Александр Пушкин: жизнь и творчество
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия сформировать у учащихся начальное представление об основных событиях жизни Александра Сергеевича Пушкина и многообразии его творчества, научить соотносить факты биографии с произведениями поэта.
- Познакомить с детством, образованием, кругом чтения и основными жанрами творчества А. С. Пушкина на основе материала учебника.
- Научить находить в учебном тексте факты о жизни писателя, выделять ключевые сведения и составлять краткую хронологическую последовательность.
- Развивать читательскую грамотность, умение слушать художественный текст, отвечать на вопросы и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к культурному наследию России и ответственное отношение к чтению.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и произведениям А. С. Пушкина как части культурного наследия России.
- Осознают ценность внимательного чтения, воображения и творческого труда писателя.
- Формируют положительную мотивацию к самостоятельному чтению произведений русских классиков.
- Уважительно относятся к ответам одноклассников и участвуют в общей познавательной деятельности.
Метапредметные
- Извлекают из учебного текста сведения о датах, событиях и произведениях писателя.
- Устанавливают связь между биографическим фактом и литературным произведением.
- Составляют краткую хронологическую схему и классифицируют произведения по жанрам.
- Работают в паре и фронтально, формулируют ответы полными предложениями и осуществляют самооценку.
Предметные
- Знать, кто такой Александр Сергеевич Пушкин, где и когда он родился, какие события повлияли на его интерес к литературе.
- Уметь называть несколько произведений Пушкина, известных детям, и различать стихотворение, сказку и повесть.
- Уметь находить в учебном тексте ключевые факты биографии и пересказывать их в логической последовательности.
- Понимать, что творчество Пушкина включает произведения разных жанров для детей и взрослых.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к произведениям Пушкина и связывают чтение с собственным читательским опытом.
- Осознают значение литературы для сохранения исторической памяти и культурных традиций.
- Проявляют готовность высказывать мнение о прочитанном и уважать иной читательский отклик.
- Оценивают собственный вклад в работу класса и понимание темы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную в проблемном диалоге.
- Планируют порядок работы с текстом учебника и карточками с фактами.
- Проверяют правильность составленной хронологии и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по листу самооценки и определяют, что необходимо повторить.
Познавательные УУД
- Находят в тексте учебника информацию по заданному вопросу и выделяют ключевые слова.
- Сравнивают факты биографии, группируют произведения по жанрам и устанавливают причинно-следственные связи.
- Моделируют жизненный путь писателя с помощью ленты времени.
- Формулируют вывод о том, почему произведения Пушкина продолжают читать дети.
Коммуникативные УУД
- Слушают сообщение учителя и ответы одноклассников, задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают в парах порядок фактов и согласуют общий вариант.
- Аргументируют выбор произведения или жанра, используя слова «я считаю», «потому что».
- Соблюдают правила фронтального обсуждения и доброжелательно корректируют неточности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник с биографическим материалом об А. С. Пушкине и заранее определить фрагменты для чтения вслух.
- Распечатать карточки с шестью фактами биографии: рождение в Москве, обучение в Царскосельском лицее, интерес к чтению, создание стихотворений и сказок, известность поэта, значение творчества для русской культуры — по одной карточке на пару.
- Подготовить карточки с названиями произведений: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Зимнее утро», «У лукоморья дуб зелёный», «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка».
- Распечатать лист самооценки и билет на выход по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить портрет Пушкина, изображения книги, пера, театральной сцены и карты России для показа на экране или интерактивной доске.
- Записать на доске тему урока, проблемный вопрос и памятку: «Факт — произведение — жанр».
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов для игры «Литературное лото»: зелёный — знаю, жёлтый — предполагаю, красный — нужно уточнить.
