А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»: зимняя картина в стихотворении
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться выразительно читать стихотворение А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…», находить в тексте слова, передающие зимнюю картину и настроение героя, и объяснять их роль.
- Познакомить обучающихся со стихотворением А. А. Фета, определить его тему и настроение.
- Учить находить в тексте образные слова и выражения, объяснять значение слова «тороватый» по контексту.
- Развивать навыки смыслового чтения, выразительной речи, умение работать в паре и аргументировать свой ответ словами из текста.
- Формировать интерес к поэзии, эмоционально-ценностное отношение к природе и желание замечать красоту окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный отклик на изображение зимней природы в стихотворении.
- Осознают ценность внимательного отношения к природе и близким людям.
- Проявляют интерес к чтению поэтических произведений и стремление читать выразительно.
- Учатся оценивать собственное настроение и вклад в общую работу класса.
Метапредметные
- Извлекают информацию из аудиозаписи, текста стихотворения, иллюстрации и слайда.
- Сравнивают собственные предположения с содержанием произведения и подтверждают выводы словами из текста.
- Планируют работу в паре, распределяют действия и договариваются о едином ответе.
- Формулируют тему, настроение и главную мысль стихотворения.
- Используют цифровые средства для прослушивания аудиозаписи и просмотра иллюстрации к произведению.
Предметные
- Знают название стихотворения и имя его автора — Афанасий Афанасьевич Фет.
- Умеют определять, от чьего имени ведётся рассказ, и находить обращение к маме.
- Умеют находить слова, описывающие снег, двор, лес и действия героев.
- Объясняют по контексту значение слова «тороватый».
- Читают стихотворение с соблюдением пауз, логических ударений и соответствующей интонации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личное отношение к зимнему пейзажу, изображённому в стихотворении.
- Связывают содержание произведения с собственным опытом наблюдений за природой.
- Понимают значение совместной работы и уважительного отношения к мнению одноклассника.
- Выражают эмоциональную оценку поступков и настроения лирического героя.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: понять, каким показан зимний день в стихотворении.
- Планируют последовательность действий при подготовке выразительного чтения.
- Проверяют ответ по тексту, находят и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью листа самооценки и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и объединяют их по смыслу.
- Устанавливают связь между словами автора и созданной в воображении картиной.
- Определяют значение незнакомого слова по контексту.
- Моделируют настроение стихотворения с помощью цветовой шкалы и словесной схемы.
Коммуникативные УУД
- Слушают аудиозапись и ответы одноклассников, не перебивая собеседника.
- Обсуждают вопросы в парах и формулируют общий ответ.
- Доказывают мнение цитатой или точным словом из стихотворения.
- Участвуют в выразительном чтении и доброжелательно оценивают работу товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения стихотворения А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» и заранее проверить качество звучания.
- Подготовить презентацию или интерактивный слайд с портретом А. А. Фета, зимней иллюстрацией и ключевыми словами: «снег», «мягкий», «белый», «пушистый», «тороватый».
- Распечатать текст стихотворения крупным шрифтом по одному экземпляру на каждого ученика или организовать работу с текстом в учебнике.
- Распечатать карточки для парной работы двух уровней сложности: базовые карточки с готовыми вариантами и повышенные карточки с вопросами, требующими доказательства.
- Подготовить листы самооценки по одному на каждого ученика и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить изображения снежинки, окна, леса и санок для игровой разминки «Собери зимнюю картину».
- Подготовить проектор, ноутбук, колонки и интерактивную доску; проверить подключение к ЭОР с аудиозаписью.
- Вывести на доску памятку выразительного чтения: «Пауза — остановка; логическое ударение — главное слово; интонация — настроение».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для творческого задания и по одному листу бумаги на пару.
