Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут проанализировать характеры главных героев сказки, объяснить мотивы их поступков и сформулировать главную мысль произведения через сопоставление с пословицами.
- Образовательная задача: Отрабатывать навык выразительного и смыслового чтения, умение находить в тексте описание внешности и характера персонажей.
- Развивающая задача: Развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы, формировать навыки работы в парах.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство меры, скромность и критическое отношение к таким человеческим порокам, как жадность и неблагодарность.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы нравственных ценностей (доброта, честность, благодарность).
- Развитие эстетических чувств при чтении классической литературы.
- Осознание ответственности за свои поступки и их последствия.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать содержание сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
- Уметь характеризовать героев на основе их поступков и речи.
- Владеть литературоведческими понятиями: сказка, автор, персонаж, кульминация.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями И. Билибина к сказке.
- Распечатать карточки для работы в парах (таблица сравнения героев) — 15 шт.
- Подготовить аудиозапись «Шум моря» для эмоционального настроя.
- Вырезать из золотистой бумаги «чешуйки» для этапа рефлексии.
- Подготовить выставку книг А.С. Пушкина в классе.
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию классического текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня наш урок литературы я хочу начать с необычного звука. Закройте глаза и вслушайтесь"». Учитель включает аудиозапись шума моря. | Ученики закрывают глаза, слушают аудиозапись, настраиваются на урок. |
2 мин | «"Что вы услышали? Какие картины возникли в вашем воображении? Сегодня мы отправимся к берегам синего моря, где уже много лет живет одна удивительная история. Посмотрите на слайд — здесь изображен предмет, который стал символом этой истории. Что это?"» Учитель показывает изображение разбитого корыта. | Ученики отвечают: «"Мы слышали шум волн, крики чаек"». Глядя на слайд, хором отвечают: «"Это разбитое корыто!"». Предполагают тему урока: «"Мы будем изучать сказку Пушкина о золотой рыбке"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это символ неоправданной жадности. Сегодня мы заново откроем для себя «Сказку о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина и попробуем понять, почему же герои остались ни с чем"».
Этап 2. Актуализация знаний и проверка домашнего задания (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о творчестве А.С. Пушкина и проверить знание текста сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Верно-неверно»: «"Я буду называть факт из сказки, если он верный — хлопайте, если нет — сидите тихо. 1. Старик со старухой жили в землянке (Да). 2. Старик ловил рыбу неводом (Да). 3. Старуха попросила у рыбки сначала новый дом (Нет, корыто). 4. Рыбка исполнила пять желаний старухи (Да). 5. В конце старуха стала владычицей морскою (Нет)"». | Ученики внимательно слушают утверждения, хлопают в ладоши на верные факты и молчат на неверные. Исправляют ошибки в неверных утверждениях. |
2 мин | «"Молодцы, текст вы помните хорошо. А знаете ли вы, что Пушкин написал эту сказку почти 200 лет назад? Как вы думаете, почему её читают до сих пор?"» Учитель использует приём «Мозговой штурм». | Ученики высказывают мнения: «"Она интересная", "Она учит добру", "В ней красивые стихи"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правы. Классика бессмертна, потому что она говорит о вечных проблемах человека. Давайте разберемся, в чем же проблема наших героев"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи и проблемного вопроса (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на доску два слова: СТАРИК и СТАРУХА. «"В этой сказке два главных человеческих персонажа. Посмотрите, какие они разные. Сегодня наша задача — составить их портрет. Как вы думаете, кто из них виноват в том, что они вернулись к разбитому корыту? Только ли старуха?"» | Ученики задумываются. Большинство отвечает: «"Старуха, потому что она жадная"». Некоторые предполагают: «"Старик тоже виноват, потому что всё ей позволял"». |
2 мин | «"Итак, главный вопрос нашего урока: Почему финал сказки печальный? Чтобы ответить на него, мы должны: 1. Проанализировать поступки героев. 2. Проследить, как менялось море. 3. Найти главную мысль"». | Ученики записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен. Приступаем к исследованию текста"».