- Организовать работу с учебником, парными карточками и коротким фрагментом стихотворения без указания страниц.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, магнитную ленту времени и набор магнитов для крепления карточек.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в познавательную деятельность и вызвать интерес к личности Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник. Сегодня нас ждёт встреча с человеком, чьи строки многие узнают с первых слов». Учитель показывает портрет Пушкина и изображение старинной книги. | Проверяют готовность, рассматривают портрет и книгу, предполагают: «Это писатель», «Наверное, сегодня будем говорить о Пушкине». |
3 мин | Учитель проводит приём «Угадай героя»: «Посмотрите на доску. Я прочитаю начало знакомых строк: “У лукоморья дуб зелёный...” Кто мог написать эти строки? Какие произведения этого автора вы уже встречали?» Учитель фиксирует ответы без исправления всех неточностей. | Узнают строки, называют автора и знакомые произведения: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Зимнее утро». Формулируют первоначальные ожидания урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы не просто вспомним знакомые сказки. Мы попробуем узнать, каким был Пушкин, что повлияло на его творчество и почему его произведения стали важными для всей русской литературы. Для этого нам понадобится внимательная работа с учебником».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Литературное лото» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать читательский опыт учащихся и выявить, что они уже знают о произведениях Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с названиями произведений и говорит: «Распределите названия по трём корзинам: “слышал”, “читал”, “могу рассказать”. Не страшно, если некоторые произведения пока неизвестны». | Поднимают стикеры выбранного цвета, называют произведения, которые читали или слышали, объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель задаёт тонкие вопросы: «Кто такой Пушкин? Какие произведения он писал? Как называется произведение, в котором есть волшебные события и победа добра?» | Отвечают фронтально: «Пушкин — писатель и поэт», «Он писал стихи, сказки, повести», «Это сказка». |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: «Почему сказки Пушкина запоминаются? Чем стихотворение отличается от сказки? Можно ли назвать писателем человека, который пишет только стихи?» Учитель принимает разные версии и записывает ключевые слова. | Обсуждают вопросы, предлагают объяснения: «В сказках необычный сюжет и красивые слова», «В стихотворении строки рифмуются», «Поэт тоже писатель, потому что создаёт литературные произведения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили знакомые произведения, но пока не ответили на важный вопрос: как жизненный путь человека связан с его творчеством. Давайте найдём ответ в тексте учебника».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования биографии писателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует проблемный диалог: «Представьте, что мы знаем только названия сказок Пушкина. Достаточно ли этого, чтобы понять, почему он стал великим поэтом? Какие сведения о человеке помогут нам лучше понять его произведения?» Учитель принимает ответы и подводит к необходимости изучить биографию. | Предполагают: «Нужно узнать, где он жил», «что читал», «кто его учил», «какие события происходили в его жизни». |
2 мин | Учитель формулирует задание: «Сегодня мы исследуем жизнь и творчество Пушкина по трём направлениям: детство и образование, важные события жизни, произведения и жанры. В конце ответим на проблемный вопрос: почему творчество Пушкина интересно читателям до сих пор?» | Записывают тему урока и формулируют цель: «Узнать основные факты жизни Пушкина и связать их с его произведениями». Называют последовательность работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: не просто запомнить даты, а понять связь между жизнью поэта и его творчеством. Откройте учебник на материале об Александре Сергеевиче Пушкине и приготовьтесь находить в тексте опорные слова».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о жизненном пути Пушкина и основных направлениях его творчества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Прочитайте первый фрагмент текста учебника молча. Найдите сведения о рождении, семье, детстве и образовании Пушкина. Подчеркните одно предложение, которое кажется вам особенно важным». Затем задаёт вопросы: «Где родился поэт? Где он получил образование? Что помогало ему развиваться?» | Читают фрагмент, находят сведения, отвечают: «Пушкин родился в Москве», «Он учился в Царскосельском лицее», «На его развитие повлияли чтение, образование и интерес к языку». |
3 мин | Учитель предлагает продолжить чтение: «Теперь найдите в тексте сведения о творчестве. Обратите внимание, какие жанры названы. На доске появляется схема: “стихотворения — сказки — поэмы — повести”. Объясните, чем могут отличаться эти жанры». | Читают второй фрагмент, выписывают или называют жанры, объясняют: «Стихотворение небольшое и написано стихами», «сказка содержит волшебные события», «повесть рассказывает о событиях более подробно». |
4 мин | Учитель показывает портрет, изображение книги и театральной сцены: «Литература связана с другими видами искусства. Стихотворение можно услышать как выразительное чтение, сказку — увидеть на сцене, иллюстрацию — рассмотреть как произведение художника. Как одно произведение может существовать в разных видах искусства?» Учитель читает небольшой фрагмент стихотворения «Зимнее утро» и просит назвать картины, которые возникают в воображении. | Слушают выразительное чтение, называют образы: «снег», «зима», «солнце», «комната». Связывают литературу с изобразительным искусством, музыкой и театром: «По стихотворению можно создать картину или музыку». |
Запись в тетрадях
- Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт и писатель.
- Основные жанры творчества: стихотворения, сказки, поэмы, повести.
