М.А. Шолохов: основные этапы жизни и творчества. История создания и жанровое своеобразие романа «Тихий Дон»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут составить хронологическую карту жизни М.А. Шолохова, объяснить историю создания романа «Тихий Дон» и аргументированно доказать его принадлежность к жанру романа-эпопеи.
- Образовательная задача: изучить ключевые факты биографии писателя и творческую историю его главного произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки литературоведческого анализа, умение синтезировать информацию из разных источников и работать с литературоведческими терминами.
- Воспитательная задача: формировать интерес к отечественной истории через призму судьбы донского казачества и личности великого писателя.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской и культурной идентичности на основе изучения классики русской литературы.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию в вопросах исторического прошлого России.
- Уважение к историческому и культурному наследию своего народа.
Метапредметные
- Умение структурировать материал в виде логических схем и таблиц.
- Навык критического мышления при анализе дискуссионных вопросов (проблема авторства).
- Способность эффективно взаимодействовать в группе для решения исследовательской задачи.
Предметные
- Знание основных этапов биографии М.А. Шолохова.
- Понимание специфики жанра «роман-эпопея» и его отличий от классического романа.
- Владение информацией об истории создания и публикации романа «Тихий Дон».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между биографией автора и тематикой его произведений.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Шолохов: жизнь и эпос».
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Основные этапы жизни М.А. Шолохова» (на каждого ученика).
- Подготовить раздаточный материал: фрагменты воспоминаний современников и критические статьи о «Тихом Доне».
- Найти видеофрагмент (1-2 мин) — вручение Нобелевской премии Шолохову в 1965 году.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой, заинтересовать учащихся парадоксом личности Шолохова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Здравствуйте, 11-й класс. Сегодня мы начинаем разговор о человеке, чья биография напоминает детектив, а творчество — величественный монумент. Представьте: 1928 год. В редакцию приносят рукопись романа такой силы и зрелости, что никто не верит: автору всего 23 года. Его обвинят в плагиате, его будут проверять комиссии, но он станет единственным советским писателем, получившим Нобелевскую премию с одобрения власти. Это Михаил Александрович Шолохов." | Слушают учителя, настраиваются на работу, фиксируют тему урока в тетрадях. |
2 мин | Учитель демонстрирует на слайде портрет молодого Шолохова и цитату А. Солженицына о «загадке Шолохова». Учитель: "Как вы думаете, возможно ли в 20 лет создать произведение, которое встанет в один ряд с 'Войной и миром'? Что для этого нужно: гениальность или жизненный опыт?" | Высказывают предположения: "Нужен талант", "Нужно самому пережить события", "Возможно, это была помощь опытных редакторов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно погрузиться в биографию писателя и историю его главного детища — романа 'Тихий Дон'."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки жанра романа-эпопеи на примере Л.Н. Толстого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Прежде чем говорить о Шолохове, давайте вспомним теорию. В русской литературе есть жанр-вершина — роман-эпопея. Какое произведение мы уже изучали в этом жанре? Назовите его ключевые признаки." | Отвечают: "Война и мир" Л.Н. Толстого. Признаки: огромный масштаб времени, изображение исторических событий, множество героев, судьба народа в переломную эпоху. |
2 мин | Учитель: "Верно. Сегодня мы проверим, насколько 'Тихий Дон' соответствует этим высоким критериям. Запишите в тетрадях термин: Роман-эпопея." | Записывают термин в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили эталон. Теперь посмотрим, на какой почве вырос шолоховский эпос."
Этап 3. Открытие нового знания: Биография (12 мин)
Цель этапа: изучить основные вехи жизни писателя через работу с текстом и рабочим листом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Шолохов — уроженец Дона. Его происхождение само по себе было сложным (незаконнорожденный сын мещанки и казака). Посмотрите на карту Дона на слайде. Хутор Кружилин, станица Вёшенская — это те места, где ковался язык и дух будущего писателя. Сейчас вы поработаете с биографической справкой в учебнике (стр. 142-145). Заполните первую часть таблицы в рабочем листе: 'Детство, юность и участие в Гражданской войне'." | Открывают учебники, читают материал, заполняют таблицу. Отмечают факты: 1905 г. — рождение, работа в продотряде, плен у Махно. |
4 мин | Учитель: "Обратите внимание на 1922-1923 годы. Шолохов в Москве, работает грузчиком, мостильщиком дорог, но при этом начинает писать. Появляются 'Донские рассказы'. Как вы думаете, почему он начал именно с рассказов?" | Предполагают: "Накапливал опыт", "Это были наброски для будущего большого произведения", "Рассказы легче опубликовать молодому автору". |
4 мин | Учитель комментирует период 1930-х годов: участие в коллективизации, письмо Сталину в защиту голодающих казаков. "Шолохов не был просто 'певцом режима', он был заступником своего народа." | Фиксируют в таблице: 1932 г. — вступление в партию, работа над 'Поднятой целиной'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Жизнь писателя была неразрывно связана с Доном. Именно эта связь позволила ему создать 'Тихий Дон'. Перейдем к истории создания этого шедевра."