Этап 4. Работа по теме урока: анализ текста и героев (20 мин)
Цель этапа: через выборочное чтение и работу в парах охарактеризовать героев и проследить динамику сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует приём «Толстые и тонкие вопросы». «"Найдите в тексте и зачитайте, как старуха обращалась к старику каждый раз, когда он возвращался от рыбки. Как менялись её требования и её тон?"» | Ученики находят цитаты: «"Дурачина ты, простофиля!"», «"Осердилася пуще старуха, по щеке ударила мужа"». Отмечают, что с каждым разом старуха становится всё злее и грубее. |
8 мин | Учитель предлагает работу в парах с карточками (Диаграмма Венна). «"У вас на партах карточки. В левый круг впишите черты характера старика, в правый — старухи, а в середину — то, что их объединяет. Используйте слова для справок: жадность, доброта, безволие, неблагодарность, терпение, старость"». | Ученики работают в парах. В колонку старика пишут: «"добрый, мягкий, безвольный, покорный"». В колонку старухи: «"жадная, властная, жестокая, неблагодарная"». В общее: «"старость, бедность, прожили вместе 33 года"». |
7 мин | Приём «Цветопись моря». «"Ребята, а вы заметили, что море в сказке — это тоже герой? Как оно меняется? Найдите в тексте описания моря при каждом посещении старика. Почему оно меняется?"» | Ученики читают: «"слегка разыгралось"», «"помутилось"», «"неспокойно"», «"почернело"», «"черная буря"». Делают вывод: море выражает отношение автора к происходящему, оно возмущено несправедливостью. |
Запись в тетрадях
Старик — добрый, но слабохарактерный.
Старуха — жадная и неблагодарная.
Море — отражение души и совести.
Старуха — жадная и неблагодарная.
Море — отражение души и совести.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что конфликт нарастает не только между героями, но и в самой природе. Пришло время немного отдохнуть перед финальным выводом"».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Море волнуется раз». «"Давайте встанем. Когда я говорю 'Море волнуется', мы плавно машем руками. На фразе 'Морская фигура, замри' — вы должны замереть в позе одного из героев сказки (старика с неводом, старухи на троне или рыбки)"». | Ученики активно двигаются, имитируя волны, и замирают в творческих позах персонажей. |
Этап 6. Первичное закрепление и обобщение (6 мин)
Цель этапа: сформулировать основную идею через работу с пословицами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран пословицы: 1. Жадность последнего ума лишает. 2. Много захочешь — последнее потеряешь. 3. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. «"Выберите пословицу, которая лучше всего подходит к нашей сказке. Объясните свой выбор"». | Ученики обсуждают. Большинство выбирает вторую пословицу. Объясняют: «"Старуха хотела всё больше и больше, не ценила то, что ей давали, и в итоге осталась с тем, с чего начала"». |
2 мин | «"А как вы понимаете выражение 'остаться у разбитого корыта' в нашей жизни?"» | Ученики отвечают: «"Это значит потерять всё из-за своей глупости или жадности"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Эта сказка — урок всем нам. Она учит благодарности и умению вовремя остановиться в своих желаниях"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Золотая рыбка». «"У каждого из вас на парте есть бумажная чешуйка. Если вам на уроке было всё понятно и интересно — приклейте её на нашу общую рыбку на доске. Если остались вопросы — положите рядом с ней"». | Ученики подходят к доске и приклеивают чешуйки, создавая «золотую рыбку» класса. Заполняют листы самооценки. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя каждый уровень. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно заполнил сравнительную таблицу героев, привел цитаты из текста, правильно соотнес пословицу с темой.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, заполнил таблицу с небольшими неточностями, может объяснить главную мысль с помощью учителя.
- «3» — ученик пассивен, таблицу заполнил частично, затрудняется в характеристике героев и поиске цитат.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта характера старухи кажется тебе самой опасной? | Оценка понимания нравственного аспекта произведения. |
В какой момент тебе было больше всего жалко старика? | Эмпатия и эмоциональный отклик на текст. |
Что бы ты попросил у золотой рыбки, если бы встретил её? | Перенос смысла сказки на личный опыт и ценности. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что сказки Пушкина — это не просто фантазия, а мудрые советы. Мы поняли, что жадность разрушает, а безволие не спасает от беды. Пусть ваша 'рыбка' исполняет только те желания, которые сделают вас и окружающих добрее. Спасибо за урок, вы сегодня отлично поработали исследователями литературы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 90-100, выразительное чтение. | Подготовить чтение по ролям одного из диалогов (старик и рыбка или старик и старуха). |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к сказке. | Нарисовать самый напряженный момент сказки и подписать его цитатой из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое письмо. | Написать небольшое продолжение: «Что случилось со стариком и старухой через год?» |
Контрольный вопрос: Почему рыбка в последний раз ничего не ответила старику, а просто ушла в море?