Звуковой анализ слов с буквами У, у. Буква У в слоге-слиянии
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся выполнят звуковой анализ не менее трёх слов с буквой У, у, научатся выделять звук [у] и читать слоги-слияния вида «му», «лу», «су».
- Показать связь звука [у] и буквы У, у, закрепить умение различать звук и букву.
- Формировать умение выполнять звуковой анализ слов по заданной схеме и читать слоги-слияния с буквой У.
- Развивать фонематический слух, внимание, речевую активность, навыки работы в паре и группе.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при выполнении заданий и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Понимают значение совместной работы и стараются помогать партнёру.
- Положительно оценивают собственное продвижение в чтении и звуковом анализе.
- Соблюдают правила речевого общения и уважительно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют звуки в слове, сравнивают слова и классифицируют звуки по признакам.
- Работают с условными обозначениями звуков, схемами и интерактивными заданиями.
- Планируют последовательность звукового анализа и проверяют результат по образцу.
- Сотрудничают в паре и группе, формулируют короткий ответ и слушают партнёра.
Предметные
- Знают буквы У, у и звук [у], который они обозначают.
- Умеют выделять звук [у] в начале, середине и конце слова.
- Умеют составлять звуковые схемы слов «лук», «суп», «мука».
- Читают и составляют слоги-слияния «му», «лу», «су», «ту».
- Различают понятия «звук» и «буква», объясняют функцию буквы У в слоге-слиянии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что умение слышать звуки помогает научиться читать.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Помоги буквам».
- Оценивают собственную работу с помощью сигналов и короткой самооценки.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания разного уровня сложности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: найти звук [у] и прочитать слоги с буквой У.
- Действуют по алгоритму звукового анализа: произнести, выделить звуки, обозначить их.
- Сверяют схему слова с эталоном на экране и исправляют ошибку.
- Оценивают результат по критериям: услышал звук, правильно обозначил, прочитал слог.
Познавательные УУД
- Проводят звуковой анализ слов «лук», «суп», «мука».
- Сравнивают звуковые схемы и находят место звука [у] в слове.
- Моделируют слог-слияние фишками, буквами и схемой.
- Извлекают информацию из иллюстрации, схемы на экране и материала учебника.
Коммуникативные УУД
- Объясняют партнёру, как нашли звук [у] в слове.
- Договариваются в группе о последовательности выполнения задания.
- Задают уточняющие вопросы и используют формулу ответа: «Я слышу [у] ...».
- Принимают иной ответ и вместе проверяют его по схеме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями слов «лук», «суп», «мука», «утка» и звуковыми схемами.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: с готовой схемой, с частично заполненной схемой и без опоры — по одной на каждого ученика.
- Подготовить фишки трёх цветов для обозначения согласных и гласных звуков — по 3–4 фишки на парту.
- Подготовить карточки с буквами У, у и согласными Л, М, С, Т — по комплекту на пару.
- Вывести на доску алгоритм: «Произнеси слово — раздели на звуки — назови звук [у] — обозначь звуки фишками — проверь».
- Подготовить иллюстрации для игры «Угадай слово» и электронную озвучку слогов.
- Подготовить учебник к разделу о звуке [у] и буквах У, у; номера страниц заранее не объявлять.
- Организовать четыре группы: «Слушатели», «Составители», «Читатели», «Проверяющие».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Освободить место перед доской для короткой физкультминутки с движениями под слоги.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на практическую работу со звуком [у] и буквами У, у.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: учебник, тетрадь, простой карандаш и цветные фишки. Сегодня мы отправимся в звуковую мастерскую. В ней нужно внимательно слушать, двигаться и помогать друг другу." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность сигналом большого пальца. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение утёнка и говорит: "Послушайте, как крякает утёнок: у-у-у. Какой звук слышится в начале слова «утка»? Какой буквой его обозначают? Сегодня мы проверим, умеем ли мы находить звук [у] и читать слоги с буквой У." | Рассматривают изображение, произносят «утка», отвечают: «В начале слышится звук [у], он обозначается буквой У». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали главный звук нашего урока. Теперь проверим, умеет ли каждый из вас находить его в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать гласные и согласные звуки и определять место звука [у] в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если в слове услышите [у], хлопните один раз. Если звук стоит в начале — поднимите синюю фишку, в середине — зелёную, в конце — красную." Учитель произносит: «утка», «лук», «суп», «мак». | Слушают слова, хлопают при наличии [у], показывают нужную фишку; отвечают: «В слове “утка” [у] в начале, в слове “лук” — в середине, в слове “суп” — в конце». |
3 мин | Учитель организует работу «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала каждый тихо произнесёт слово «мука» и найдёт звук [у]. Затем обсудите с соседом, где он стоит. После этого две пары расскажут классу." | Индивидуально произносят «мука», обсуждают в парах, формулируют ответ: «Звук [у] стоит в середине слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звук можно услышать и найти его место в слове. Теперь выясним, как составить полную звуковую схему и прочитать слог с буквой У."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать способ действия и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку лука и спрашивает: "Назовите слово. Сколько звуков в слове «лук»? Как узнать это точно? Что нужно сделать сначала? Посмотрите на нашу памятку: произнести, протянуть слово, услышать каждый звук, обозначить его фишкой." | Называют слово «лук», предполагают: «В слове три звука», предлагают действовать по памятке. |
2 мин | Учитель формулирует проблему: "Попробуем прочитать слог «лу». Как соединить звуки [л] и [у], чтобы они прозвучали слитно? Что помогает нам увидеть и прочитать этот слог? К концу урока каждый сможет объяснить это и выполнить звуковой анализ трёх слов." | Произносят [л]-[у], пробуют слитное чтение «лу», формулируют цель: «Найти [у], обозначить его буквой У и читать слоги-слияния». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: будем слышать звук [у], обозначать его буквой У и соединять согласный с гласным в слог. Начинаем открывать способ действия на практике."
