Дополняем сказку К.И. Чуковского новыми героями
Цели и задачи
- Цель: научиться трансформировать сюжет известной литературной сказки путём введения новых персонажей и создания оригинальных диалогов.
- Образовательная задача: закрепить знание содержания сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» и познакомиться с фольклорными образами Крылатого Барса и Ворона Кухта.
- Развивающая задача: развивать творческое воображение, навыки связной речи и умение работать в паре при создании коллективного текста.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к культурному многообразию России через знакомство с символикой Татарстана (Барс) и фольклором Севера (Ворон Кухт).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление доброжелательности и готовности к сотрудничеству в паре.
- Интерес к созданию собственных творческих работ на основе прочитанного.
- Уважительное отношение к традициям и символам разных народов России.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи в сюжете, моделировать новые ситуации на основе заданных условий.
- Коммуникативные: умение вести диалог, распределять роли в паре и приходить к общему решению.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ограниченным временем.
Предметные
- Умение дополнять текст литературной сказки новыми эпизодами, сохраняя авторский стиль (ритм, рифму или интонацию).
- Владение навыком характеристики персонажа на основе его происхождения и внешнего вида.
- Знание ключевых событий сказки «Муха-Цокотуха».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков персонажей.
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с фольклорными образами.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Коррекция своей деятельности после самопроверки по эталону или критериям.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из иллюстративного ряда и текста.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Координация своей позиции с позицией партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: 1) Портрет К.И. Чуковского и обложка сказки; 2) Изображение Крылатого Барса (герб Татарстана); 3) Изображение Ворона Кухта (в традиционном северном стиле).
- Распечатать рабочие листы «Новый гость на именинах» (по 1 шт. на парту, итого 15 шт.).
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса и шум праздника» для фона во время творческой работы.
- Вырезать из картона цветные жетоны (зелёные, желтые, красные) для рефлексии «Светофор».
- Проверить работу проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учеников необычным сочетанием литературных миров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы превратится в настоящую творческую лабораторию. Посмотрите на экран. Вы узнаёте эту героиню? Правильно, это Муха-Цокотуха. Она уже накрыла стол, кипит самовар, но вдруг в дверь постучали те, кого Корней Чуковский совсем не ждал. Кто же это?» | Здороваются, настраиваются на работу. Смотрят на слайд с изображением Мухи-Цокотухи. |
2 мин | Учитель показывает слайд с Крылатым Барсом и Вороном Кухтом: «Посмотрите, к нам прилетели гости из далёких краев. Это могучий Крылатый Барс — защитник из татарских сказок, и мудрый Ворон Кухт — герой легенд народов Севера. Как вы думаете, могли бы они подружиться с Мухой? Сегодня мы поможем им попасть в сказку!» | Рассматривают изображения. Высказывают предположения: «Барс очень сильный, он может защитить Муху», «Ворон Кухт хитрый, он перехитрит Паука». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наши необычные гости уже у порога. Но прежде чем их впустить, давайте вспомним, как проходил праздник у Мухи изначально.»
Этап 2. Актуализация знаний (4 мин)
Цель этапа: быстро восстановить в памяти сюжет и ритмику сказки К.И. Чуковского.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит блиц-опрос по тексту: «Давайте вспомним: что нашла Муха? Кто пришёл к ней первым? Какое угощение было на столе? Как автор описывает гостей?» Учитель акцентирует внимание на ритме стиха, прохлопывая его ладонями. | Отвечают хором или по одному: «Денежку!», «Приходили к Мухе блошки...», «Чай с мёдом и крендельки». Повторяют ритм за учителем. |
2 мин | «А теперь вспомните самый страшный момент. Кто появился внезапно? Как повели себя гости? Почему нам важно знать это, когда мы вводим новых героев? Правильно, чтобы понять, как Барс или Ворон могли бы изменить эту ситуацию.» | Вспоминают появление Паука. Отмечают, что все гости испугались и разбежались. Делают вывод: новые герои должны быть смелее. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили сюжет. Теперь мы готовы к самому главному — к творчеству. Нам нужно решить, в какой именно момент наши новые герои появятся в сказке.»
Этап 3. Постановка проблемы и планирование (3 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу творческой работы и распределить роли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, наша задача — написать небольшой фрагмент сказки, где Крылатый Барс или Ворон Кухт приходят на именины. Как они поздравят Муху? Что скажут? Вы будете работать в парах. Один из вас станет летописцем (записывает), а другой — фантазёром (придумывает детали).» | Слушают задачу. Распределяют роли в парах (сосед по парте). |
2 мин | Учитель раздаёт рабочие листы с шаблоном: «Посмотрите на лист. Там есть начало фразы в стиле Чуковского: "Вдруг откуда ни возьмись...". Вам нужно продолжить. Подумайте, будет ли ваш герой говорить стихами или прозой, и какой подарок он принесёт.» | Изучают рабочие листы. Обсуждают в парах, какого героя они выберут: Барса или Ворона. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! У вас есть 12 минут, чтобы сотворить чудо. Помните о межпредметных связях: Барс — это горы и сила, Ворон — это мудрость и небо.»
