И. С. Никитин «Встреча зимы». Выразительное чтение и заучивание отрывка наизусть
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выразительно читать выбранный отрывок из стихотворения И. С. Никитина «Встреча зимы», передавая его настроение и выделяя голосом ключевые слова, а также воспроизвести отрывок наизусть объёмом 4–6 строк с опорой на смысловые подсказки.
- Познакомить учащихся с содержанием и настроением стихотворения, организовать наблюдение за художественными образами зимы.
- Формировать умение определять настроение произведения, находить слова и выражения, помогающие его передать, расставлять логические ударения и выбирать темп чтения.
- Развивать выразительную речь, память, внимание, воображение и способность работать в паре по заданным критериям.
- Воспитывать интерес к поэзии, эмоционально-ценностное отношение к природе и уважение к результату собственного труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к поэтическому описанию зимней природы и эмоционально откликаются на настроение произведения.
- Осознают ценность внимательного отношения к природе и красоте родного края.
- Развивают уверенность в собственных речевых возможностях через подготовку и чтение отрывка наизусть.
- Проявляют доброжелательность и уважение к одноклассникам во время взаимного слушания и оценивания.
Метапредметные
- Определяют учебную цель, планируют последовательность подготовки выразительного чтения и проверяют результат.
- Извлекают информацию из текста, выделяют ключевые слова, устанавливают связь между образами и настроением стихотворения.
- Сотрудничают в парах, задают вопросы, формулируют корректную обратную связь по критериям.
- Используют смысловое чтение, зрительные и слуховые опоры для запоминания текста.
Предметные
- Знать имя автора и содержание стихотворения «Встреча зимы», понимать его основную эмоциональную мысль.
- Уметь определять настроение стихотворения и подтверждать ответ словами из текста.
- Уметь читать стихотворный текст с правильным темпом, паузами, логическими ударениями и соответствующей интонацией.
- Уметь воспроизводить наизусть подготовленный отрывок объёмом 4–6 строк, сохраняя последовательность и смысл.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание того, как чтение помогает передать авторское отношение к природе.
- Осознают личную ответственность за качество собственного выступления.
- Сравнивают своё настроение с настроением лирического героя и объясняют различия.
- Принимают успехи и затруднения как часть учебной работы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель подготовки к выразительному чтению.
- Планируют работу: понять текст, выделить ключевые слова, потренироваться, выступить.
- Сверяют чтение с критериями и исправляют темп, громкость, паузы и интонацию.
- Оценивают степень запоминания отрывка и определяют, что нужно повторить дома.
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова, создающие зрительные и звуковые образы зимы.
- Сравнивают варианты чтения одной строки и устанавливают, как интонация изменяет впечатление.
- Моделируют содержание отрывка с помощью ключевых слов и небольших рисунков-символов.
- Обобщают наблюдения и формулируют вывод о средствах выразительного чтения.
Коммуникативные УУД
- Слушают чтение одноклассника, не перебивая, и задают уточняющие вопросы.
- Договариваются в паре о варианте интонации и распределяют очередность выступлений.
- Формулируют оценку по схеме: сильная сторона, совет, поддерживающее пожелание.
- Выразительно произносят строки, учитывая реакцию слушателей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупный текст выбранного отрывка стихотворения на экране и печатные карточки с тем же отрывком — по одной на каждого ученика.
- Выделить в тексте цветом или подчёркиванием слова, связанные с зимними образами, но предусмотреть вариант, где дети выполняют выделение самостоятельно.
- Подготовить карточки для парной работы с критериями выразительного чтения: правильность, паузы, логические ударения, темп, громкость, передача настроения.
- Распечатать лист самооценки — по одному на каждого ученика — и карточки со словами-подсказками для запоминания — по одной на пару.
- Подготовить 4–6 изображений-символов зимы: снег, мороз, лес, ветер, солнце, птицы.
- Вывести на доску тему урока, имя автора, план работы и памятку: «Понимаю — выделяю — читаю — запоминаю».
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения стихотворения или заранее отрепетированный образец чтения учителя.
