Саша Черный «Слон»
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся со стихотворением Саши Черного «Слон», научить анализировать лирический текст и определять авторское отношение к герою.
- Образовательная задача: Формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение находить в тексте средства художественной выразительности.
- Развивающая задача: Развивать эмоциональную отзывчивость, воображение и навыки смыслового чтения через проблемный диалог.
- Воспитательная задача: Воспитывать бережное и сострадательное отношение к животным, чувство эмпатии.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению и изучению творчества Саши Черного.
- Формирование этических чувств (доброты, сочувствия) через анализ литературного произведения.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в паре.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи между настроением героя и его описанием.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения в ходе проблемного диалога.
Предметные
- Знание фактов биографии Саши Черного (начальные сведения).
- Умение определять тему и главную мысль стихотворения «Слон».
- Владение техникой выразительного чтения с соблюдением пауз и интонаций.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание ответственности за «братьев наших меньших».
Регулятивные УУД
- Самостоятельная оценка правильности выполнения действий на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика образа слона).
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретом Саши Черного и изображениями слонов в зоопарке.
- Распечатать карточки для работы в парах (таблица для поиска эпитетов) — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить аудиозапись профессионального чтения стихотворения «Слон».
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» (3 класс) у всех учащихся.
- Разместить на доске карточки с опорными словами: «сочувствие», «одиночество», «дружба», «воображение».
Ход урока
Этап 1. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об авторе и подготовить учащихся к восприятию нового произведения через ИКТ-технологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и включает первый слайд презентации с портретом Саши Черного. Он спрашивает: «"Ребята, посмотрите на экран. Знакомо ли вам это лицо? Мы уже встречались с произведениями этого автора. Кто вспомнит его имя и фамилию?"» | Ученики рассматривают портрет. Несколько человек поднимают руки и отвечают: «"Это Саша Черный. Мы читали его стихи про животных и детей"». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Угадай героя»: «"Сегодня мы познакомимся с новым героем его стихотворения. Послушайте загадку: Нос — как гибкий длинный шланг, на ногах — тяжелый шаг, уши — словно два крыла. Кто же это, детвора?"» | Ученики хором отвечают: «"Слон!"». Учитель открывает второй слайд с изображением слона. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это слон. Но слон Саши Черного — особенный. Чтобы понять его, нам нужно будет заглянуть ему в глаза через строки стихотворения"».
Этап 2. Создание проблемной ситуации (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме через столкновение научного и художественного восприятия объекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель зачитывает короткую справку из энциклопедии: «"Слон — самое крупное наземное млекопитающее. Имеет массу до 7 тонн, питается растительностью, живет в Африке и Индии". И тут же задает вопрос: "Скажите, ребята, достаточно ли этих фактов, чтобы подружиться со слоном? Можно ли из энциклопедии узнать, о чем слон грустит?"» | Ученики задумываются. Один из учеников отвечает: «"Нет, в энциклопедии только цифры и факты. Там не пишут про чувства"». Другой добавляет: «"Чтобы подружиться, нужно с ним поговорить или поиграть"». |
2 мин | Учитель продолжает проблемный диалог: «"А вот герой Саши Черного пришел в зоопарк не просто посмотреть на зверя, а поговорить с ним. Как вы думаете, поймет ли огромный слон маленького мальчика? И о чем они могут беседовать?"» | Ученики высказывают предположения: «"Может, мальчик предложит ему угощение?"», «"Наверное, он спросит, не скучно ли слону в клетке?"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки очень интересны. Давайте проверим их, обратившись к тексту"».
Этап 3. Целеполагание и планирование (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока совместно с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель спрашивает: «"Исходя из нашего разговора, как будет звучать тема урока? Чему мы должны научиться сегодня?"» Учитель записывает на доске: «Саша Черный. Слон». | Ученики формулируют цели: «"Тема — стихотворение Саши Черного 'Слон'. Мы должны научиться читать его выразительно и понять, почему мальчик обращается к слону"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель поставлена. Нам предстоит стать исследователями текста"».