- Продумать межпредметную связь с изобразительным искусством: подобрать зимнюю иллюстрацию без подписей для сопоставления с образами стихотворения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на восприятие поэтического текста и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране зимнее окно, за которым идёт снег: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран, но пока ничего не объясняйте. Какое время года вы видите? Какие чувства вызывает эта картина? Назовите одно слово, которое подходит к вашему настроению". | Рассматривают изображение, называют признаки зимы и настроение: «радость», «спокойствие», «веселье», «ожидание прогулки». |
2 мин | Учитель проводит игру «Собери зимнюю картину»: показывает слова «снег», «двор», «лес», «санки», «окошко» и спрашивает: "Что может объединить эти слова? Какой рассказ или стихотворение может начаться с обращения к маме? Сегодня мы проверим свои предположения". | Объединяют слова в образ зимнего дня, выдвигают предположение: «Это будет стихотворение о снеге и прогулке»; формулируют тему урока вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели зимнюю картину и предположили, о чём может рассказать поэт. Теперь проверим наши догадки не по картинке, а по звучанию настоящего стихотворения."
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о стихотворении, рифме, настроении и выразительном чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный диалог: "Как мы узнаём, что перед нами стихотворение, а не обычный рассказ? Посмотрите на расположение строк. Что замечаете? Почему поэт может записать мысль короткими строками?" | Отвечают: «Есть рифма», «строки расположены отдельно», «стихотворение можно читать с особым ритмом», «короткие строки помогают почувствовать настроение». |
3 мин | Учитель показывает памятку на доске и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый молча назовёт, что помогает читать выразительно. Затем обсудите ответ с соседом и выберите два самых важных совета". | Сначала называют признаки самостоятельно, затем в парах выбирают два совета: «читать не слишком быстро», «делать паузы», «выделять голосом важные слова», «передавать настроение». Представляют ответы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что выразительное чтение помогает услышать и понять настроение автора. Сейчас аудиозапись покажет нам, как стихотворение может звучать."
Этап 3. Первичное восприятие. Постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: организовать целостное восприятие стихотворения и сформулировать вопрос исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает аудиозапись выразительного чтения и заранее предупреждает: "Во время звучания не записывайте и не переговаривайтесь. Представьте, что вы стоите у окна вместе с героем. Постарайтесь заметить, что он видит и что делает". | Слушают аудиозапись, мысленно создают картину зимнего дня, не прерывают звучание. |
2 мин | После аудиозаписи учитель спрашивает: "Какие картины возникли в вашем воображении? Каким показался герой? Найдите в памяти слова, которые особенно запомнились". | Называют образы: «белый двор», «заснеженный лес», «санки», «весёлая прогулка». Описывают героя как радостного, нетерпеливого и любящего зиму. |
2 мин | Учитель формулирует затруднение: "Мы услышали, что герой радуется зиме. Но каким образом поэт заставляет нас увидеть этот двор и почувствовать движение? Значит, наш вопрос: какие слова и интонации создают зимнюю картину и настроение стихотворения?" | Принимают учебную задачу, предлагают план: перечитать текст, найти ключевые слова, объяснить их значение, подготовить выразительное чтение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили вопрос и наметили план поиска ответа. Теперь внимательно прочитаем текст глазами и найдём в нём доказательства своих впечатлений."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом и в парах (10 мин)
Цель этапа: выявить в тексте образы зимы, настроение героя и значение выразительных слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Откройте текст стихотворения. Прочитайте первые четыре строки про себя. Найдите слова, по которым можно понять, что герой увидел за окном. Почему слова «снег» и «двор» стоят рядом с такими признаками, как «белый» и «мягкий»?" | Читают первые строки, подчёркивают слова «снег», «белый», «мягкий», «двор», формулируют вывод: «Поэт показывает чистую, мягкую и красивую зиму». |
3 мин | Учитель раздаёт карточки для пар. Для базового уровня: "Соедините слова из текста с картиной: «двор» — что делает снег; «лес» — каким он показан; «санки» — что делают дети". Для повышенного уровня: "Докажите словами текста, что герой не просто наблюдает за зимой, а хочет поскорее выйти на улицу". | В базовых парах соединяют элементы: снег «засыпал двор», лес «побелел», дети «бегут». В повышенных парах находят доказательства: «Погляди хоть ты!», «Скорей, белой, пуховой ватой», «Уж теперь не будет спору», «За салазки, да и в гору». |
2 мин | Учитель обращает внимание на слово «тороватый»: "Прочитайте строки со словом «тороватый». Как вы думаете, что оно означает здесь? Посмотрите на соседние слова и выберите подходящее объяснение: щедрый, медленный или сердитый. Объясните выбор". | Работают в парах, выбирают «щедрый», объясняют: «Снег щедро укрыл землю, его много». |
2 мин | Учитель показывает на экране зимнюю иллюстрацию и спрашивает: "Какие детали картины мы можем подписать словами Фета? Где будут двор, лес, санки, дети? Как иллюстрация помогает понять текст?" | Соотносят детали иллюстрации со словами стихотворения, называют межпредметную связь с изобразительным искусством: «Словами поэт рисует картину, а художник — красками». |
Запись в тетрадях
- А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
- Тема: изображение зимнего дня и радости детей.
