А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет»: концепция любви и жертвенности
Цели и задачи
- Цель: проанализировать концепцию любви в повести А.И. Куприна через сопоставление образов героев и символику произведения.
- Образовательные: раскрыть смысл названия повести, выявить авторскую позицию в споре о сущности любви.
- Развивающие: совершенствовать навыки анализа текста, умение аргументировать свою точку зрения с опорой на литературный контекст (подготовка к итоговому сочинению и ЕГЭ).
- Воспитательные: способствовать формированию нравственных ориентиров и культуры чувств у старшеклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и эстетическому восприятию мира.
- Освоение гуманистических ценностей через анализ классической литературы.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать причинно-следственные связи.
- Владение навыками смыслового чтения и критического анализа художественного текста.
Предметные
- Знание содержания и проблематики повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
- Умение анализировать систему образов и роль художественных деталей (символика браслета, музыкальная тема).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностно-смысловых установок на основе духовно-нравственного опыта героев.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование учебной проблемы и планирование путей её решения.
Познавательные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
Ход урока
- Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин). Кратко: учитель включает фрагмент Сонаты №2 Бетховена, задает вопрос о настроении музыки; ученики настраиваются на восприятие темы любви.
- Этап 2. Актуализация знаний и «крючок» (5 мин). Кратко: учитель предлагает обсудить цитату генерала Аносова о том, что «любовь должна быть трагедией»; ученики высказывают предположения о сути конфликта.
- Этап 3. Постановка проблемы (4 мин). Кратко: учитель фиксирует противоречие между «сумасшествием» Желткова и его «святостью»; ученики формулируют цель урока: понять, была ли любовь Желткова истинной.
- Этап 4. Работа с текстом в парах (12 мин). Кратко: учитель раздает карточки с заданиями (анализ символики браслета, сравнение писем Желткова, роль пейзажа); ученики в парах анализируют фрагменты, готовят краткие выводы.
- Этап 5. Обобщение и дискуссия (10 мин). Кратко: учитель организует обсуждение результатов парной работы и финала повести; ученики аргументируют позицию автора, используя ПОПС-формулу.
- Этап 6. Закрепление и связь с ЕГЭ (6 мин). Кратко: учитель предлагает составить тезисный план для сочинения по теме «Сила любви в русской литературе»; ученики подбирают литературные аргументы для сопоставления.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин). Кратко: учитель проводит прием «Билет на выход» (ответ на вопрос: «Был ли Желтков счастлив?»); ученики оценивают свою работу и записывают задание.
Домашнее задание
- Минимальный уровень: письменно ответить на вопрос, почему Куприн выбрал именно Сонату №2 Бетховена в качестве эпиграфа и финала.
- Базовый уровень: составить сравнительную таблицу «Любовь в представлении героев повести» (Вера, Анна, Аносов, Желтков).
- Повышенный уровень: написать эссе-размышление на тему «Трагедия или дар? Судьба Желткова в контексте современной морали».
