А.С. Пушкин: волшебный мир стихов и сказок
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут выделять характерные особенности поэтического языка А.С. Пушкина, сравнивая фрагменты его стихотворений и сказок, и находить не менее 3 средств художественной выразительности (эпитеты, сравнения).
- Образовательная задача: Обобщить знания о сказках и лирике А.С. Пушкина, изученных ранее, и познакомить с новыми произведениями из учебника.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать ритм и рифму в стихотворном тексте.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к классическому литературному наследию и эстетический вкус через восприятие красоты родного языка.
- Методическая задача: Использовать дифференцированный подход для вовлечения учеников с разным уровнем читательской компетенции.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к великой русской культуре через чтение произведений А.С. Пушкина.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Формирование положительной мотивации к чтению и изучению классической литературы.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты по заданным критериям (стихотворение vs сказка), находить информацию в тексте учебника.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать партнёра и договариваться.
Предметные
- Знать основные факты биографии А.С. Пушкина (детство, Лицей, няня Арина Родионовна).
- Уметь выразительно читать лирические стихотворения и фрагменты сказок, соблюдая паузы и интонацию.
- Владеть терминами «эпитет», «сравнение», «рифма» и находить их примеры в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской идентичности через приобщение к ценностям классической литературы.
- Развитие эмпатии и чувственного восприятия текста.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения задания на основе критериев, предложенных учителем.
Познавательные УУД
- Анализ текста с целью выделения существенных признаков жанра.
- Построение логической цепи рассуждений при ответе на проблемный вопрос.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении прочитанного.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Литература», 3 класс (под ред. Л.Ф. Климановой), часть 1.
- Портрет А.С. Пушкина работы О. Кипренского (вывести на экран или доску).
- Аудиозапись вступления к поэме «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зелёный...»).
- Распечатанные карточки для самостоятельной работы (3 уровня сложности) — по 15 шт. каждого вида.
- Набор карточек-стикеров (зелёный, жёлтый, красный) для рефлексии.
- Методическое пособие: Кутявина С.В. «Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс».
- Цифровые ресурсы: презентация с иллюстрациями И. Билибина к сказкам Пушкина.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу и активизировать внимание учащихся через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт встреча с удивительным миром, который знаком каждому с детства. Посмотрите на экран. Чей это портрет?» Учитель показывает портрет А.С. Пушкина. | Проверяют готовность, настраиваются на урок. Хором отвечают: «Александр Сергеевич Пушкин!» |
2 мин | «Верно. Сегодня мы не просто будем читать его стихи, мы станем исследователями. Мы попробуем разгадать секрет: почему его сказки похожи на стихи, а стихи — на волшебные сказки. Готовы отправиться в путь?» | Слушают учителя, выражают готовность к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Раз мы готовы, давайте вспомним то, что уже знаем о великом поэте, чтобы наши исследования были успешными"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о биографии и творчестве поэта, используя приём «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проверим, насколько хорошо вы помните биографию Александра Сергеевича. Я буду задавать вопросы. Тонкие вопросы требуют краткого ответа, толстые — размышления. Кто была няня Пушкина? Где учился поэт? Почему он так любил слушать народные сказки?» | Отвечают на вопросы: «Арина Родионовна», «В Царскосельском лицее». Рассуждают: «Няня рассказывала ему сказки в детстве, они были полны народной мудрости и красоты». |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на выставку книг на доске. Здесь и сказки, и сборники стихов. Можете ли вы с ходу сказать, чем сказка отличается от обычного стихотворения?» | Высказывают предположения: «В сказке есть сюжет и магия, а в стихотворении — чувства и описание природы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы верно заметили различия. Но сегодня мы увидим, что у Пушкина эти жанры очень тесно переплетены"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи и выявление затруднения (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение в определении жанровых особенностей и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Я прочитаю вам два отрывка. Первый: "Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя...". Второй: "Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет...". Скажите, какой из них из сказки, а какой — из стихотворения? Как вы это поняли?» | Ученики узнают отрывки. «Первый — стихотворение "Зимний вечер", второй — из "Сказки о царе Салтане"». Задумываются: «Они оба звучат очень музыкально и ритмично». |
2 мин | «В этом и есть наше затруднение: как Пушкину удаётся сделать стихи такими сказочными, а сказки — такими поэтичными? Какую цель мы поставим на урок?» | Формулируют цель: «Узнать, какие приёмы использовал Пушкин в своих произведениях, и научиться их различать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель ясна — мы отправляемся в лабораторию слова великого поэта"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с учебником и приём «Диаграмма Венна» выявить общие и отличные черты стихов и сказок Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 86. Давайте прочитаем стихотворение "Зимнее утро". Читаем по цепочке по одной строфе. Обратите внимание на слова, которыми поэт описывает природу.» Учитель следит за выразительностью чтения. | Читают текст. Находят эпитеты: «мороз и солнце», «день чудесный», «прозрачный лес», «янтарный блеск». |
7 мин | «А теперь посмотрите на страницу 92 — это отрывок из сказки. Давайте сравним их, используя приём "Диаграмма Венна". У вас на партах лежат листы с двумя пересекающимися кругами. В левый круг запишите особенности стихотворения, в правый — сказки, а в середину — то, что у них общего.» | Работают в парах. В «общее» записывают: рифма, ритм, красивые описания (эпитеты). В «стихотворение» — чувства автора, описание природы. В «сказку» — сюжет, волшебные герои, чудеса. |
Запись в тетрадях
- Эпитет — образное определение (золотая рыбка, ясный месяц).