- Настроение: весёлое, радостное, подвижное.
- Торовать — щедро давать; «тороватый снег» — снег, которого много, который всё укрыл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли слова, которые превращают обычный снег в живую зимнюю картину. Теперь проверим, умеем ли мы передать эту картину голосом и паузами."
Этап 5. Физкультминутка «Зимняя прогулка» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и связать движения с образами стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и говорит: "Представьте, что мы вышли во двор. Потянулись к снежинке, посмотрели направо и налево, наклонились, будто лепим снежок, взяли воображаемые санки и поднялись в гору. Движения выполняем спокойно и безопасно, не задеваем соседа". | Выполняют движения: потягиваются к «снежинке», поворачивают голову, приседают, имитируют лепку снежка и подъём с санками в гору; возвращаются к рабочему месту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали движение зимней прогулки. Теперь перенесём это движение в чтение: найдём слова, которые нельзя произносить ровно и без выражения."
Этап 6. Первичное закрепление. Выразительное чтение (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания через подготовку и исполнение выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске фрагмент памятки: "Поставьте карандашом небольшие паузы после обращений и в конце строк. Подчеркните слова, которые передают радость: «побелело», «мягкой», «пуховой», «скорей», «весело». Подумайте, где голос станет быстрее, а где — спокойнее". | Размечают текст паузами и логическими ударениями, объясняют: «Слово «скорей» нужно произнести энергично, потому что герой торопится гулять». |
3 мин | Учитель организует парное чтение: "Один читает первые строки, другой следит по памятке и мягко подсказывает, где нужна пауза. Затем поменяйтесь ролями. После чтения скажите партнёру две сильные стороны и один совет". | Читают стихотворение по очереди в парах, используют приём «Две звезды и пожелание»: называют две удачные стороны и один конкретный совет. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 добровольцев: "Прочитайте стихотворение классу так, чтобы мы услышали сначала удивление героя, затем описание снега, а в конце — радость предстоящей прогулки". После каждого чтения задаёт вопрос: "Какое слово особенно помогло передать настроение?" | Выразительно читают отдельные фрагменты или всё стихотворение, называют слова «скорей», «весело», «бежать», объясняют их роль. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что выразительное чтение строится не только на громкости, но и на понимании текста. Осталось самостоятельно проверить, можете ли вы доказать свои выводы словами стихотворения."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и обеспечить задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор задания: "На карточке три уровня. Выберите тот, который сможете выполнить уверенно. Можно начать с базового, а затем попробовать более сложный. Главное — подтверждать ответ словами из стихотворения". | Выбирают карточку по уровню и записывают фамилию, не сравнивая себя с другими. |
3 мин | Учитель предлагает задания. Базовый уровень: "Подчеркните в тексте слова о снеге и выпишите два слова, передающие настроение героя". Средний уровень: "Заполните предложение: герой обращается к маме, потому что…; снег назван тороватым, потому что…". Повышенный уровень: "Составьте 3–4 предложения о том, как меняется настроение героя от начала к концу стихотворения, приведите два доказательства из текста". | Выполняют выбранное задание: находят слова, дополняют объяснения или составляют связный ответ с доказательствами. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон для самопроверки: "Проверьте себя: в ответе должны быть слова о снеге и зимней картине; объяснение «тороватый» должно опираться на большое количество снега; в сложном ответе должна быть последовательность от наблюдения к радостной прогулке". | Сверяют работу с эталоном, отмечают зелёным то, что выполнено, и карандашом исправляют один недочёт. |
Эталон решения
Базовый ответ: слова о снеге — «белый», «мягкой», «пуховой»; слова о настроении — «скорей», «весело». Средний ответ: герой обращается к маме, потому что хочет показать ей красивый снег и позвать на прогулку; снег назван «тороватым», потому что его много и он щедро укрыл двор. Повышенный ответ: сначала герой зовёт маму посмотреть в окно, затем описывает белый и мягкий снег, а в конце радуется бегу, санкам и прогулке: «За салазки, да и в гору / Весело бежать!». Опорные слова можно принимать в близкой по смыслу формулировке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что один текст можно изучать на разных уровнях: находить слова, объяснять их и создавать собственное рассуждение. Теперь обобщим, какой ответ даёт стихотворение на наш главный вопрос."