Этап 4. Творческая практика в парах (12 мин)
Цель этапа: самостоятельное создание текста-дополнения к сказке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель включает тихую музыку и обходит класс, помогая парам. «"Попробуйте подобрать рифму к слову Барс — например, припас или атлас. А для Ворона Кухта — слово шутка или минутка." Учитель подсказывает идеи: "Может быть, Барс прилетел с гор Кавказа или Алтая? А Ворон принёс северное сияние в подарок?"» | Работают в парах. Обсуждают, записывают предложения. Например: «Прилетел Крылатый Барс, принёс Мухе он алмаз», или «Ворон Кухт прилетел, громко песню запел». |
2 мин | «Ребята, время подходит к концу. Заканчивайте оформление ваших историй. Если успели написать, нарисуйте маленькую эмблему вашего героя рядом с текстом.» | Дописывают последние предложения. Делают небольшие зарисовки в рабочих листах. |
Эталон решения (пример детского творчества)
«Вдруг откуда ни возьмись — Барс Крылатый!
Сверху вниз на праздник он спустился,
Перед Мухой низко поклонился.
"Я принёс тебе, Муха, защиту,
Чтобы дверь для друзей была открыта.
Если злой Паук вдруг явится сюда,
Прогоню его я раз и навсегда!"»
Сверху вниз на праздник он спустился,
Перед Мухой низко поклонился.
"Я принёс тебе, Муха, защиту,
Чтобы дверь для друзей была открыта.
Если злой Паук вдруг явится сюда,
Прогоню его я раз и навсегда!"»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, перья ваших ручек летали по бумаге так же быстро, как крылья наших героев. Пора поделиться результатами!»
Этап 5. Презентация и обратная связь (5 мин)
Цель этапа: продемонстрировать результаты работы и научиться оценивать творчество товарищей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель приглашает 3–4 пары к доске (по желанию): «"Давайте послушаем, как наши гости вписались в сказку. Читайте выразительно, как настоящие артисты!" Учитель использует приём "Две звезды и пожелание" для краткого обсуждения выступлений.» | Пары выходят и зачитывают свои фрагменты. Остальные слушают и отмечают, что им понравилось (рифма, необычный подарок, смелость героя). |
1 мин | «Какие разные получились истории! У кого-то Барс стал охранником, а у кого-то — главным танцором. Ворон Кухт у многих оказался мудрым советчиком. Это и есть чудо литературы — каждый видит героя по-своему.» | Аплодируют выступающим. Собирают рабочие листы для учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши истории доказали, что сказка может продолжаться бесконечно, если у читателя богатая фантазия.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, поднимите жетон нужного цвета. Зелёный — "я доволен своей историей", жёлтый — "было трудно придумывать", красный — "мне нужна помощь".» | Поднимают цветные жетоны, оценивая свою работу в паре. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и благодарит за урок: «"Вы сегодня были настоящими писателями. Спасибо за вашу энергию! До свидания!"» | Записывают задание в дневник. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в текст введён новый герой (Барс или Ворон), сохранена логика сказки, придуман оригинальный диалог или действие, работа в паре была слаженной.
- «4» — новый герой введён, но его действия слабо связаны с сюжетом Чуковского, или есть небольшие речевые ошибки.
- «3» — герой назван, но его характер не раскрыт, текст состоит из 1–2 простых предложений без творческого развития.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта Крылатого Барса или Ворона Кухта помогла тебе в творчестве? | Осознание использования характеристик персонажа для развития сюжета. |
Что было сложнее: придумать рифму или договориться с напарником? | Выявление трудностей в коммуникации или творческом процессе. |
Хотел бы ты, чтобы эти герои остались в сказке навсегда? | Оценка эмоционального принятия новых образов. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как классическая сказка Корнея Чуковского может заиграть новыми красками, если добавить в неё капельку народной мудрости и вашей фантазии. Крылатый Барс и Ворон Кухт стали отличными друзьями для Мухи-Цокотухи. Помните, что любая книга — это только начало, а продолжение всегда живёт в вашем воображении. На следующем уроке мы попробуем иллюстрировать наши новые главы. Всем спасибо за творчество!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку «Муха-Цокотуха» | Подготовиться к выразительному чтению по ролям. |
Средний (повышающий) | Рисунок нового героя | Нарисовать Барса или Ворона в гостях у Мухи. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сказка | Придумать, как Барс и Ворон Кухт встретились после праздника и что обсуждали. |
Контрольный вопрос: «Как изменился бы финал сказки, если бы Комар не прилетел, а в комнате был только ваш новый герой?»