Введение в курс русской литературы ХХ века. А.И. Куприн: жизнь, творчество, проблематика
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об историко-литературном контексте начала ХХ века и определить ключевые векторы творчества А.И. Куприна через анализ его биографии и проблематики произведений.
- Образовательная задача: выявить основные этапы жизненного пути А.И. Куприна и систематизировать ведущие темы его прозы (любовь, природа, социальное неравенство).
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение работать с учебным текстом и аргументированно участвовать в проблемном диалоге.
- Воспитательная задача: способствовать формированию гуманистических ценностей на примере отношения писателя к человеку и миру.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к классическому литературному наследию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного мира Куприна.
- Осознание важности нравственного выбора в сложных жизненных ситуациях.
- Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению.
Метапредметные
- Умение структурировать информацию из учебника в виде кластеров и таблиц.
- Навык смыслового чтения при анализе фрагментов биографии и критических статей.
- Способность вести диалог, выслушивать мнение сверстников и аргументировать свою позицию.
- Умение самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения на уроке.
Предметные
- Знание ключевых исторических и культурных факторов развития литературы начала ХХ века.
- Знание основных фактов биографии А.И. Куприна и названий его программных произведений.
- Умение определять проблематику рассказов «Олеся», «Гранатовый браслет», повести «Поединок».
- Владение литературоведческими терминами (реализм, неореализм, проблематика, психологизм).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героев Куприна).
- Смыслообразование (связь между изучением классики и личным жизненным опытом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для выполнения практических заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (проблематика произведений).
- Установление причинно-следственных связей между биографией автора и его творчеством.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера (контроль и оценка действий в паре).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А.И. Куприна и мультимедийную презентацию с ключевыми датами.
- Распечатать карточки для приема «Фишбоун» (по количеству групп — 6 шт.).
- Подготовить раздаточный материал с цитатами критиков о Куприне (К. Паустовский, И. Бунин).
- Проверить наличие учебников литературы для 11 класса (под ред. В.П. Журавлева или аналогичных).
- Оформить на доске эпиграф: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире!» (А.И. Куприн).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: погрузить учащихся в атмосферу начала ХХ века и актуализировать знания о смене литературных эпох.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, одиннадцатиклассники! Мы начинаем наш путь в литературу ХХ столетия — время грандиозных потрясений и великих открытий. Посмотрите на эпиграф к уроку. Как вы думаете, о ком из писателей начала века, умевшем видеть в обыденном великую тайну, пойдет речь? Сегодня наш герой — Александр Иванович Куприн. Но прежде чем говорить о нем, давайте вспомним: какие исторические события 1900-1910-х годов могли повлиять на писателей того времени?» | Слушают учителя, анализируют эпиграф. Вспоминают исторический контекст: Русско-японская война, Первая русская революция, предчувствие Первой мировой войны. |
3 мин | «Верно. Это время называли "пограничным". Реализм классический уступает место новым поискам. Куприн — один из тех, кто остался верен реализму, но наполнил его новым психологизмом. Давайте проведем блиц-опрос: какие произведения Куприна вы уже читали или знаете по названиям?» | Отвечают: «Белый пудель», «Слон» (из детского чтения), «Чудесный доктор». Некоторые называют «Гранатовый браслет» или «Олесю». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что Куприн знаком нам с детства, но в 11 классе он откроется нам как глубокий философ и знаток человеческой души. Наша задача сегодня — понять, как его жизнь сформировала его как писателя.»
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблемный вопрос урока, стимулирующий исследовательскую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Куприна часто называют "самым здоровым" писателем ХХ века, певцом жизни и земной любви. Но при этом в его рассказах герои часто гибнут или остаются одинокими. Сформулируем проблему: почему жизнеутверждающий талант Куприна так часто обращается к трагическим сюжетам? Что мы должны сегодня узнать, чтобы ответить на этот вопрос?» | Формулируют задачи: изучить биографию (этапы жизни), выделить основные темы творчества, проанализировать проблематику ключевых рассказов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план готов: от биографии — к смыслам произведений. Начнем с жизненного пути.»