Этап 8. Творческое обобщение и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить содержание произведения, выполнить творческое задание и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: "В парах создайте маленькую словесную открытку «Зимнее окно». Выберите три слова из стихотворения, добавьте одно своё слово и составьте предложение, которое могло бы стать подписью к картине. Не пересказывайте всё стихотворение — передайте его настроение". | Составляют открытки, например: «Белый, мягкий снег укрыл двор, а дети весело побежали к санкам». Зачитывают 2–3 варианта. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать тему и настроение стихотворения; жёлтую — если понимаете содержание, но ещё нужна помощь с выразительным чтением; красную — если остался вопрос. Заполните лист самооценки: «Я научился…», «Мне было трудно…», «Я хочу попробовать…»". | Показывают сигнальные карточки, заполняют лист самооценки, формулируют итог: «Я научился находить слова, которые создают картину зимы» или «Мне нужно потренировать паузы при чтении». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы ответили на главный вопрос: зимняя картина создаётся точными словами, образными выражениями и выразительным чтением. Мы увидели, как из нескольких строк возникает целый зимний день. Запишите домашнее задание и проверьте себя по контрольным вопросам."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик точно отвечает на вопросы по стихотворению, приводит не менее двух слов-доказательств, правильно объясняет значение слова «тороватый» и выразительно читает текст с паузами и логическими ударениями.
- «4» — ученик в основном правильно определяет тему и настроение, приводит одно-два доказательства, допускает небольшие неточности в объяснении значения слова или выразительном чтении.
- «3» — ученик понимает общий смысл стихотворения, но называет мало доказательств, нуждается в помощи при объяснении слова «тороватый» или читает недостаточно выразительно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова помогли вам увидеть зимний двор и лес? | Выявление умения находить в тексте ключевые слова и образы. |
Почему снег назван «тороватым»? | Проверка понимания значения слова по контексту. |
Что помогло вам прочитать стихотворение выразительно? | Осознание способов выразительного чтения. |
Какое задание оказалось лёгким, а какое потребовало помощи? | Выявление субъективной оценки освоения материала и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, как А. А. Фет с помощью простых и точных слов рисует белый зимний двор и радостную прогулку. Мы научились находить в стихотворении слова, которые передают цвет, движение и настроение. Помните: выразительное чтение начинается с понимания того, что чувствует герой. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как поэты создают картины природы и передают своё отношение к ней."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» 2–3 раза; подготовить выразительное чтение; выписать пять слов, связанных с зимней картиной. | Закрепляет содержание, навыки смыслового и выразительного чтения; при проверке обратить внимание на паузы и логические ударения. |
Средний (повышающий) | Ответить письменно на вопросы: «Почему герой обращается к маме?», «Как меняется его настроение?», «Что означает слово «тороватый»?». В каждом ответе привести слово или строку из стихотворения. | Формирует умение строить ответ по тексту и подтверждать мысль доказательством. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рисунок или словесную иллюстрацию к стихотворению и добавить 3–4 предложения от имени героя о зимней прогулке, используя не менее трёх слов из текста. | Развивает творческое мышление, связь литературы с изобразительным искусством и умение применять образные слова. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется стихотворение и кто его автор?», «Какие два слова создают образ снега?», «Что означает «тороватый снег»?», «Какое настроение передаёт герой в конце стихотворения?»
