Характеристика главного героя: Илья Муромец — защитник земли Русской
Цели и задачи
- Цель: Научиться составлять полную характеристику былинного героя по плану (происхождение, занятия, личностные качества) на примере образа Ильи Муромца.
- Образовательная задача: Выявить ключевые черты образа Ильи Муромца, опираясь на текст былин, и зафиксировать их в виде кластера.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте доказательства для характеристики героя и работать в сотрудничестве.
- Воспитательная задача: Формировать чувство патриотизма и уважения к историческому и культурному наследию своего народа через образ защитника Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению устного народного творчества.
- Понимание ценности служения Отечеству на примере поступков богатыря.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст, выделять существенную информацию, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, координировать свои усилия с партнером в процессе групповой работы.
Предметные
- Знать определение понятия «былина» и особенности былинного героя.
- Уметь находить в тексте описание внешности, места жительства и поступков героя.
- Владеть навыком составления связного рассказа-характеристики персонажа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской идентичности.
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
- Установление причинно-следственных связей между качествами героя и его поступками.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для групповой работы (3 варианта: «Происхождение», «Дела», «Качества») — по 2 комплекта на класс.
- Подготовить репродукцию картины В.М. Васнецова «Богатыри» (вывести на экран или распечатать формат А3).
- Подготовить аудиозапись фрагмента былинного напева (гусли).
- Распечатать листы самооценки «Богатырский щит» для каждого ученика.
- Подготовить учебник «Литературное чтение» 3 класс (Климанова Л.Ф.), открыть страницу с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию былинного образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, какой необычный звук сопровождает начало нашего урока (включает аудиозапись гуслей). В старину под такие звуки сказители начинали свои повествования. О ком мы сегодня будем говорить, вы узнаете, если посмотрите на экран». Учитель выводит репродукцию картины Васнецова «Богатыри». | Слушают музыку, настраиваются на работу. Рассматривают картину. |
2 мин | «Кто изображен в центре этой картины? Как вы думаете, почему именно он находится посередине? Сегодня мы отправимся в Древнюю Русь, чтобы поближе познакомиться с этим героем». | Отвечают: «Илья Муромец». Предполагают: «Потому что он самый сильный, главный, старший среди богатырей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это Илья Муромец. Мы уже читали о его подвигах, но сегодня наша задача — не просто вспомнить сюжет, а понять, каким человеком он был».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре былины и выявить границы знания/незнания о герое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: что такое былина? Чем она отличается от сказки? Я предлагаю вам блиц-опрос. Если утверждение верное — хлопните в ладоши, если нет — тишина. 1. Былина — это песня о реальных событиях прошлого. 2. Богатыри обладали магией и превращались в животных. 3. Илья Муромец — это вымышленный персонаж, у которого нет прототипа». | Хлопают на 1-м вопросе. Молчат на 2-м и 3-м. Объясняют: «Богатыри сильные, но они люди, а не волшебники. У Ильи был реальный прототип — Илья Печерский». |
2 мин | «А теперь попробуйте быстро ответить: откуда родом Илья? Чем он занимался до 33 лет? Какие три главных качества делают его народным любимцем? Вижу, что с качествами возникли споры. Кто-то говорит "добрый", кто-то "грозный". Как же нам точно составить его портрет?» | Отвечают: «Из города Мурома». «Сидел на печи, не мог ходить». Затихают на вопросе о качествах, начинают перечислять разные варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы не спорить, нам нужен четкий план описания героя. Этим мы сегодня и займемся».
Этап 3. Постановка учебной задачи и проблемный диалог (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: «Илья Муромец — это...». «Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока? Чему мы должны научиться? Проблема в том, что каждый видит богатыря по-своему. Как составить такую характеристику, чтобы она была доказательной?» | Формулируют тему: «Характеристика Ильи Муромца». Цель: «Научиться описывать героя, находить его черты в тексте». |
2 мин | «Правильно. Сегодня мы будем работать как исследователи. Мы составим "Паспорт героя". Какие пункты должны быть в этом паспорте? Давайте составим план на доске». | Предлагают пункты: 1. Имя и происхождение. 2. Образ жизни (чем занимался). 3. Внешность. 4. Черты характера и поступки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к поиску информации в наших текстах».
Этап 4. Открытие нового знания. Групповая работа (12 мин)
Цель этапа: собрать информацию для характеристики героя через анализ текста в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Делимся на 3 группы: "Историки", "Биографы" и "Психологи". У каждой группы своя задача и своя карточка с вопросами. Откройте учебник на стр. 120. Время на работу — 7 минут». Учитель раздает карточки. | Распределяются по группам, открывают учебники, готовят ручки. |
7 мин | Учитель курирует работу групп. «Группа "Историки", нашли, из какого села Илья? Группа "Биографы", посмотрите, какое первое дело совершил Илья после исцеления? Группа "Психологи", какие слова в тексте подтверждают его выдержку?» | Работают с текстом. «Историки» выписывают: «село Карачарово, город Муром». «Биографы» отмечают: «очистил дорогу прямоезжую, победил Соловья». «Психологи» ищут эпитеты: «удалый добрый молодец», «спокойный», «справедливый». |
3 мин | «Представители групп, огласите результаты. Мы будем заполнять наш общий кластер на доске». Учитель рисует в центре «Илья Муромец» и добавляет ветви по мере ответов. | Выходят по одному от группы, называют факты и прикрепляют стикеры к кластеру на доске. |
Запись в тетрадях
- Имя: Илья Муромец (сын Иванович).
