А. С. Пушкин — великий русский поэт
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать основные факты жизни А. С. Пушкина, объяснить значение его творчества для русской культуры и выразительно прочитать небольшой фрагмент его стихотворения, опираясь на интонацию и паузы.
- Познакомить учащихся с ключевыми событиями жизни А. С. Пушкина, связанными с его детством, началом литературного творчества и созданием известных произведений.
- Формировать умение находить в тексте сведения о поэте, выделять главное, устанавливать связь между жизнью писателя и его произведениями.
- Развивать навыки выразительного чтения, устной речи, сотрудничества в паре и аргументированного ответа на вопрос.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к культурному наследию России и ответственное отношение к чтению.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к личности и творчеству А. С. Пушкина как части культурного наследия России.
- Осознают ценность внимательного чтения, выразительной речи и сохранения литературной памяти.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному чтению произведений русских писателей.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
Метапредметные
- Умеют извлекать из небольшого биографического текста факты и распределять их по смысловым категориям.
- Сравнивают сведения, полученные из текста, портрета, иллюстрации и аудиофрагмента.
- Формулируют вопросы, делают выводы и подтверждают ответы словами из предложенного материала.
- Планируют работу в паре, распределяют роли, соблюдают порядок выступления и осуществляют самооценку.
Предметные
- Знают основные факты биографии А. С. Пушкина: место рождения, интерес к чтению и языкам, начало литературной деятельности, значение его произведений.
- Умеют узнавать портрет А. С. Пушкина и называть несколько его произведений, знакомых детям.
- Умеют определять настроение стихотворного текста и подтверждать его словами и интонацией.
- Владеют первоначальными навыками выразительного чтения стихотворения с учётом пауз, логических ударений и темпа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему произведения одного автора становятся частью культурной памяти народа.
- Проявляют эмоциональный отклик на поэтическое слово и интерес к чтению.
- Выражают личное отношение к произведению в доброжелательной форме.
- Осознают значимость совместной работы и уважительного слушания одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и соотносят её с действиями на уроке.
- Планируют последовательность работы с биографическим текстом и стихотворением.
- Проверяют правильность заполнения ленты времени и корректируют неточности.
- Оценивают выразительность собственного чтения по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и главную информацию в биографическом тексте.
- Устанавливают временную последовательность событий жизни поэта.
- Сравнивают портрет, биографическую справку и содержание стихотворения.
- Моделируют сведения о жизни писателя в виде ленты времени и кластера.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют ответ.
- Распределяют роли при работе с карточками и договариваются о едином варианте ответа.
- Выразительно представляют результат парной работы перед классом.
- Корректно оценивают чтение одноклассника, называя сильную сторону и совет.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. С. Пушкина, изображения мест, связанных с его жизнью, и карточки с краткими биографическими фактами.
- Распечатать для каждого ученика небольшой адаптированный биографический текст и лист самооценки.
- Подготовить на каждую пару набор из шести карточек для составления ленты времени и карточку со стихотворным фрагментом.
- Вывести на доску или экран тему урока, проблемный вопрос «Почему А. С. Пушкина называют великим русским поэтом?» и критерии выразительного чтения.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения короткого стихотворного фрагмента либо заранее выбрать чтение учителя.
- Разложить на партах цветные стикеры для приёма «Светофор» и листы для мини-кластера.
- Подготовить оборудование: компьютер, проектор или интерактивную доску, колонки, таймер.
- Для межпредметной связи подготовить простую карту России и временную ленту с обозначением XIX века.
