Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся охарактеризуют не менее трёх героев сказки, подтвердят свои выводы двумя примерами из текста и назовут не менее трёх чудесных превращений или событий, объяснив их роль в развитии сюжета.
- Познакомить учащихся с приёмом характеристики героя через поступки, речь, взаимоотношения с другими персонажами и авторскую оценку.
- Учить различать положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение цитатами или пересказом эпизодов.
- Развивать навыки смыслового чтения, сравнения, классификации, устной речи и совместной работы в паре и группе.
- Воспитывать интерес к русской литературе, эмоциональную отзывчивость, представление о ценности добра, верности, справедливости и милосердия.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность доброты, верности, заботы о близких и справедливого отношения к другим людям.
- Проявляют эмоционально-нравственное отношение к поступкам героев, объясняя, почему одни действия вызывают одобрение, а другие — осуждение.
- Осознают значение чтения художественного произведения для понимания человеческих характеров и жизненных ситуаций.
- Проявляют интерес к творчеству А. С. Пушкина и желание самостоятельно перечитать понравившиеся эпизоды сказки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, находят эпизоды, подтверждающие характеристику героя.
- Сравнивают персонажей по поступкам, речи, отношению к другим героям и результатам их действий.
- Формулируют выводы, устанавливают причинно-следственные связи между завистью, обманом, добротой, верностью и событиями сказки.
- Работают в паре и группе, распределяют задания, слушают мнение одноклассников и аргументированно дополняют его.
- Осуществляют самооценку: определяют, что умеют делать самостоятельно, а где ещё нуждаются в помощи.
Предметные
- Знать основных героев сказки: царя Салтана, князя Гвидона, царевну Лебедь, царицу, трёх сестёр и Бабариху.
- Уметь характеризовать героя по его поступкам, словам, отношению к другим персонажам и авторской оценке.
- Уметь различать положительных и отрицательных героев, приводить доказательства своей точки зрения.
- Называть примеры превращений и чудес: превращение князя Гвидона в комара, муху и шмеля; превращение царевны Лебеди; появление белки, богатырей и кораблей.
- Понимать, что чудеса помогают раскрыть характеры героев, продвигают сюжет и создают атмосферу сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к героям и объясняют его с опорой на содержание сказки.
- Осознают, что добрые поступки требуют смелости, терпения и верности.
- Сопоставляют нравственный выбор героев с собственными представлениями о справедливости.
- Формируют положительное отношение к чтению и обсуждению художественных произведений.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: научиться доказывать характеристику героя примерами из текста.
- Планируют последовательность работы: назвать героя, определить его поступки, найти подтверждение, сформулировать вывод.
- Контролируют полноту ответа по предложенному чек-листу.
- Оценивают собственную работу и корректируют характеристику после обсуждения с одноклассниками.
Познавательные УУД
- Находят в тексте нужные эпизоды и ключевые слова, связанные с образом героя.
- Классифицируют персонажей по нравственным качествам и объясняют спорные случаи.
- Устанавливают связь между чудесным событием и изменением положения героя.
- Создают сравнительную таблицу и краткую словесную характеристику персонажа.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на вопросы одноклассников.
- Участвуют в обсуждении в паре и группе, распределяя роли и соблюдая правила диалога.
- Аргументируют мнение, используя формулы: «Я считаю..., потому что...» и «Это подтверждается эпизодом...».
- Учитывают другое мнение и корректно дополняют или уточняют ответ товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или плакат с портретными изображениями основных героев и отдельным слайдом «Чудеса сказки».
- Распечатать карточки с именами героев и карточки с описаниями поступков — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика, всего по числу учащихся.
- Распечатать чек-лист характеристики героя: «кто герой», «какие поступки совершает», «как говорит», «как относится к другим», «моё отношение».
- Подготовить фрагменты текста или краткие пересказы эпизодов о спасении царевны Лебеди, превращениях Гвидона и поступках сестёр и Бабарихи.
- Прикрепить на доску схему «Поступок → качество героя → моё отношение» и памятку речевых формул для аргументации.