- Освободить пространство между рядами для короткой физкультминутки; подготовить спокойный музыкальный фрагмент длительностью около 2 минут.
- Подготовить маркеры, стикеры трёх цветов и таймер; проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие поэтического текста и включить их в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, текст стихотворения. Сегодня нам понадобится не только внимательный взгляд, но и чуткий слух, потому что стихотворение нужно не просто прочитать, а услышать и передать другим." | Проверяют готовность, кладут на парту текст, занимают рабочее положение. |
2 мин | Учитель показывает на экране зимний пейзаж и говорит: "Посмотрите на изображение. Какие звуки, движения и чувства вы представили? Подумайте несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом. Сегодня мы узнаем, как поэт словами и ритмом создаёт картину зимы." Учитель выслушивает 3–4 ответа и объявляет тему. | Сначала рассматривают изображение, затем обсуждают в парах и формулируют ответы: "тихо падает снег", "дует ветер", "становится холодно", "природа готовится к зиме". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что зимнюю картину можно не только увидеть, но и услышать. Сейчас проверим, какие знания помогут нам понять стихотворение и подготовить его выразительное чтение."
Этап 2. Актуализация знаний и чтение с остановками (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о стихотворении и выявить особенности его содержания и настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое стихотворение? Чем чтение стихов отличается от чтения обычного рассказа? Что помогает слушателю понять настроение автора?" На доске фиксирует слова: ритм, рифма, пауза, интонация, логическое ударение. | Отвечают: "В стихотворении есть ритм и рифма", "нужно соблюдать паузы", "голосом можно передать радость, тревогу или спокойствие". Переписывают в тетрадь два наиболее важных слова. |
4 мин | Учитель читает начало и затем выбранный отрывок, делая остановки: "Представьте, что вы режиссёр этого чтения. Какую картину вы увидели? Какие слова нужно произнести особенно выразительно? Почему?" После чтения учитель спрашивает: "Какое настроение преобладает: тревожное, радостное, спокойное или торжественное? Докажите словами текста." | Слушают чтение, после каждой остановки называют возникшие образы. Подчёркивают в тексте слова, передающие зимнюю картину и настроение. Отвечают: "Настроение спокойное и торжественное" или приводят другой вариант с доказательством. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что настроение нельзя определить случайно: его подтверждают слова, образы и звучание текста. Теперь выясним, как прочитать отрывок так, чтобы это настроение услышали все."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план подготовки выразительного чтения и заучивания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает одну и ту же строку сначала монотонно, затем с паузами и логическим ударением: "Какой вариант помог вам лучше представить зимнюю картину? Что изменилось?" Учитель подводит к проблемному вопросу: "Как научиться читать так, чтобы слушатель увидел и почувствовал то, что увидел поэт?" | Сравнивают два варианта и называют различия: "Во втором чтении есть паузы", "выделены важные слова", "голос меняется". Формулируют проблему. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите один шаг подготовки, затем объединитесь в пары и выберите общий вариант. Какие шаги приведут нас к выразительному чтению и запоминанию?" Учитель записывает план: понять, выделить, потренироваться, прочитать, проверить. | Индивидуально предлагают шаг, обсуждают его в парах, формулируют общий план: "понять содержание", "найти ключевые слова", "поставить паузы", "прочитать с нужным настроением", "повторить по памяти". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока мы попробуем выразительно прочитать отрывок и воспроизвести его по памяти. Начнём с самого важного — с понимания текста и его звукового рисунка."