- Освободить безопасное пространство у парт для двухминутной физкультминутки с движениями по теме «Перо поэта».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к личности поэта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает портрет поэта: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок с маленькой литературной загадки. Посмотрите на портрет и попробуйте определить, кто изображён. Пока не называйте ответ громко, сначала подумайте и объясните, какие детали помогли вам догадаться." | Рассматривают портрет, называют признаки: "Это писатель или поэт; у него кудрявые волосы; портрет похож на знакомое изображение Пушкина". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый самостоятельно вспомнит всё, что знает об этом человеке. Затем обсудите свои догадки с соседом. Через минуту я попрошу несколько пар поделиться одним самым важным фактом." | В течение 30 секунд вспоминают известные сведения, затем обсуждают их в парах и формулируют один общий ответ. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему А. С. Пушкина называют великим русским поэтом? Сегодня мы будем искать доказательства, а в конце урока проверим, сможем ли ответить на этот вопрос не одним словом, а несколькими аргументами." | Формулируют предположения: "Он написал много произведений", "Его стихи знают многие люди", "Он хорошо писал по-русски". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже вспомнили несколько важных признаков. Теперь проверим наши предположения по фактам жизни поэта и по его произведениям."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать читательский опыт учащихся и определить, каких сведений не хватает для ответа на проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске изображения книг и спрашивает: "Какие произведения А. С. Пушкина вы узнаёте? Какие из них вы читали или слышали? Назовите не больше двух произведений и объясните, чем они вам запомнились." | Называют произведения: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане", "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях", "Руслан и Людмила"; кратко объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Поднимите зелёный стикер, если согласны, и жёлтый, если сомневаетесь. Пушкин писал только сказки. Пушкин был поэтом и писателем. Его произведения читают только дети. Пушкин жил в XIX веке." После каждого утверждения просит назвать основание ответа. | Определяют верность утверждений и объясняют: "Он писал не только сказки, но и стихи, повести, романы"; "Его произведения читают и дети, и взрослые". |
1 мин | Учитель фиксирует на доске затруднение: "Мы знаем названия произведений, но пока не можем по порядку рассказать о жизни поэта и доказать, почему его творчество важно. Как нам это сделать?" | Предлагают план: "Прочитать биографию, расставить события по порядку, вспомнить произведения и выразительно прочитать стихотворение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше затруднение стало понятным: отдельных сведений недостаточно, их нужно соединить в рассказ о поэте. Сформулируем цель и составим план поиска доказательств."
Этап 3. Постановка цели и планирование работы (3 мин)
Цель этапа: совместно определить цель урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "Как можно продолжить фразу: «К концу урока я смогу…»? Важно, чтобы цель была конкретной: не просто узнать о Пушкине, а выполнить действие, которое покажет наше понимание." | Формулируют цели: "Я смогу назвать факты жизни Пушкина", "Я смогу объяснить, почему он великий поэт", "Я смогу выразительно прочитать стихотворение". |
2 мин | Учитель записывает на доске план: "Первое — прочитаем биографическую справку. Второе — составим ленту времени. Третье — вспомним произведения и их темы. Четвёртое — прочитаем стихотворный фрагмент. Пятое — ответим на главный вопрос и оценим свою работу." | Записывают тему и краткий план урока, задают уточняющие вопросы, принимают роли в будущей парной работе: читатель, составитель ленты или докладчик. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть. Начнём с фактов, потому что именно они помогут увидеть путь Пушкина от любознательного ребёнка до великого поэта."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: биография и лента времени (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление об основных событиях жизни А. С. Пушкина и научить располагать их в хронологической последовательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт биографическую справку и говорит: "Прочитайте текст по абзацам. Во время чтения отмечайте карандашом имена, места, даты и факты, которые помогают понять, каким был Пушкин. Не нужно подчёркивать всё подряд: выбирайте только главное." | Читают текст про себя, подчёркивают ключевые сведения, отмечают непонятные слова знаком вопроса. |
3 мин | Учитель организует парную работу: "Каждая пара получает шесть карточек. На каждой написано событие: рождение в Москве, учёба в Царскосельском лицее, начало публикации стихотворений, создание известных сказок и стихов, работа над крупными произведениями, признание читателей. Разложите карточки по порядку и объясните партнёру, почему выбрали именно такую последовательность." | В парах читают карточки, обсуждают порядок событий, составляют ленту времени, используют формулировки: "Сначала… затем… позже…". |
3 мин | Учитель проверяет результат: "Покажите первую карточку. Что произошло в начале жизненного пути? Теперь назовите событие, связанное с Царскосельским лицеем. Почему обучение и общение с друзьями могли повлиять на будущего поэта?" Учитель показывает на карте Москву и Царское Село, кратко связывает литературу с историей России XIX века. | Представляют ленту времени, отвечают: "Пушкин родился в Москве", "Он учился в Царскосельском лицее", "Там развивались его интерес к слову, дружба и самостоятельность". Находят Москву на карте и соотносят события с XIX веком. |
Запись в тетрадях
- А. С. Пушкин — великий русский поэт и писатель.
- Основные этапы: Москва — детство; Царскосельский лицей — учёба и начало творчества; зрелые годы — создание стихотворений, сказок, повестей и романа в стихах.