Этап 3. Открытие нового знания: Биография (12 мин)
Цель этапа: изучить основные этапы жизни Куприна, используя методику активного чтения учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Работаем с учебником по методу "Инсерт". Откройте статью о Куприне. При чтении ставьте на полях пометки: "V" — уже знал, "+" — новое, "?" — хочу спросить. Обратите особое внимание на три периода: военная служба, годы странствий по России и эмиграция. У вас 7 минут.» | Читают статью в учебнике, делают пометки карандашом. Фиксируют факты: Гатчина, кадетский корпус, служба в Подольской губернии, смена десятков профессий (грузчик, актер, боксер), отъезд во Францию. |
5 мин | «Давайте обсудим. Какие факты биографии кажутся вам ключом к его творчеству? Почему он сменил столько профессий? Как это отразилось на его текстах?» Организует обсуждение: «Обратите внимание на его жадность к жизни. Он хотел всё попробовать сам.» | Участвуют в диалоге. Высказывают мнение: «Огромный жизненный опыт позволил ему писать правдиво о людях разных сословий». Записывают в тетрадь тезис: «Жизнестроительство Куприна — основа его реализма». |
Запись в тетрадях
- 1870–1938 — годы жизни.
- 1890–1894 — военная служба (источник для повести «Поединок»).
- 1894–1901 — «Киевский период», годы странствий.
- 1919–1937 — эмиграция (Франция).
- 1937 — возвращение в СССР.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Куприн прожил яркую, "мускулистую" жизнь. Теперь посмотрим, как этот опыт трансформировался в проблематику его рассказов.»
Этап 4. Практикум: Проблематика произведений (10 мин)
Цель этапа: выявить ключевые проблемы творчества через групповую работу и прием «Фишбоун».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Разделимся на 3 группы. Каждая группа получает карточку с названием произведения: 1 — «Олеся», 2 — «Поединок», 3 — «Гранатовый браслет». Ваша задача — заполнить схему "Фишбоун": голова — главная тема, верхние косточки — проблемы, нижние — примеры из текста, хвост — вывод автора. Пользуйтесь учебником и своими знаниями.» | Работают в группах. Группа 1 выделяет проблему столкновения цивилизации и природы. Группа 2 — проблему деградации личности в армейской среде. Группа 3 — проблему истинной и ложной любви. Спикеры представляют результаты. |
Эталон решения (пример для Группы 3)
Тема: Любовь. Проблемы: Способность к самопожертвованию vs светские приличия; трагедия «маленького человека». Примеры: Желтков дарит бесценный браслет; Вера понимает, что любовь прошла мимо. Вывод: Любовь — это дар, который встречается раз в сто лет, она сильнее смерти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что Куприна волнуют вечные вопросы: как остаться человеком в жестоком мире и существует ли идеальная любовь.»
Этап 5. Первичное закрепление и дифференцированная работа (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через задания разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Выберите задание по силам. Уровень А: Соотнесите произведение и его главную проблему (письменно). Уровень Б: Кратко ответьте на вопрос: почему Куприн называл любовь "величайшей тайной"? Уровень В: Найдите в учебнике цитату Куприна о русском языке и объясните, как она связана с его творческим методом.» | Выбирают уровень и выполняют задание в тетрадях. Ученики уровня В работают с разделом учебника «О языке Куприна», отмечая его точность и пластичность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ответы показывают, что вы уловили главную черту Куприна — его искренность и внимание к детали.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и дать инструкции по выполнению домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу. Почему же при всей любви к жизни рассказы Куприна трагичны? (Ответы детей). Запишите домашнее задание. Оно также разделено по уровням.» | Отвечают: «Трагедия подчеркивает ценность момента и чистоту чувств». Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в групповой работе (заполнение «Фишбоун»), верно определил проблематику всех трех произведений, выполнил задание уровня В без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно определил основные этапы биографии, выполнил задание уровня Б с незначительными неточностями в аргументации.
- «3» — ученик пассивно участвовал в работе, знает основные факты биографии, выполнил только задание уровня А.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из биографии Куприна удивил вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика и интереса к личности автора. |
Какую из затронутых Куприным проблем вы считаете самой актуальной для современного 11-классника? | Проверка умения связывать классику с современным контекстом (функциональная грамотность). |
Что в работе группы сегодня было самым трудным? | Рефлексия коммуникативных навыков и процесса познания. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы только приоткрыли дверь в мир Александра Куприна. Это писатель, который учит нас не бояться жизни, чувствовать её вкус и запах, даже если финал кажется печальным. На следующем уроке мы подробно разберем повесть "Олеся" и увидим, как в ней воплотился идеал "естественного человека". Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать повесть «Олеся» | Подготовить краткий пересказ сюжета и выписать 3 цитаты, характеризующие главную героиню. |
Средний (повышающий) | Сравнительная таблица | Сравнить образ Ивана Тимофеевича и Олеси (отношение к природе, к вере, к людям). |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-миниатюра | Написать эссе на тему: «Почему в любви Куприна всегда есть место трагедии?» (с опорой на 2 рассказа). |
Контрольный вопрос: «В чем заключается главная особенность реализма Куприна по сравнению с классиками XIX века?»