Фольклорная основа литературной сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить в тексте сказки А. С. Пушкина не менее четырёх фольклорных признаков и объяснять, как они помогают раскрыть содержание произведения.
- Определить, что такое фольклорная сказка, и повторить её основные признаки: зачин, повторы, постоянные эпитеты, волшебные превращения, противостояние добра и зла, счастливый конец.
- Развивать умение читать выразительно, находить в тексте подтверждения своей мысли и формулировать полный ответ.
- Формировать навыки сотрудничества в парах и группах, учить сравнивать литературную сказку с народной.
- Воспитывать интерес к русской культуре, уважение к народному творчеству и ценностям добра, верности, справедливости и взаимопомощи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому фольклору и литературному творчеству А. С. Пушкина.
- Осознают ценность добра, верности, милосердия и справедливости в поступках героев.
- Высказывают личное отношение к героям сказки, опираясь на содержание произведения.
- Развивают читательскую мотивацию и готовность внимательно перечитывать художественный текст.
Метапредметные
- Извлекают информацию из художественного текста и находят слова, подтверждающие вывод.
- Сравнивают признаки народной и литературной сказки, выделяют сходства и различия.
- Планируют работу в паре, распределяют действия и договариваются о едином ответе.
- Осуществляют самооценку по критериям: нашёл признак, привёл пример, объяснил его значение.
Предметные
- Знают понятия «фольклор», «народная сказка», «литературная сказка», «постоянный эпитет», «зачин».
- Умеют находить в сказке фольклорные признаки: повторы, устойчивые выражения, волшебные события, образные определения и счастливую развязку.
- Умеют подтверждать наблюдения короткими цитатами или пересказом эпизода.
- Понимают, что А. С. Пушкин использовал мотивы и художественные приёмы народной сказки, но создал авторское произведение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему людям важны сказки о победе добра над злом.
- Проявляют эмоциональный отклик на судьбу князя Гвидона, царевны Лебеди и царя Салтана.
- Формируют уважительное отношение к культурному наследию русского народа.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: найти и объяснить фольклорные признаки сказки.
- Планируют последовательность действий при работе с фрагментом текста.
- Проверяют ответ по критериям и исправляют неточности.
- Оценивают, насколько самостоятельно справились с заданием.
Познавательные УУД
- Различают фольклорные и авторские элементы произведения.
- Сравнивают народную и литературную сказку по заданным признакам.
- Устанавливают связь между художественным приёмом и его ролью в тексте.
- Строят вывод на основе нескольких текстовых примеров.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ без перебивания.
- Формулируют вопрос к тексту и отвечают на вопрос с опорой на произведение.
- Распределяют роли при групповой работе: чтец, секретарь, докладчик, контролёр.
- Аргументируют мнение и корректно реагируют на другую точку зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки или заранее выбранные фрагменты: начало, эпизод превращения царевны Лебеди, встречу Гвидона с чудесами, финал.
- Распечатать карточки для четырёх групп: «зачин и повторы», «постоянные эпитеты», «волшебные события», «добро и счастливый конец» — по одной карточке на группу.
- Распечатать таблицу наблюдений «Фольклорный признак — пример из текста — зачем нужен автору» — по одной на парту.
- Подготовить карточки со словами и выражениями: «тридевятое царство», «белая лебедь», «сокол», «богатырь», «чудесное превращение», «трижды».
- Вывести на доску или экран тему урока, проблемный вопрос и памятку: «Нашёл признак → привёл пример → объяснил роль».
- Подготовить иллюстрации к сказке или изображения лебеди, белки, богатырей и корабля для мотивационного этапа.
- Приготовить листы самооценки и небольшие стикеры для рефлексии.
- Организовать свободное пространство для короткой физкультминутки; проверить, чтобы проходы между партами были свободны.