- Родина: г. Муром, село Карачарово.
- Статус: крестьянский сын, богатырь.
- Главные качества: сила, спокойствие, верность долгу, бескорыстие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали отличный материал! Но богатырю нужна не только голова, но и крепкие мышцы. Время размяться!»
Этап 5. Физкультминутка «Богатырская застава» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали, богатыри и богатырши! Покажем нашу силу.
1. Дружно встали — раз, два, три (потягивания).
2. Мы теперь богатыри! (руки к плечам).
3. Мы ладонь к глазам приставим, ноги крепкие расставим (поворот вправо-влево).
4. Поглядим из-под ладошки: нет ли ворога на дорожке?
5. В пояс поклонились низко (наклон вперед).
6. Земля русская, ты близко!» | Выполняют движения за учителем, проговаривая текст хором. Садятся на места, готовые к продолжению. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для создания связного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь поработаем в парах. Прием "Интервью с героем". Один из вас — журналист, другой — Илья Муромец. Журналист должен задать 3 вопроса по нашему плану (откуда ты, что умеешь, почему защищаешь Русь), а Илья — ответить, используя слова из былины. Затем поменяйтесь ролями». | Обсуждают в парах. «Журналист» спрашивает: «Почему ты решил ехать в Киев дорогой прямоезжею?». «Илья» отвечает: «Потому что я не боюсь Соловья-разбойника и хочу очистить путь для людей добрых». |
2 мин | «Чья пара готова показать свой диалог классу? Послушаем одну пару». | Одна пара выступает перед классом, остальные оценивают точность использования фактов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично вжились в роли! Теперь каждый из вас готов составить свой личный отзыв о герое».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная фиксация знаний в форме творческого задания (синквейн).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Напишите синквейн об Илье Муромце. Напоминаю правила:
1 строка — имя.
2 строка — 2 прилагательных.
3 строка — 3 глагола.
4 строка — фраза-отношение (4 слова).
5 строка — синоним или итог». | Индивидуально пишут в тетрадях. Пример:
Илья Муромец.
Сильный, мудрый.
Защищает, скачет, побеждает.
Он любит свою Родину.
Богатырь. |
1 мин | «Сверьте свой синквейн с эталоном на доске. Есть ли у вас слова, описывающие его качества?» | Проверяют свои работы, подчеркивают ключевые слова. |
Эталон решения (пример синквейна)
1. Илья Муромец.
2. Могучий, справедливый.
3. Служит, оберегает, сражается.
4. Главный защитник земли Русской.
5. Герой.
2. Могучий, справедливый.
3. Служит, оберегает, сражается.
4. Главный защитник земли Русской.
5. Герой.
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на свои листы самооценки "Богатырский щит". Закрасьте ту часть щита, которая соответствует вашим успехам:
- Весь щит — я могу сам составить характеристику героя.
- Половина — мне еще нужно подглядывать в текст.
- Только край — мне было трудно». | Заполняют листы самооценки, анализируют свои затруднения. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как у богатыря на распутье». Учитель поясняет уровни ДЗ. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно назвал место рождения, 3 занятия и 4–5 качеств героя, подтвердил их примерами из текста, составил логичный синквейн.
- «4» — допущены 1–2 ошибки в фактах (например, перепутано название города), названы 2–3 качества, синквейн составлен с нарушением структуры.
- «3» — ученик называет только имя героя и 1–2 качества без опоры на текст, затрудняется в определении его занятий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Ильи Муромца кажется тебе самым важным для современного человека? | Связь образа героя с личностными ценностями ученика. |
В какой части составления характеристики у тебя возникли трудности? | Выявление дефицитов в навыках работы с текстом. |
Что нового ты узнал о богатыре, чего не знал раньше? | Осознание прироста знаний. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы не просто разобрали образ Ильи Муромца, мы прикоснулись к идеалу народного героя. Илья — это символ спокойной силы и бескорыстной любви к Родине. Помните, что богатырство начинается не с мышц, а с доброго сердца и готовности помочь слабому. На следующем уроке мы сравним Илью с другими богатырями и узнаем, в чем их сходство и различие. Спасибо за урок, добры молодцы и красны девицы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 120–125 | Подготовить выразительное чтение отрывка о встрече Ильи с Соловьем-разбойником. |
Средний (повышающий) | Творческая работа | Нарисовать портрет Ильи Муромца и подписать под ним 5 качеств, которые вы сегодня открыли. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Найти и выписать 3 пословицы о защите Родины, которые подходят к образу Ильи Муромца. |
Контрольный вопрос: «Как называется город и село, где родился Илья Муромец?» (Проверка перед выходом из класса).