Этап 4. История создания «Тихого Дона» и проблема авторства (10 мин)
Цель этапа: раскрыть творческую историю романа и коснуться дискуссионного вопроса об авторстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Работа над романом началась в 1925 году. Сначала это был замысел о 'Донщине' (корни мятежа 1917 года). Но автор понял: чтобы объяснить трагедию, нужно показать мирную жизнь казачества. В 1928 году выходят первые две книги. Успех был оглушительный и... опасный. Появились слухи, что Шолохов нашел рукопись в полевой сумке убитого белого офицера. В 1929 году была создана комиссия под руководством М. Ульяновой. Шолохов представил черновики. Как вы считаете, почему возникли эти сомнения?" | Обсуждают: "Слишком молодой возраст", "Слишком глубокое знание быта и психологии казаков", "Невероятная художественная зрелость". |
5 мин | Учитель: "Сегодня компьютерный анализ текста и найденные в 1990-х годах черновики подтверждают: автор — Шолохов. Роман писался 15 лет (завершен в 1940-м). Это была летопись крушения целого сословия." | Записывают даты: 1925-1940 гг. — работа над романом. 1965 г. — Нобелевская премия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что путь романа к читателю был тернист. Теперь определим, почему это произведение называют эпопеей."
Этап 5. Первичное закрепление: Жанровое своеобразие (7 мин)
Цель этапа: применить теоретические знания о жанре к тексту «Тихого Дона».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём "Диаграмма Венна" (сравнение с 'Войной и миром'). На слайде два круга. Учитель: "Что общего у этих эпопей? В чем уникальность Шолохова?" | Работают в парах. Общее: историзм, народная жизнь, война. Уникальность Шолохова: Гражданская война (братоубийственная), фокус на казачестве, трагический финал. |
3 мин | Учитель: "Запишите определение в тетрадь: 'Тихий Дон' — это роман-эпопея, так как в нем сочетаются черты семейного романа (судьба Мелеховых) и исторической эпопеи (Первая мировая, Революция, Гражданская война)." | Записывают определение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы доказали жанровую природу текста. Осталось подвести итоги нашего исследования."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к самостоятельной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём "Билет на выход". Вопрос: "Какое событие в жизни Шолохова вы считаете ключевым для написания 'Тихого Дона'? Почему?" | Пишут краткий ответ на листочках. Примеры: "Участие в Гражданской войне", "Жизнь на Дону среди казаков". |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на подготовке к ЕГЭ (задание 12 — сочинение). | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица биографии заполнена полностью и без ошибок; в «Билете на выход» дан аргументированный ответ; ученик активно участвовал в дискуссии о жанре.
- «4» — допущены 1-2 фактические ошибки в датах; ответ в рефлексии недостаточно полон; таблица заполнена на 80%.
- «3» — таблица заполнена фрагментарно; ученик затрудняется в определении признаков романа-эпопеи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что в биографии Шолохова удивило вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика и интереса к личности автора. |
Смогли бы вы теперь объяснить, почему 'Тихий Дон' — это именно эпопея? | Проверка усвоения литературоведческого понятия. |
Какой этап создания романа показался вам самым сложным для автора? | Осознание масштаба творческого труда писателя. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к загадке одного из самых мощных писателей XX века. Мы увидели, что за великим текстом всегда стоит великая и часто трагическая жизнь. На следующем уроке мы откроем первую страницу 'Тихого Дона' и познакомимся с семьей Мелеховых. Помните: история народа всегда начинается с истории одной семьи. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 140-156 | Прочитать материал, знать основные даты жизни и творчества Шолохова. |
Средний | Чтение 1-й книги романа | Прочитать главы 1-5 первой книги «Тихого Дона», выписать описание быта семьи Мелеховых. |
Продвинутый | Эссе | Написать эссе на тему: «В чем актуальность романа 'Тихий Дон' для современного читателя?» (150-200 слов). |
Контрольный вопрос: Какое историческое событие легло в основу замысла 'Донщины', предшественницы 'Тихого Дона'?