- Подготовить цветные карточки или магниты: зелёные для положительных героев, красные для отрицательных, жёлтые для неоднозначных.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты, листы для групповой работы, стикеры для рефлексии.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска; доска и маркеры; экземпляры текста сказки у учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на внимательное чтение и вызвать интерес к исследованию героев сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: текст сказки, тетрадь, ручка. Сегодня мы будем не просто вспоминать содержание, а попробуем стать исследователями характеров. Нам предстоит выяснить, по каким признакам можно понять, кто перед нами — добрый герой или злой, смелый или трусливый, верный или завистливый." | Проверяют готовность к уроку, кладут перед собой текст сказки и тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает на доске слова «поступок», «чудо», «характер»: "Посмотрите на эти три слова. Как они могут быть связаны? Вспомните сказку о царе Салтане и предположите, что мы будем исследовать сегодня. Подумайте несколько секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь одной мыслью." | Индивидуально формулируют предположение, обсуждают его в парах. Отвечают: "По поступкам можно понять характер героя"; "Чудеса помогают героям победить трудности". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, характер героя раскрывается не только в его внешности, но прежде всего в поступках и отношении к другим. Сегодня мы проверим это на примере героев пушкинской сказки."
Этап 2. Актуализация знаний и проверка понимания содержания (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные события сказки и подготовить опорные знания для характеристики героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовёт один важный эпизод сказки. Затем объединитесь в пары и выберите два эпизода, без которых сюжет был бы непонятен. После этого две пары объединятся и составят короткую цепочку событий." | Называют эпизоды: "Царица с сыном оказывается в бочке", "Гвидон спасает лебедя", "Гвидон становится князем", "происходят чудеса на острове". В парах и четвёрках выстраивают последовательность событий. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто оказался причиной изгнания царицы и Гвидона? Кто помог Гвидону? Какие события повторялись в сказке? Почему Гвидон принимал облик насекомых?" Учитель фиксирует краткие ответы на доске. | Отвечают: "Сёстры и Бабариха оклеветали царицу"; "Гвидону помогла царевна Лебедь"; "К Салтану приезжали купцы и рассказывали о чудесах"; "Гвидон хотел увидеть отца и повлиять на встречу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили главную цепочку событий. Теперь посмотрим, какие качества проявляются в поступках героев и почему читатель сочувствует одним персонажам, а действия других осуждает."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — научиться доказывать характеристику героя примерами из текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «Гвидон — добрый герой» и «Гвидон — хитрый герой». "Оба утверждения могут показаться верными. Он спасает царевну, но принимает облик насекомых и жалит своих обидчиков. Как понять, какая характеристика точнее? Достаточно ли просто назвать героя добрым или злым?" | Обсуждают проблему. Отвечают: "Нужно привести поступки героя"; "Надо учитывать, зачем он так поступил"; "Важно посмотреть, как герой относится к другим". |
2 мин | Учитель формулирует вместе с детьми план: "Предлагаю сегодня действовать по четырём шагам: назвать героя, найти его важные поступки, определить качества, сделать вывод. В конце отдельно рассмотрим чудеса и объясним, зачем они нужны в сказке." | Записывают тему и формулируют цель: "Научиться характеризовать героев и объяснять роль чудесных событий". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена. Теперь вы будете не угадывать ответ, а доказывать его текстом, как настоящие литературные исследователи."
Этап 4. Открытие нового знания. Характеристика героев (10 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритм характеристики героя и применить его к персонажам сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске схему: «Поступок → качество → доказательство → моё отношение». "Рассмотрим князя Гвидона. Он спасает царевну Лебедь, заботится о матери, стремится увидеть отца. Какие качества проявляются? Но вспомним и превращения в комара, муху и шмеля. Можно ли назвать его просто послушным и спокойным? Объясните, почему его поступки всё же оцениваются положительно." | По схеме формулируют ответ: "Гвидон добрый и смелый, потому что спасает царевну"; "Он любящий сын, потому что заботится о матери"; "Он находчивый, потому что умеет принимать разные образы". Объясняют, что его хитрость направлена на восстановление справедливости. |
4 мин | Учитель предлагает сравнить царевну Лебедь и трёх сестёр с Бабарихой: "Посмотрите, как герои относятся к другим. Царевна Лебедь благодарит Гвидона и помогает ему. Сёстры и Бабариха завидуют, обманывают и стараются причинить вред. Какие слова подходят для характеристики каждой группы? Подтвердите ответ эпизодом." | Работают в парах, заполняют устно схему. Отвечают: "Царевна Лебедь мудрая, добрая и благодарная"; "Сёстры завистливые и лживые"; "Бабариха злая и коварная, потому что подговаривает царя искажать правду". |
3 мин | Учитель обращается к образу царя Салтана: "Почему царя нельзя полностью отнести только к положительным или только к отрицательным героям? Он любит жену и сына, но верит ложным сообщениям и не проверяет правду. Какой вывод можно сделать?" | Формулируют вывод: "Салтан добрый и любящий, но доверчивый и иногда нерешительный". Приводят примеры его тоски по семье и желания увидеть чудеса своими глазами. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм характеристики героя: 1) имя и роль в сказке; 2) важные поступки; 3) качества характера; 4) отношение к другим героям; 5) моё отношение и доказательство из текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один герой может проявлять разные качества, а оценка должна опираться на весь текст. Теперь проверим, как эти качества связаны с чудесными превращениями и событиями."