Этап 4. Открытие способов выразительного чтения (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся находить в тексте слова для логического ударения, обозначать паузы и соотносить интонацию с настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран отрывок и говорит: "Прочитайте его глазами. Поставьте карандашом одну вертикальную черту там, где естественно остановиться, и подчеркните слова, которые нельзя произнести без выделения. Подумайте: что должен услышать слушатель в каждой строке?" Учитель демонстрирует один пример на первой строке. | Читают отрывок молча, расставляют паузы, подчёркивают ключевые слова. Объясняют выбор: "Это слово главное, потому что оно показывает движение или цвет зимы". |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Прочитайте друг другу по две строки. Партнёр слушает и показывает карточку: зелёная — паузы и ударения подходят, жёлтая — нужно исправить один элемент. После этого обязательно назовите сильную сторону и один совет." | По очереди читают строки в парах, используют карточки, дают обратную связь: "Ты хорошо передал спокойствие; попробуй сделать паузу после этого слова". |
2 мин | Учитель предлагает два варианта темпа: "Сначала прочитайте отрывок слишком быстро, затем — с размеренным темпом. Какой вариант лучше подходит? Почему?" Учитель фиксирует вывод на доске. | Читают короткий фрагмент в двух темпах и формулируют вывод: "Для этого отрывка подходит спокойный, немного торжественный темп". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «Выразительное чтение — это правильность, паузы, логические ударения, темп, громкость и передача настроения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть инструменты выразительного чтения: мы понимаем содержание, видим паузы и знаем, какие слова выделить. Небольшая физкультминутка поможет снять напряжение и подготовиться к дальнейшему запоминанию."
Этап 5. Физкультминутка «Зимний лес» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное и зрительное напряжение, сохранить внимание и связать движения с образами стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте около парт. Представим, что мы в зимнем лесу. Потянитесь вверх — это высокие ели; плавно покачайте руками — ветви движутся от ветра; сделайте мягкие шаги на месте — падает снег; на вдохе поднимите руки, на выдохе медленно опустите их. Последнее движение выполните тихо, как будто лес замер." | Выполняют движения по инструкции, согласуют их с дыханием, затем спокойно садятся и готовят текст для работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали ритм и движение зимнего леса. Теперь попробуем превратить эти образы в точное и выразительное звучание строк."
Этап 6. Первичное закрепление и заучивание отрывка (9 мин)
Цель этапа: закрепить приёмы выразительного чтения и начать осмысленное заучивание отрывка с использованием ключевых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит отрывок на смысловые части и говорит: "Прочитайте первую часть хором, но не механически. Следите за отмеченными паузами и выделяйте ключевые слова. После чтения закройте ладонью текст и назовите три слова, которые помогут восстановить содержание." | Читают первую часть хором, соблюдают паузы, называют слова-подсказки и объясняют связь между ними. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Цепочка»: "Первый ученик читает первую строку, второй добавляет следующую, третий повторяет обе. Если кто-то затрудняется, можно открыть текст на несколько секунд и снова попробовать." Учитель поддерживает темп и мягко исправляет ошибки. | По очереди воспроизводят строки, постепенно увеличивают объём запоминаемого текста, помогают друг другу подсказкой по смыслу. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с ключевыми словами и говорит: "Переверните текст. Восстановите отрывок по опорным словам. Затем один партнёр читает по памяти, а второй сверяет с текстом и отмечает только один совет для улучшения." | Воспроизводят отрывок по ключевым словам, сверяют с текстом, исправляют пропуски и неточности, повторяют сложные строки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что запоминать легче, когда понимаешь смысл и видишь опорные слова. Теперь каждый проверит себя самостоятельно и выберет посильный уровень выступления."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить качество выразительного чтения и объём запомненного отрывка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите один вариант. Первый — прочитать отрывок по тексту выразительно. Второй — воспроизвести по памяти 4–6 строк с карточкой ключевых слов. Третий — рассказать отрывок полностью по памяти, если вы готовы. Выбор уровня не означает оценку личности: он показывает, какой следующий шаг вам нужен." | Выбирают уровень, отмечают его на листе самооценки, индивидуально готовятся к чтению шёпотом или мысленно. |
4 мин | Учитель вызывает несколько учеников и напоминает критерии: "Слушатели проверяют не скорость, а точность и выразительность. После чтения назовите две сильные стороны и один конкретный совет. Я отмечу, удалось ли передать настроение зимы." | По очереди читают или воспроизводят отрывок. Остальные слушают, заполняют мини-лист: «паузы», «ударения», «настроение» — ставят плюс или отмечают, что требует доработки. |
