Читаем Есенина: душа русской природы
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве С. А. Есенина, закрепить умение находить средства художественной выразительности в тексте и развивать навык выразительного чтения.
- Образовательная задача: повторить основные факты биографии поэта и изученные стихотворения («Берёза», «Черёмуха», «Поёт зима — аукает...»), закрепить понятия «эпитет», «метафора», «олицетворение».
- Развивающая задача: развивать образное мышление, эмоциональную отзывчивость на поэтическое слово и музыкальные произведения, навыки работы в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви к родной природе и гордости за отечественную литературу.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ российской гражданской идентичности через любовь к русской поэзии.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с пейзажной лирикой.
- Формирование положительной мотивации к чтению и изучению классической литературы.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи между образом и настроением стихотворения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать основные темы творчества С. А. Есенина (природа, родина).
- Уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая логические ударения и паузы.
- Уметь находить в тексте и объяснять значение эпитетов, метафор и олицетворений.
- Владеть навыком элементарного анализа лирического произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания с точки зрения ценности любви к природе).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (художественных средств).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнёра (контроль, коррекция действий партнёра в паре).
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись романса на стихи С. Есенина «Отговорила роща золотая» и запись стихотворения «Белая берёза» в исполнении профессионального актёра.
- Распечатать рабочие листы для работы в парах с фрагментами стихотворений (по 1 листу на парту, всего 15 шт.).
- Подготовить презентацию с портретами Есенина, фотографиями его родного села Константиново и репродукциями картин русских художников-пейзажников (И. Левитан, И. Шишкин).
- Вырезать из цветной бумаги «листья берёзы» (зелёные, жёлтые, оранжевые) для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора, колонок и интерактивной доски.
- Подготовить карточки с терминами: «Эпитет», «Метафора», «Олицетворение» для закрепления на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу с поэтическим текстом, включить внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы будет необычным. Мы отправляемся в гости к человеку, которого называли "певцом русской природы". Послушайте, пожалуйста, небольшой музыкальный фрагмент (звучит мелодия без слов). Какие чувства у вас возникли? Что вы представили?» | Ученики слушают музыку, настраиваются на урок. Отвечают: «Музыка спокойная, немного грустная», «Я представил лес, осень, падающие листья». |
2 мин | Учитель: «Этот музыкальный настрой поможет нам сегодня. Мы завершаем изучение большого блока произведений великого русского поэта. Посмотрите на экран (слайд с портретом С. Есенина). Вы узнали этого человека? О ком мы будем говорить сегодня?» | Ученики хором отвечают: «Сергей Александрович Есенин!». Смотрят на портрет, вспоминают ранее изученные факты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы подводим итоги нашего знакомства с творчеством Есенина. Мы ещё раз перечитаем его стихи, услышим их музыку и попробуем понять, в чём секрет его таланта».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о биографии и темах творчества поэта, сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Ребята, давайте вспомним, где родился Сергей Есенин? Как называлось его родное село? (Приём "Мозговой штурм"). Посмотрите на слайд — это село Константиново на берегу реки Оки. Как вы думаете, почему его стихи так часто посвящены природе? Какие стихотворения мы уже прочитали?» | Ученики отвечают: «Он родился в Рязанской губернии, в селе Константиново», «Он с детства видел красоту полей и лесов», «Мы читали "Берёзу", "Черёмуху", "Поёт зима — аукает"». |
2 мин | Учитель: «Сегодня у нас урок обобщения. Как вы думаете, чем мы должны заняться, чтобы стать настоящими знатоками творчества Есенина? Давайте сформулируем наши задачи». Учитель выводит на экран опорные слова: Вспомнить..., Найти..., Научиться...» | Ученики формулируют: «Вспомнить, какие приёмы использовал поэт», «Найти красивые слова в текстах», «Научиться читать стихи ещё выразительнее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Задачи поставлены. Мы будем исследователями, которые ищут жемчужины в стихах Есенина».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Обобщение знаний: работа с художественными средствами (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить и различать эпитеты, метафоры и олицетворения в знакомых текстах через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Есенин — мастер слова. Он оживляет природу. Вспомните, как называются приёмы, когда природа ведёт себя как человек? (Олицетворение). А когда поэт использует образное сравнение? (Метафора). А красивые определения? (Эпитеты). Сейчас мы поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки с отрывками из стихов. Ваша задача — подчеркнуть: эпитеты волнистой линией, олицетворения — прямой». | Ученики слушают инструктаж, вспоминают определения терминов. Готовят карандаши. |
6 мин | Учитель: «Приступайте к работе. Приём "Подумай — обсуди в паре — поделись". Сначала прочитайте текст сами, потом обсудите с соседом, правильно ли вы нашли слова. На работу 5 минут». Учитель проходит по рядам, консультирует. | Ученики работают в парах с текстами «Берёзы» и «Черёмухи». Подчеркивают фразы: «принакрылась снегом», «сонная тишина», «серебряная кайма», «черёмуха душистая... спит». |
2 мин | Учитель: «Давайте проверим. Пара с первой парты, назовите олицетворения из стихотворения "Черёмуха". Почему вы решили, что это олицетворение?» | Ученики отвечают: «"Черёмуха спит" — потому что спать может только живое существо, а поэт говорит так о дереве». |
Запись в тетрадях
- Мастерство Есенина:
- Эпитеты: серебряная кайма, золотая роща.
- Олицетворения: зима аукает, берёза принакрылась.
- Метафора: снег рассыпает ленты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью литературоведов! Эти приёмы делают стихи Есенина живыми и яркими».