Этап 5. Физкультминутка «Превращения героев» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и повторить ключевые чудесные превращения сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Сейчас проведём физкультминутку по мотивам сказки. Когда я называю комара, легко машем руками как крылышками; муху — делаем маленькие круги кистями; шмеля — приседаем и медленно поднимаемся; лебедя — расправляем руки; богатырей — выпрямляем спину и поднимаем руки вверх. Выполняем движения спокойно, не толкаемся и следим за дистанцией." | Выполняют движения по сигналу учителя, повторяют последовательность превращений: комар, муха, шмель, лебедь, богатыри. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили превращения движением. Теперь выясним, какие чудеса происходят в сказке и какую работу они выполняют в сюжете."
Этап 6. Групповая работа «Корзина чудес» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать примеры чудес и объяснить их значение для развития сюжета и раскрытия героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки: "В каждой группе есть карточки с чудесами и карточки с их значением. Ваша задача — соединить пары и подготовить объяснение по формуле: «Чудо..., оно нужно для того, чтобы...». Работайте 2 минуты, распределите роли: читатель, раскладывающий карточки, секретарь, докладчик." | Распределяют роли, читают карточки и соединяют события с их значением. |
3 мин | Учитель предлагает карточки: «Гвидон превращается в комара, муху и шмеля»; «царевна Лебедь превращается в прекрасную девушку»; «волшебная белка грызёт золотые орешки»; «тридцать три богатыря выходят из моря»; «появляются корабли и богатый город». Учитель помогает вопросами: "Кто совершает чудо? Кому оно помогает? Что меняется после этого?" | Соотносят чудеса и их значение. Формулируют: "Превращения помогают Гвидону попасть на корабли"; "Царевна Лебедь раскрывает свою истинную сущность"; "Белка и богатыри показывают богатство и чудесность острова". |
2 мин | Учитель просит представителей групп выступить: "Назовите одно чудо и объясните его роль. Другие группы слушают и при необходимости добавляют один факт." | Докладчики представляют результаты. Остальные добавляют примеры: "Чудеса помогают героям преодолевать препятствия и приближают встречу Салтана с семьёй". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чудеса в сказке не случайны: они помогают добрым героям, разоблачают ложь, создают препятствия и ведут сюжет к счастливой развязке. Сейчас каждый проверит, умеет ли он самостоятельно доказать характеристику героя."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение составлять краткую характеристику героя и находить подтверждение в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет критерии: "Выберите уровень, на котором сможете работать уверенно. В каждом задании нужно не только назвать качество, но и привести пример поступка или эпизода. На работу 5 минут. Пользуйтесь алгоритмом на доске." | Выбирают карточку, читают условие, уточняют непонятные слова. |
5 мин | Учитель предлагает задания. Минимальный уровень: распределить героев на положительных и отрицательных и назвать по одному качеству. Базовый уровень: заполнить характеристику Гвидона или царевны Лебеди по пяти пунктам. Повышенный уровень: сравнить Гвидона и Салтана и объяснить, почему их нельзя оценить только одним словом. Учитель наблюдает, задаёт уточняющие вопросы, не подсказывая готовый ответ. | Индивидуально выполняют задание. Примеры ответов: "Царевна Лебедь добрая, потому что помогает Гвидону"; "Салтан доверчивый, потому что верит клевете, но добрый, потому что любит сына и хочет увидеть его". |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон-памятку: «Герой — поступок — качество — доказательство — вывод». "Проверьте свою работу по пяти пунктам. Подчеркните доказательство одной чертой, вывод — двумя. Если какого-то пункта нет, допишите его." | Проводят самопроверку по памятке, дополняют ответы, ставят условный знак: зелёный — всё есть, жёлтый — нужна доработка. |
Эталон решения
Пример характеристики князя Гвидона: 1) Гвидон — сын царя Салтана и главный положительный герой. 2) Он спасает царевну Лебедь, заботится о матери и стремится встретиться с отцом. 3) Эти поступки показывают его смелость, доброту, верность и находчивость. 4) Превращения в комара, муху и шмеля помогают ему попасть на корабли и увидеть Салтана. 5) Гвидон вызывает сочувствие и уважение, потому что действует ради семьи и справедливости.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по алгоритму и увидели, что хороший ответ состоит из качества и доказательства. Осталось связать все наблюдения с главной мыслью сказки и сформулировать личный вывод."