- Произведения Пушкина отличаются богатством русского языка, образностью и интересом для читателей разных возрастов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили основные этапы жизни Пушкина и увидели, что его талант развивался благодаря чтению, учёбе, наблюдательности и постоянному труду. Теперь проверим, как сила его слова проявляется в конкретном стихотворении."
Этап 5. Физкультминутка «Перо поэта» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и связать двигательные действия с содержанием урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы готовимся писать стихотворение. Потянулись вверх — достаём до вдохновения. Плавно ведём рукой в воздухе — выводим буквы пером. Повернули плечи вправо и влево — ищем рифму. Сделали глубокий вдох, выдохнули и улыбнулись читателю. Повторим движения спокойно, не толкаясь и сохраняя расстояние." | Выполняют потягивания, движения рукой, повороты плеч, дыхательное упражнение; возвращаются к рабочему положению по сигналу учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы немного отдохнули и снова готовы внимательно работать со словом. Сейчас послушаем стихотворный текст и попробуем почувствовать его настроение."
Этап 6. Первичное закрепление: выразительное чтение и анализ (8 мин)
Цель этапа: учить определять настроение стихотворения и передавать его голосом при чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует короткий фрагмент стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»: «Мороз и солнце; день чудесный! / Ещё ты дремлешь, друг прелестный…» и выразительно читает его. Затем спрашивает: "Какие слова сразу создают картину утра? Какое настроение вы услышали в голосе?" | Слушают чтение, находят слова "мороз", "солнце", "чудесный", формулируют настроение: "радостное, бодрое, светлое". |
3 мин | Учитель раздаёт карточку с фрагментом и организует работу в парах: "Поставьте карандашом одну косую черту там, где нужна короткая пауза, и две черты там, где мысль заканчивается. Подчеркните слово, которое нужно выделить голосом. Затем один читает, второй слушает и советует, где сделать паузу." | В парах расставляют паузы, выделяют слово "чудесный", по очереди читают фрагмент и дают партнёру совет. |
3 мин | Учитель приглашает две пары прочитать текст и применяет приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите два удачных момента чтения и одно конкретное пожелание. Нельзя говорить просто «хорошо» — объясните, что именно получилось." | Читают фрагмент перед классом; одноклассники отмечают удачные интонационные решения и формулируют советы: "Хорошо передано радостное настроение; можно сделать более заметную паузу после слова «солнце»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что величие поэта проявляется не только в количестве произведений, но и в способности несколькими строками создать яркую картину и вызвать чувство. Теперь каждый самостоятельно проверит, что запомнил и понял."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание биографических сведений, произведений и признаков выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и поясняет выбор: "Выполните обязательное задание, а затем выберите одно из двух дополнительных. В первом задании восстановите порядок событий. Во втором соедините произведение и его жанр. В третьем объясните одним предложением, почему Пушкина называют великим поэтом. Работайте тихо и проверяйте формулировки." | Индивидуально выполняют задания: расставляют события, соотносят сказку, стихотворение и повесть с жанровыми обозначениями, записывают аргумент. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте порядок событий: рождение и детство, лицей, начало литературной деятельности, создание произведений, признание читателей. За каждый правильный ответ поставьте себе отметку. Ошибку не стирайте сразу — исправьте её другим цветом, чтобы увидеть, чему ещё нужно научиться." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество верных ответов. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Покажите цвет, который соответствует вашей уверенности: зелёный — могу рассказать о Пушкине и прочитать фрагмент; жёлтый — нужна небольшая помощь; красный — нужно ещё раз разобрать материал." | Поднимают стикеры выбранного цвета и формулируют, в каком пункте нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что вы уже можете восстановить путь поэта и объяснить особенности его творчества. Осталось собрать все доказательства в общий ответ на главный вопрос урока."