Этап 4. Физкультминутка «Есенинская берёза» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности, используя образы из стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Давайте немного отдохнём и сами превратимся в деревья из стихов Есенина. Встаньте, пожалуйста. 1. Представьте, что вы — белые берёзы. Поднимите руки-ветви вверх, потянитесь к солнцу. 2. А теперь подул ветерок — качаем руками плавно влево и вправо. 3. Наступила зима, пошёл снег — медленно приседаем, "укрываемся снегом". 4. А теперь выглянуло солнце — встаём, встряхиваемся и улыбаемся друг другу». | Ученики выполняют движения: тянутся вверх, делают наклоны, приседают и плавно встают, повторяя движения за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы зарядились энергией природы и готовы продолжать».
Этап 5. Межпредметные связи и ИКТ: Поэзия, Музыка, Живопись (8 мин)
Цель этапа: показать взаимосвязь искусств, развить эстетическое восприятие через аудиовизуальные средства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Стихи Есенина настолько мелодичны, что многие композиторы писали на них музыку. Сейчас мы послушаем фрагмент романса "Отговорила роща золотая". Пока звучит музыка, посмотрите на экран. Там будут сменяться картины русских художников. Подумайте, какая картина лучше всего подходит к этой музыке?» (Включает аудио и слайд-шоу с пейзажами Левитана и Шишкина). | Ученики внимательно слушают музыку, рассматривают репродукции картин на экране. Сопоставляют настроение музыки и живописи. |
4 мин | Учитель: «Какое настроение у этой песни? Какие краски вы увидели на картинах, которые созвучны словам Есенина? Почему поэт называет рощу "золотой"?» | Ученики отвечают: «Настроение грустное, но светлое», «На картинах много жёлтого и оранжевого цвета», «Золотая — потому что листья осенью жёлтые и блестят на солнце, как золото». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что поэзия, музыка и живопись говорят на одном языке — языке красоты нашей Родины».
Этап 6. Практическая работа: конкурс выразительного чтения (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, развивать навыки публичного выступления и выразительной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «А теперь — самое ответственное задание. Мы проведём мини-конкурс чтецов. Но читать мы будем по-особенному. Посмотрите на памятку на доске: 1. Соблюдай паузы. 2. Выделяй голосом главные слова. 3. Передавай настроение. У вас есть 2 минуты, чтобы прочитать выбранное стихотворение про себя и подготовиться». | Ученики открывают свои любимые стихи Есенина, шепотом тренируются читать, учитывая советы учителя. |
8 мин | Учитель: «Кто готов начать? Выходим к доске. Ребята, мы — внимательные слушатели. После каждого выступления мы будем использовать приём "Две звезды и пожелание": отметим два плюса и дадим один добрый совет». | Желающие (3-4 человека) читают стихи наизусть или по книге. Остальные слушают, затем комментируют: «Мне понравилось, что Маша читала очень нежно», «Голос был громкий и четкий», «Советую делать паузы подлиннее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы читали сердцем. Я уверена, что Сергей Александрович был бы доволен такими слушателями».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности, дать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Посмотрите, у нас на доске нарисован ствол берёзы, но на нём нет листьев. У вас на партах лежат бумажные листочки трёх цветов. Зелёный — "Я всё понял, мне было интересно и легко". Жёлтый — "У меня были трудности, но я справился". Оранжевый — "Мне было сложно, нужна помощь". Пожалуйста, прикрепите свой листок к нашей берёзе». | Ученики выбирают цвет, соответствующий их состоянию, и по очереди прикрепляют листочки к дереву на доске. Получается яркая «осенняя берёза». |
3 мин | Учитель: «Посмотрите, какая красивая берёза у нас получилась! Большинство листьев — зелёные и жёлтые, значит, мы потрудились на славу. Теперь запишем домашнее задание. Оно будет на выбор». Учитель объясняет уровни задания. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно читает стихотворение, соблюдая знаки препинания и логические ударения; безошибочно находит в тексте эпитеты и олицетворения; активно работает в паре.
- «4» — ученик читает стихотворение с 1-2 запинками; находит художественные средства с небольшой помощью учителя или товарища; участвует в обсуждении.
- «3» — ученик читает текст монотонно; затрудняется в определении эпитетов и метафор; пассивен при работе в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое стихотворение Есенина сегодня "звучало" в твоей душе ярче всего? | Выявление эмоционального резонанса и личных предпочтений. |
Какой художественный приём тебе легче всего находить в тексте? | Осознание уровня владения предметными навыками (анализ текста). |
Что нового ты узнал о Есенине как о человеке, а не просто как об авторе из учебника? | Оценка личностного восприятия биографического материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы ещё раз убедились, что поэзия Сергея Есенина — это живая душа России. Его стихи не просто описывают природу, они учат нас чувствовать её дыхание, слышать шёпот берёз и звон капели. Надеюсь, что после этого урока вы будете чаще замечать красоту вокруг себя, как это делал великий поэт. На следующем уроке мы начнём знакомство с произведениями о животных, и там нам тоже пригодятся навыки доброго и внимательного взгляда на мир. Спасибо за вашу искренность и творчество!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить выразительное чтение любого изученного стихотворения С. Есенина, соблюдая паузы. | Закрепление навыка техники чтения и интонационной выразительности. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к самому понравившемуся стихотворению Есенина и выписать под ней 3 эпитета из текста. | Развитие творческого воображения и умения связывать текст с визуальным образом. |
Продвинутый (дополнительный) | Сочинить своё небольшое четверостишие о природе (о берёзе, первом снеге или осени), используя 1 олицетворение. | Развитие собственных литературных способностей и практическое применение знаний о тропах. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете фразу Есенина: "Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине"?»