Этап 8. Обобщение и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания о героях и чудесах, осознать результат собственной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете охарактеризовать героя и привести доказательство; жёлтую — если качество назвать можете, но трудно вспомнить эпизод; красную — если пока нужна помощь. После этого закончите одну фразу: «Теперь я понимаю, что характер героя раскрывается...»" | Поднимают карточки, формулируют: "Характер героя раскрывается через поступки, речь и отношение к другим"; "Чудеса помогают героям и двигают сюжет". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто из героев изменил ваше мнение о нём? Какой поступок вы считаете самым важным? Какое чудо особенно помогает понять характер героя?" Учитель благодарит за аргументированные ответы. | Отвечают: "Салтан кажется слабым, но он способен раскаяться"; "Самый важный поступок — спасение царевны Лебеди"; "Превращения Гвидона показывают его смелость и находчивость". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились доказывать характеристику героя и объяснять значение чудес. Теперь запишем домашнее задание, чтобы продолжить эту работу самостоятельно."
Этап 9. Домашнее задание и итог урока (2 мин)
Цель этапа: объяснить домашнюю работу, зафиксировать индивидуальный результат и завершить урок позитивным итогом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Запишите выбранный уровень. Работу выполняйте по алгоритму характеристики героя. Не забывайте подтверждать каждое качество поступком или эпизодом из сказки." | Записывают домашнее задание, выбирают уровень с учётом собственных возможностей. |
1 мин | Учитель проводит мини-проверку понимания: "Перед выходом ответьте устно на два вопроса: назовите один признак положительного героя и объясните, зачем Гвидон превращался в насекомых." | Отвечают: "Положительный герой совершает добрые поступки и помогает другим"; "Гвидон превращался, чтобы попасть на корабли и приблизиться к встрече с отцом". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — характеристика составлена полно: назван герой, указаны не менее трёх качеств, приведены два или более доказательства из текста, объяснена роль чудесного события; ответ логичный и связный.
- «4» — названы герой и основные качества, приведено не менее одного доказательства, но объяснение роли чудесного события неполное или есть одна неточность.
- «3» — герой назван верно, приведено хотя бы одно качество, но доказательство недостаточно конкретно, характеристика составлена с помощью алгоритма или наводящих вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о том, как характеризовать героя? | Выявление понимания алгоритма характеристики персонажа. |
Какой поступок героя лучше всего подтверждает его качество? | Проверка умения находить доказательство в тексте. |
Какое чудо в сказке показалось вам самым важным и почему? | Проверка понимания роли чудесного события в сюжете. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что характер героя раскрывается через поступки, слова и отношение к другим персонажам. Добрые герои сказки помогают, сохраняют верность и стремятся к справедливости, а зависть и обман в итоге разоблачаются. Помните: называя качество героя, всегда подтверждайте его конкретным эпизодом. На следующем уроке мы продолжим говорить о художественных особенностях сказки и обратим внимание на язык, повторы и выразительные средства произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить характеристику одного героя — Гвидона, царевны Лебеди или царя Салтана — по пяти пунктам алгоритма. Привести не менее двух примеров поступков или эпизодов из сказки. | Закрепляет умение характеризовать персонажа с опорой на текст; при проверке обратить внимание на наличие качеств, доказательств и вывода. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Гвидон и царь Салтан»: поступки, отношение к семье, отношение к испытаниям, сильные и слабые стороны. Сформулировать общий вывод из 3–4 предложений. | Развивает сравнение и установление причинно-следственных связей; при проверке оценить конкретность примеров и самостоятельность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой отзыв на тему «Какое чудо в сказке помогает добру победить?» объёмом 8–10 предложений, привести не менее трёх примеров чудесных событий и объяснить их значение. | Развивает аргументацию, смысловое чтение и творческое осмысление текста; при проверке обратить внимание на связь примеров с главной мыслью. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови один положительный и один отрицательный образ». «Каким поступком Гвидон доказывает свою доброту или смелость?» «Зачем в сказке нужны превращения и другие чудеса?»