Этап 8. Межпредметное обобщение и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: связать литературу с историей и изобразительным искусством, обобщить результаты и осознать личный прогресс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет, карту и временную ленту: "Посмотрите, как разные источники помогают узнать одного человека. Портрет даёт нам образ, карта показывает места, история помогает понять время, а литературный текст раскрывает силу слова. Какой вывод можно сделать, если соединить эти материалы?" | Обсуждают в парах и отвечают: "Пушкин жил и творил в важное для России время; его произведения связаны с русским языком, историей и культурой". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему А. С. Пушкина называют великим русским поэтом? Ответьте по формуле: «Пушкина называют великим, потому что…». В ответе используйте минимум два доказательства." | Формулируют ответы: "Он создал много произведений разных жанров и обогатил русский литературный язык"; "Его стихи легко запоминаются, создают яркие картины и интересны детям и взрослым". |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: «Сегодня я узнал…», «Лучше всего у меня получилось…», «Мне нужно потренироваться…». Пишите честно: это не контрольная отметка, а способ увидеть свой следующий шаг." | Заполняют лист самооценки, сравнивают результат с целью урока и называют один личный успех. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не только вспомнили факты, но и доказали, что произведения Пушкина живут благодаря выразительному языку и отклику читателей. Запишите домашнее задание и проверьте себя по контрольным вопросам."
Этап 9. Домашнее задание и завершение урока (2 мин)
Цель этапа: объяснить разноуровневое домашнее задание и завершить урок осмысленным итогом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает таблицу домашнего задания: "Выберите обязательный уровень и, если хотите, добавьте повышающий или дополнительный. Запишите задание полностью, особенно количество предложений и критерии выразительного чтения. Вопросы задаём сейчас, чтобы дома работа была понятной." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, уточняют непонятные условия. |
1 мин | Учитель завершает урок: "Поднимите руку, если теперь можете назвать два факта о жизни Пушкина и два его произведения. Спасибо за внимательную работу. На следующем уроке мы продолжим читать его произведения и будем учиться замечать, как автор создаёт образы героев." | Поднимают руки, называют по два факта и произведения, сдают листы самооценки или прикрепляют их к доске выхода. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все обязательные задания, названы не менее двух фактов биографии и двух произведений, дан аргументированный ответ на проблемный вопрос, стихотворный фрагмент прочитан выразительно с соблюдением пауз и логических ударений.
- «4» — допущена одна содержательная неточность или пропущен один элемент выразительного чтения, но общий смысл биографии и значение творчества Пушкина переданы правильно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три неточности в последовательности событий, названии произведений или объяснении их значения; выразительное чтение требует помощи учителя.
- Ниже базового уровня — ученик называет отдельные факты, но затрудняется связать их в последовательный рассказ и нуждается в повторном чтении текста с опорой на вопросы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о жизни А. С. Пушкина? | Проверка осознания основных биографических сведений и выделения главного. |
Почему Пушкина называют великим русским поэтом? | Выявление умения приводить доказательства и строить обобщённый ответ. |
Что помогло вам прочитать стихотворный фрагмент выразительно? | Определение понимания роли пауз, темпа, логического ударения и настроения. |
Какое задание оказалось самым трудным и какая помощь нужна? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, как события жизни, интерес к чтению и постоянный труд помогли А. С. Пушкину стать великим русским поэтом. Мы учились не просто называть его произведения, а доказывать их значение и чувствовать силу поэтического слова. Помните: при выразительном чтении важно не торопиться, замечать паузы и понимать настроение текста. На следующем уроке мы продолжим знакомство с произведениями Пушкина и попробуем увидеть, как он создаёт ярких героев и удивительные события."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный рассказ из 6–8 предложений о том, почему А. С. Пушкина называют великим русским поэтом. Включить два факта биографии, названия двух произведений и один вывод о языке его произведений. | Закрепляет умение выделять главное и строить связный аргументированный ответ; при проверке обратить внимание на последовательность и точность фактов. |
Средний (повышающий) | Выучить или подготовить выразительное чтение выбранного короткого стихотворного фрагмента А. С. Пушкина объёмом 8–12 строк; карандашом отметить паузы и подчеркнуть слова для логического ударения. | Развивает читательскую и речевую грамотность; при проверке учитывать темп, паузы, интонацию и понимание настроения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Пушкин в моей читательской жизни»: оформить кластер или небольшую страницу с портретом, тремя произведениями, кратким интересным фактом и личным отзывом об одном произведении. | Развивает самостоятельный поиск, творческое представление информации и личностное отношение к литературному наследию; при проверке смотреть на достоверность, структуру и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В каком веке жил А. С. Пушкин?», «Где он учился в юности?», «Какие два произведения Пушкина вы можете назвать?», «Какие приёмы помогают читать стихотворение выразительно?», «Назовите один аргумент, почему Пушкина считают великим русским поэтом».