Этап 4. Планирование. Основные задачи (3 мин)
Цель этапа: определить последовательность шагов для достижения цели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на слайд пункты плана вразнобой и просит детей расставить их по порядку: «"Ребята, посмотрите на план. Что мы сделаем сначала, а что потом? 1. Читаем и объясняем трудные слова. 2. Анализируем чувства героев. 3. Тренируемся в выразительном чтении. 4. Проверяем, что мы узнали".» | Ученики обсуждают и выстраивают логическую цепочку. Один ученик выходит к доске и нумерует пункты: сначала чтение, потом разбор слов, затем анализ чувств и в конце — выразительное чтение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к первому пункту — знакомству с текстом"».
Этап 5. «Открытие» нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста и словарная работа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает аудиозапись стихотворения. «"Закройте глаза и представьте себя в зоопарке рядом с этим огромным добрым зверем. Слушайте внимательно".» | Ученики слушают аудиозапись, погружаясь в атмосферу произведения. |
3 мин | Учитель спрашивает о первых впечатлениях: «"Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Было ли вам весело или немножко грустно? Почему?"» | Ученики делятся мнениями: «"Мне было немного грустно, потому что слон стоит один"», «"А мне понравилось, что мальчик принес ему булку, это по-доброму"». |
5 мин | Словарная работа. Учитель просит открыть учебники на стр. 48. «"Найдите в тексте слова: 'хобот', 'булка', 'колонны'. Как автор называет ноги слона? Почему он использует слово 'колонны'?"» | Ученики находят слова. Отвечают: «"Ноги как колонны, потому что они очень толстые и крепкие, держат тяжелое тело"». Ученики по цепочке читают стихотворение вслух, стараясь правильно произносить слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели слона глазами поэта. Теперь давайте разберемся, как мальчик к нему относится"».
Этап 6. Учебные действия по реализации плана (10 мин)
Цель этапа: углубленный анализ текста через работу в парах и применение знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Работа в парах. Учитель раздает карточки. «"Ребята, поработайте в парах. Найдите в тексте и выпишите слова, которыми мальчик ласково называет слона или обращается к нему. Как эти слова помогают понять чувства мальчика?"» | Ученики в парах ищут обращения: «"Слон", "слоник", "бедный"». Записывают их в карточки. Обсуждают: «"Мальчик его жалеет, он хочет его порадовать"». |
4 мин | Выразительное чтение. Учитель предлагает: «"Давайте попробуем прочитать диалог мальчика со слоном. Представьте, что вы — тот самый мальчик. С какой интонацией вы будете говорить? Громко или тихо?"» | Ученики пробуют читать по ролям (автор и мальчик). Дети делают вывод: «"Нужно читать ласково, немного таинственно, как будто мы делимся секретом со старым другом"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Мы поняли, что для мальчика слон — не просто экспонат зоопарка, а живая душа"».
Этап 7. Рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и провести самооценку деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что нового вы узнали о слоне из стихотворения Саши Черного?» | Проверка усвоения художественного образа героя. |
«Какое задание на уроке было для вас самым интересным?» | Выявление эмоциональных предпочтений и мотивации. |
«Оцените свою работу: поднимите зеленую карточку, если вам все понятно, и красную — если остались вопросы». | Самооценка и оперативная обратная связь. |
Завершающее слово учителя: «"Сегодня мы увидели, как поэзия превращает обычный поход в зоопарк в настоящую историю дружбы. Вы были очень внимательными читателями. Помните, что доброта и воображение могут сделать мир вокруг нас намного теплее. На следующем уроке мы продолжим знакомство с миром животных в литературе"».
Этап 8. Домашнее задание (3 мин)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 48-49 | Подготовить выразительное чтение стихотворения, соблюдая паузы. |
Средний | Вопросы после текста | Ответить письменно на вопрос: «Почему мальчику захотелось угостить слона булкой?» |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению или придумать свой короткий диалог с любым животным из зоопарка. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, обрадовался ли слон приходу мальчика?» (Ученики отвечают перед выходом из класса).
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, верно нашел все средства выразительности в паре, прочитал стихотворение без ошибок и с правильной интонацией.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно ответил на большинство вопросов, при чтении допустил 1-2 ошибки в ударениях или паузах.
- «3» — ученик пассивно участвовал в уроке, затруднялся в поиске слов в тексте, чтение было монотонным.