- Подготовить таймер на 3 минуты для парной работы и 5 минут для группового задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учеников в тему и вызвать интерес к поиску сказочных признаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в литературное путешествие по одной из самых известных сказок А. С. Пушкина. Проверьте, есть ли на парте тетрадь, ручка и текст произведения. Настройтесь на внимательное чтение: сегодня нам предстоит стать исследователями сказки." | Проверяют готовность к уроку, кладут текст произведения и тетради перед собой, принимают учебную задачу. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображения белого лебедя, белки, богатырей и корабля: "Посмотрите на изображения. Что объединяет эти образы? Вспомните название произведения и его героев. Какие события в этой сказке кажутся вам волшебными? Сегодня мы попробуем понять, почему сказка Пушкина напоминает народную, хотя у неё есть конкретный автор." Учитель объявляет приём «Проблемный вопрос» и записывает на доске: «Как Пушкин использовал особенности народной сказки?» | Называют произведение и героев: «Царь Салтан, князь Гвидон, царевна Лебедь, белка, богатыри». Предполагают: «В сказке есть чудеса, превращения и волшебные персонажи». Формулируют первые версии ответа на проблемный вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили героев и чудесные события произведения. Теперь проверим, какие признаки народной сказки нам уже знакомы и какие из них мы найдём у Пушкина."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Тонкие и толстые вопросы» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и народной сказке, подготовить критерии наблюдения за текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомните, что такое фольклор. Кто создавал народные сказки? Как они передавались от одного человека к другому? Подумайте одну минуту, затем обсудите ответ с соседом." Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Сначала самостоятельно формулируют ответ, затем обсуждают его в парах. Отвечают: «Фольклор — устное народное творчество», «Сказки создавались народом и передавались устно». |
2 мин | Учитель записывает на доске слова «народная сказка» и задаёт тонкие вопросы: "Что такое зачин? Что часто повторяется в народных сказках? Какие герои обычно противостоят друг другу?" | Отвечают: «Зачин — начало сказки», «Повторяются события или слова», «Добро противостоит злу». Приводят примеры из знакомых народных сказок. |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: "Зачем сказке нужны повторы? Почему добро в народной сказке обычно побеждает? Чем сказка, созданная писателем, может отличаться от народной?" Учитель фиксирует ответы в кратком кластере. | Обсуждают вопросы и формулируют выводы: «Повторы помогают запомнить сказку и усиливают важное событие», «Победа добра утверждает справедливость», «У литературной сказки есть авторский замысел и особый язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили основные признаки народной сказки и поняли, что авторская сказка может сохранять их, но одновременно выражать индивидуальный замысел писателя. Теперь найдём эти признаки непосредственно в тексте Пушкина."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель исследования текста и определить последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает начало сказки: "Три девицы под окном пряли поздно вечерком…" и спрашивает: "Какие слова сразу напоминают народную сказку? Можно ли назвать этот фрагмент обычным рассказом? Почему?" Учитель обращает внимание на ритм, повторяемость и сказочную формулу. | Находят слова «три девицы», «под окном», «поздно вечерком», отмечают напевность и повторяемость. Отвечают: «Начало похоже на зачин народной сказки». |
2 мин | Учитель предлагает закончить формулировку: "Чтобы ответить на проблемный вопрос, мы должны…" и записывает детские предложения на доске. Затем уточняет: "Сначала найдём признаки, затем подтвердим их примерами, а после объясним, зачем они нужны в сказке." | Формулируют цель: «Найти в сказке фольклорные признаки, привести примеры и объяснить их роль». Записывают тему урока и план исследования. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто вспомним содержание сказки, а докажем, что в ней есть фольклорная основа. Переходим к исследовательской работе с текстом."