- Сравнение — сопоставление одного предмета с другим (белка поёт, как человек).
- Олицетворение — наделение неживых предметов свойствами живых (ветер гуляет, море злится).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Мы увидели, что и в стихах, и в сказках Пушкин использует богатый, образный язык. Теперь проверим, сможете ли вы сами найти эти сокровища"».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить средства художественной выразительности в новом тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Послушайте аудиозапись вступления к поэме "Руслан и Людмила". Закройте глаза и представьте эту картину. Какие образы вы увидели? Какие слова помогли вам их представить?» Учитель включает запись. | Слушают аудио. Описывают образы: «Кот учёный», «русалка на ветвях», «избушка на курьих ножках». Называют эпитеты: «неведомые дорожки», «невиданные звери». |
3 мин | «Давайте поиграем в игру "Найди пару". На доске вразброс написаны существительные из сказок Пушкина и эпитеты к ним. Соедините их линиями: Рыбка — ..., Месяц — ..., Море — ...» | По одному выходят к доске и соединяют: Рыбка — золотая, Месяц — ясный, Море — синее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы очень внимательны к слову. Настало время для самостоятельного исследования"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах карточки трёх цветов. Выберите ту, которая вам по силам. Зелёная (уровень 1) — найти и подчеркнуть 3 эпитета в тексте. Жёлтая (уровень 2) — восстановить пропущенные рифмы в четверостишии. Красная (уровень 3) — написать 2-3 предложения, используя пушкинские эпитеты, на тему "Сегодняшняя погода".» | Ученики выбирают уровень и выполняют задание индивидуально. |
2 мин | «А теперь проверьте себя по эталону на экране. Если всё верно — поставьте себе плюс на полях.» Учитель выводит правильные ответы для 1 и 2 уровней. | Сверяют свои работы с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения (для уровня 2)
Текст: «Ветер на море гуляет / И кораблик подгоняет; / Он бежит себе в волнах / На раздутых парусах».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что многие справились с заданиями повышенной сложности. Это говорит о том, что вы начали чувствовать язык поэта"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Что нового вы узнали о сказках и стихах Пушкина?» | Отвечают: «Мы узнали, что Пушкин использует эпитеты и сравнения и в стихах, и в сказках. Сказки написаны стихами, поэтому они так легко запоминаются». |
1 мин | «Оцените свою работу с помощью светофора. Зелёный — всё понял, могу объяснить другому. Жёлтый — понял, но остались вопросы. Красный — было трудно. Поднимите нужную карточку.» | Поднимают карточки соответствующего цвета. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил задания самостоятельной работы (любого уровня), активно участвовал в обсуждении, правильно находил средства выразительности в текстах.
- «4» — ученик выполнил самостоятельную работу с 1-2 ошибками, участвовал в работе класса, но иногда затруднялся в формулировке определений.
- «3» — ученик выполнил только базовый уровень заданий с помощью учителя, пассивен на уроке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое произведение Пушкина сегодня отозвалось в твоём сердце больше всего? | Выявление эмоционального отклика на литературный материал. |
Сможешь ли ты теперь отличить эпитет от обычного прилагательного? | Проверка усвоения литературоведческих понятий. |
Что было самым сложным при сравнении стихов и сказок? | Диагностика зон затруднения в аналитической деятельности. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в огромную сокровищницу Александра Сергеевича Пушкина. Его язык — это живой родник, из которого можно черпать мудрость и красоту бесконечно. Помните: читая Пушкина, вы учитесь не просто видеть буквы, а чувствовать музыку слов. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие и узнаем, какие ещё тайны скрывают его сказки. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 86-89 | Выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро». |
Средний (повышающий) | Тетрадь по чтению | Выписать из любой сказки Пушкина 5 эпитетов и 2 сравнения. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к любимому отрывку и подписать её цитатой из текста. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется приём, когда неодушевлённый предмет ведёт себя как живой?» (Ожидаемый ответ: Олицетворение).