1 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Поднимите зелёный стикер, если можете прочитать отрывок выразительно; жёлтый — если нужна подсказка; красный — если пока трудно. Запишите, какую строку повторите дома." | Поднимают стикер, фиксируют строку или приём, требующий повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой результат, и каждый увидел конкретную точку роста. Осталось осмыслить, что именно помогло нам понять стихотворение и подготовить чтение."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить способы работы с поэтическим текстом, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная бумага»: "За одну минуту закончите три фразы: «Чтобы читать выразительно, нужно…», «Мне помогло запомнить…», «Мне ещё нужно потренировать…». Затем предложите один ответ классу." | Заполняют три фразы, зачитывают отдельные ответы: "нужно понимать настроение", "помогли ключевые слова", "нужно потренировать паузы". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как сделать так, чтобы слушатель увидел зимнюю картину?" Выслушивает ответы и подводит к выводу: "Нужно понимать смысл, соблюдать паузы, выделять важные слова, выбирать темп и передавать настроение." | Отвечают на проблемный вопрос, формулируют общий вывод и сравнивают его с целью урока. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Повторите выбранный отрывок по плану: прочитайте с разметкой, перескажите содержание, воспроизведите по ключевым словам, затем запишите себя или прочитайте близкому человеку. На следующем уроке мы продолжим выразительное чтение и послушаем подготовленные выступления." | Записывают выбранный уровень задания, задают уточняющие вопросы, отмечают в листе самооценки готовность к домашней репетиции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не просто прочитали стихотворение, а учились слышать его настроение и передавать его голосом. Дома важно не заучивать строки бездумно, а каждый раз вспоминать картину зимы, которую создаёт поэт."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно и уверенно читает выбранный отрывок или воспроизводит его наизусть, соблюдает паузы, выделяет ключевые слова, выбирает подходящий темп и убедительно передаёт настроение стихотворения.
- «4» — ученик в целом правильно читает или воспроизводит 4–6 строк, допускает не более двух неточностей, в основном соблюдает паузы и интонацию, но нуждается в небольшой подсказке или коррекции темпа.
- «3» — ученик передаёт содержание отрывка частично, допускает несколько ошибок или пропусков, читает недостаточно выразительно, однако после подсказки восстанавливает отдельные строки и понимает общий смысл текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о выразительном чтении стихотворения? | Выявление осознания способов работы с паузами, логическими ударениями и темпом. |
Какие слова помогли вам представить зимнюю картину? | Проверка понимания художественных образов и смыслового чтения. |
Что помогло вам запомнить отрывок? | Выявление эффективных для ребёнка приёмов запоминания. |
Какую строку или навык вы будете дополнительно тренировать? | Определение индивидуальных затруднений и следующего шага коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились читать стихотворение так, чтобы за словами возникала живая картина зимы. Вы убедились, что выразительность создают не громкость и скорость, а понимание текста, точные паузы, логические ударения и настроение. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя читать все строки одинаковым голосом. Дома спокойно повторите отрывок по ключевым словам. На следующем уроке мы продолжим работу над выразительным чтением и обсудим лучшие варианты исполнения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать выбранный отрывок из стихотворения 3 раза: сначала для понимания, затем с обозначенными паузами и логическими ударениями, затем выразительно. Выучить 4–6 строк наизусть. | Закрепляет содержание, правильность чтения и основные средства выразительности; при проверке обратить внимание на последовательность строк и паузы. |
Средний (повышающий) | Выучить отрывок наизусть полностью или больший фрагмент, составить к нему 4–6 слов-подсказок и подготовить выразительное чтение для класса. | Развивает память, самостоятельность и умение использовать смысловые опоры; при проверке оценить точность воспроизведения и передачу настроения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить два варианта чтения одного фрагмента: спокойный и торжественный; объяснить, какой вариант лучше передаёт авторское настроение и почему. | Развивает оценивание, интонационную выразительность и аргументацию; при проверке обратить внимание на осознанность выбора и доказательство словами текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какое настроение создаёт стихотворение? Какие слова нужно выделять голосом? Где в отрывке находятся смысловые паузы? Что поможет воспроизвести текст по памяти?»