Этап 4. Исследовательская работа в группах (10 мин)
Цель этапа: обнаружить в тексте конкретные признаки народной сказки и объяснить их художественную роль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки: "Каждая группа получает своё направление поиска. Внимательно прочитайте указанный фрагмент, найдите не менее двух примеров и заполните таблицу: признак, пример из текста, его роль. Распределите роли: чтец, секретарь, докладчик и контролёр. На работу — пять минут, затем каждая группа представит вывод." | Распределяют роли, читают задание на карточке, открывают нужный фрагмент текста и определяют порядок работы. |
5 мин | Учитель консультирует группы: "Группа первая, обратите внимание на начало и повторяющиеся действия. Группа вторая, ищите образные определения героев и предметов. Группа третья, выпишите волшебные события и превращения. Группа четвёртая, проследите, как в сказке добрые герои преодолевают испытания и чем заканчивается история." | Читают фрагменты, подчёркивают нужные слова, записывают примеры в таблицу. Например: «три девицы», «тридевятое царство», «белая лебедь», превращение князя Гвидона, чудесное появление белки, освобождение царевны, встреча семьи. |
3 мин | Учитель организует краткое представление: "Каждая группа назовёт свой признак, приведёт пример и объяснит его роль. Остальные слушают и отмечают в своей таблице те признаки, которые пока не записали." Учитель уточняет ответы вопросами: "Как это помогает читателю? Что мы узнаём о герое?" | Докладчики представляют результаты. Одноклассники дополняют таблицы. Формулируют выводы: «Повторы делают сказку напевной», «Эпитеты создают яркие образы», «Чудеса двигают сюжет», «Счастливый конец утверждает победу добра». |
Запись в тетрадях
- Фольклорная основа литературной сказки — использование писателем признаков народной сказки.
- Признаки в сказке Пушкина: зачин и повторы; устойчивые выражения и постоянные эпитеты; волшебные события и превращения; противостояние добра и зла; счастливый конец.
- Литературная сказка имеет автора и отличается его особым языком, образами и авторским замыслом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы доказали, что Пушкин использует многие признаки народной сказки. Теперь немного отдохнём, а затем проверим, сможете ли вы самостоятельно применить наш план исследования к конкретным примерам."
Этап 5. Физкультминутка «Сказочные движения» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и сохранить связь двигательной активности с содержанием урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партами. Представим, что мы оказались в сказочном мире. Потянулись вверх, как высокие ели на острове; плавно помахали руками, как лебедь крыльями; сделали шаги богатыря; присели и потянулись, как белка; глубоко вдохнули и выдохнули. Повторяем движения спокойно, не толкаясь." | Выполняют движения по инструкции: тянутся вверх, машут руками, делают два широких шага, выполняют лёгкие приседания и дыхательное упражнение. Возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы внимательно читать и доказывать свои мысли. Переходим к первичному закреплению — каждый попробует распознать фольклорный признак самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление. Приём «Верю — не верю» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение распознавать признаки фольклорной основы и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране утверждения: "Первое: в литературной сказке обязательно нет автора. Второе: выражение «тридевятое царство» напоминает традиционный сказочный мир. Третье: превращение царевны Лебеди — волшебное событие. Четвёртое: счастливый конец не связан с победой добра. Отметьте, верите вы или нет, а рядом запишите короткое объяснение." | Индивидуально отмечают «верю» или «не верю», записывают объяснение. Исправляют неверные утверждения: «У литературной сказки есть автор», «Счастливый конец показывает победу добра и восстановление справедливости». |
4 мин | Учитель организует проверку: "Сравним ответы. Называйте не только вариант, но и доказательство. Если утверждение неверно, сформулируйте его правильно." Учитель предлагает приём «Сигнальные карточки»: зелёная — верно, красная — неверно. | Поднимают сигнальные карточки, объясняют выбор. Отвечают: «Второе и третье утверждения верны, потому что в тексте есть сказочная формула и чудесное превращение». Слушают ответы одноклассников и исправляют записи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились узнавать фольклорные признаки и подтверждать их содержанием. Теперь выполним небольшую самостоятельную работу, чтобы каждый проверил себя без помощи группы."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение алгоритма анализа фольклорной основы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень по своему желанию. На базовой карточке найдите два фольклорных признака в предложенных эпизодах. На средней назовите признак, приведите пример и объясните его роль. На повышенной ответьте: почему сказку Пушкина нельзя назвать просто пересказом народной сказки? Работайте тихо, у вас четыре минуты." | Выбирают карточку, выполняют задание письменно. В ответах указывают, например: «Волшебное событие — превращение царевны Лебеди; оно делает сюжет чудесным и помогает героям». |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте три элемента каждого ответа: назван ли признак, есть ли пример из текста, объяснена ли роль. Поставьте себе знак плюс за каждый элемент. Если чего-то не хватает, допишите ответ." | Сверяют работу с эталоном, дописывают недостающие части. Оценивают результат по трём критериям: признак, пример, объяснение. |