- Важные опоры для изучения биографии: детство — образование — творчество — значение для литературы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Пушкин создавал произведения разных жанров, а его образование и интерес к чтению помогли раскрыться таланту. Теперь проверим, насколько хорошо мы умеем связывать факт биографии с результатом творчества».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Лента времени» (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность основных фактов биографии и развить умение работать с информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет: «Перед вами факты о жизни Пушкина. Разложите их в логической последовательности. Не обязательно знать все даты: ориентируйтесь на слова “детство”, “обучение”, “творчество”, “известность”.» | В парах читают карточки, обсуждают порядок и выкладывают ленту времени. |
3 мин | Учитель предлагает сверить решение: «Поднимите карточку, которая должна стоять первой. Объясните, почему. Теперь назовите следующий факт и докажите его место». Учитель прикрепляет правильную последовательность на доске. | Показывают карточки и объясняют: «Сначала рождение и детство, затем обучение, потом создание произведений и признание читателей». Исправляют порядок при необходимости. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Поставьте паре рядом две звезды за правильные факты и одно пожелание: что можно было объяснить точнее?» | Сравнивают свою ленту с образцом, называют две удачные стороны и одно затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Жизнь человека развивается последовательно, и творчество тоже формируется постепенно. Вы научились видеть эту последовательность. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применять новые знания».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание биографии и творчества Пушкина, организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: «Выполните обязательное задание: соедините факт и соответствующее понятие. Затем выберите одно из двух заданий: распределить произведения по жанрам или составить три предложения о Пушкине. Работайте самостоятельно, время — четыре минуты». | Выполняют задания индивидуально. Соединяют «Царскосельский лицей — образование», «сказка — волшебный сюжет», «стихотворение — ритм и рифма»; распределяют названия и составляют предложения. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон: «Проверьте не только ответ, но и объяснение. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её другим цветом. Поднимите зелёную карточку, если справились, жёлтую — если нужна помощь, красную — если тема пока трудна». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают цвет самооценки и формулируют, что нужно повторить. |
Эталон решения
Правильная логика: Пушкин — поэт и писатель; Царскосельский лицей — место обучения; стихотворение — произведение в стихотворной форме; сказка — произведение с волшебными или необычными событиями; повесть — повествование о событиях. Возможный краткий ответ: «Пушкин родился в Москве. Он учился в Царскосельском лицее. Он писал стихотворения, сказки, поэмы и повести».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже умеет находить главные сведения и различать жанры. Осталось применить знания в общей беседе и ответить на главный вопрос урока».
Этап 7. Рефлексия, межпредметная связь и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания, установить межпредметные связи и осознать личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Почему творчество Пушкина интересно читателям до сих пор? Используйте формулу: “Я считаю..., потому что...”». Затем показывает изображения картины, музыкального инструмента и театральной сцены: «Как литература Пушкина связана с изобразительным искусством, музыкой и театром?» | Фронтально формулируют ответы: «Пушкина читают до сих пор, потому что он писал понятным и красивым языком», «его герои и сюжеты интересны», «по его произведениям создают картины, музыку и спектакли». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: «Закончите в тетради три фразы: “Сегодня я узнал...”, “Теперь я умею...”, “Мне нужно повторить...”.» | Записывают три фразы, затем по желанию зачитывают ответы. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и билет на выход: «Перед выходом ответьте письменно на два вопроса: назовите один факт жизни Пушкина и одно его произведение; объясните, чем стихотворение отличается от сказки». | Записывают домашнее задание, заполняют билет на выход и сдают его учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, правильно установлена последовательность фактов, названы не менее трёх произведений или жанров, ответ сформулирован полными предложениями без фактических ошибок.
- «4» — выполнено большинство заданий, допущена одна неточность в хронологии или классификации, общий смысл биографии и творчества Пушкина передан верно.
- «3» — выполнена обязательная часть, названы хотя бы два верных факта и одно произведение, но имеются две-три ошибки или требуется помощь при объяснении связи между фактами и творчеством.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о жизни Александра Пушкина? | Выявление освоенных фактов биографии и качества смыслового чтения. |
Какие жанры произведений Пушкина вы теперь можете назвать? | Проверка предметного результата и умения классифицировать литературные произведения. |
Почему Пушкина читают и сегодня? | Проверка умения формулировать вывод и аргументировать мнение. |
Что было самым трудным на уроке? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции и повторения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились не только с именем великого поэта, но и с основными этапами его жизненного пути. Мы выяснили, что Пушкин писал произведения разных жанров и умел говорить с читателем ярко, точно и выразительно. Важно не путать автора произведения и его жанр: сказка, стихотворение и повесть имеют разные признаки. Дома перечитайте выбранный фрагмент и обратите внимание на слова, которые создают настроение. На следующем уроке мы подробнее поговорим о художественных образах и языке произведений Пушкина».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать в учебнике биографический фрагмент о Пушкине и составить 5 предложений: где родился поэт, где учился, что писал, какие произведения известны, почему его помнят. | Закрепляет основные факты биографии и умение передавать информацию последовательно; при проверке обратить внимание на точность фактов. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из двух столбцов: «Произведение Пушкина» и «Жанр». Заполнить её минимум шестью названиями, используя материал урока и домашнее чтение. | Закрепляет классификацию произведений по жанрам; при проверке учитывать правильность жанровых определений. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить выразительное чтение небольшого отрывка из произведения Пушкина и кратко объяснить, какое настроение создают слова автора. | Развивает выразительное чтение, читательскую интерпретацию и связь литературы с эмоциональным восприятием; при проверке оценивать понимание образов и интонацию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите два факта из жизни Пушкина. Какие жанры его творчества вы запомнили? Назовите одно произведение и объясните, почему оно вам знакомо или интересно».