Эталон решения
Пример полного ответа: «В сказке есть повторы и сказочные формулы: события или герои неоднократно возвращаются в повествовании, встречаются выражения вроде «тридевятое царство». Это делает произведение похожим на народную сказку и помогает создать напевный, торжественный ритм. При этом Пушкин по-своему изображает героев, использует особый стихотворный язык и создаёт авторские подробности, поэтому произведение является литературной сказкой».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что важен не только правильный термин, но и доказательство из текста. В завершение соберём общий вывод и оценим собственную работу на уроке."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить изученное, соотнести результат с целью урока и получить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: "Закончите три фразы: «Сегодня я узнал…», «Я смог найти в тексте…», «Мне ещё нужно потренироваться…». Затем покажите цвет: зелёный — могу объяснить фольклорную основу, жёлтый — понимаю, но нуждаюсь в подсказке, красный — хочу разобрать тему ещё раз." | Заполняют лист самооценки, выбирают цветовой сигнал и формулируют личный результат. |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как Пушкин использовал особенности народной сказки? Назовите общий вывод одним предложением." | Формулируют вывод: «Пушкин использовал зачины, повторы, эпитеты, волшебные события и победу добра, но создал самобытную авторскую сказку». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Важно не просто переписать пример, а объяснить, какую роль он играет в сказке. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: чем литературная сказка отличается от народной?" | Записывают выбранный уровень домашнего задания, отвечают на контрольный вопрос: «У литературной сказки есть конкретный автор и его индивидуальный замысел». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, что сказка Пушкина выросла из богатой традиции народного творчества. Вы научились находить признаки этой традиции и объяснять их роль. Дома закрепите исследовательский алгоритм, а на следующем уроке продолжим наблюдать, как автор создаёт характеры и настроение героев."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — названы не менее четырёх фольклорных признаков, для каждого приведён точный пример из текста и объяснена его роль; ответ сформулирован самостоятельно и последовательно.
- «4» — названы не менее трёх признаков, приведены примеры к большинству из них, объяснение в целом верное, но есть одна неточность или неполнота.
- «3» — названы два признака и приведён хотя бы один пример, однако объяснение роли признаков неполное или выполнено с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о фольклорной основе сказки Пушкина? | Выявление осознания главного предметного результата урока. |
Какой фольклорный признак вы нашли в тексте быстрее всего? | Определение наиболее доступных для ученика способов анализа текста. |
Что оказалось труднее: найти пример или объяснить его роль? | Выявление точек затруднения в алгоритме «признак — пример — объяснение». |
Какой вклад вы внесли в работу пары или группы? | Формирование навыка самооценки и осознание личной ответственности за общий результат. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы доказали, что сказка Пушкина связана с народной сказочной традицией: в ней есть зачины, повторы, постоянные эпитеты, волшебные события и победа добра. Но Пушкин не просто повторил знакомый сюжет — он создал особый мир, выразительных героев и неповторимый стихотворный текст. Помните: хороший читатель не только называет признак, но и подтверждает его примером. На следующем уроке мы рассмотрим, как поступки героев помогают раскрыть их характеры."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в тексте сказки четыре фольклорных признака и записать к каждому короткий пример или название эпизода. | Закрепляет умение распознавать признаки; при проверке обратить внимание на точность примеров. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу из трёх строк «Признак — пример — роль»: выбрать повтор, постоянный эпитет и волшебное событие. | Формирует умение не только находить художественный приём, но и объяснять его значение для сюжета и образов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать связный ответ из 6–8 предложений на вопрос: «Почему сказка А. С. Пушкина является литературной, хотя имеет фольклорную основу?» Привести не менее трёх текстовых примеров. | Развивает анализ, аргументацию и письменную речь; при проверке учитывать наличие тезиса, доказательств и вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое фольклор? Назовите два признака народной сказки. Чем литературная сказка отличается от народной? Какой фольклорный признак вы нашли в сказке Пушкина и чем подтвердили свой ответ?»