Этап 4. Практическое закрепление по учебнику и открытие способа (8 мин)
Цель этапа: закрепить звуковой анализ и чтение слогов-слияний с буквой У через фронтальную, парную и групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте о звуке [у] и буквах У, у: "Рассмотрите рисунки и слоговые схемы. Найдите буквы У и у. Произнесите звук протяжно. Какой он: гласный или согласный? Почему?" | Рассматривают материал учебника, находят У и у, произносят [у], отвечают: «Это гласный звук, его можно тянуть и голос свободно проходит». |
3 мин | Учитель выкладывает на доске буквы Л и У: "Сначала произнесём [л], затем плавно присоединим [у]: л-у, лу. Буква У обозначает гласный звук [у] и помогает прочитать слог-слияние. Теперь составим слова «лук» и «суп» из букв." | Читают хором и индивидуально «лу», «му», «су», составляют из карточек слова «лук» и «суп», проводят пальцем под буквами слева направо. |
2 мин | Учитель делит класс на группы: "Группа «Слушатели» определяет место [у] в слове «мука», «Составители» выкладывает схему слова «лук», «Читатели» читает слоги «му», «су», «ту», «Проверяющие» сверяет ответы с образцом на экране." | Выполняют задание своей группы, затем представители сообщают результат: «В “мука” [у] в середине», «В “лук” три звука», «Слоги читаются слитно». |
Запись в тетрадях
- Звук [у] — гласный.
- Буквы У, у обозначают звук [у].
- Слоги-слияния: му, лу, су, ту.
- Звуковая схема слова «лук»: согласный — гласный — согласный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что буква У обозначает гласный звук [у] и соединяется с согласным в слоге-слиянии. Теперь проверим, насколько уверенно вы умеете применять этот способ самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Слоговые движения» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить чтение слогов через движение и ритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаньте около парт. На слог «му» поднимите руки вверх, на «лу» наклонитесь вправо, на «су» наклонитесь влево, на «ту» хлопните. Я буду менять порядок, а вы внимательно слушайте и выполняйте движение только после слитного произнесения слога." Учитель произносит цепочки «му — лу — су — ту», затем ускоряет темп. | Выполняют движения по сигналу, хором произносят слоги, не путают «му», «лу», «су», «ту», возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали, как согласный соединяется с [у]. Садимся ровно и переходим к самостоятельному звуковому анализу."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и взаимопроверкой (15 мин)
Цель этапа: применить алгоритм звукового анализа и чтения слогов на заданиях разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "На карточке есть три уровня. Первый уровень — схема уже частично помогает. Второй — нужно самостоятельно обозначить звуки. Третий — не только выполнить анализ, но и придумать слово с буквой У. Выберите посильный уровень; после него можно попробовать следующий." | Выбирают карточку, записывают имя и рассматривают инструкцию. |
5 мин | Учитель напоминает алгоритм: "Для каждого слова произнесите его медленно, послушайте звуки, выложите фишки, назовите место [у]. На карточке первого уровня выполните анализ слов «суп» и «лук» по готовой схеме. На втором уровне составьте схемы слов «мука» и «утка». На третьем уровне составьте схему слова «кукла» и придумайте короткое предложение с этим словом." | Выполняют задания выбранного уровня: выделяют [у], выкладывают фишки или рисуют кружки, подписывают букву У, составляют предложение. |
4 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Проверьте три пункта: найден ли звук [у], правильно ли посчитаны звуки, обозначены ли буквы. Поставьте зелёную отметку за верный пункт, а если нашли ошибку — мягко скажите: “Проверь ещё раз звук ...”." | Обмениваются карточками, сверяют с эталоном на экране, ставят отметки, объясняют партнёру одну найденную ошибку или подтверждают правильность. |
4 мин | Учитель проводит творческое задание: "Придумайте маленькую звуковую историю из двух слов с буквой У: например, “Утка у лука”. Можно нарисовать к ней картинку и подчеркнуть букву У в словах. Кто готов, прочитает предложение классу." | Составляют и читают предложения: «Утка у лука», «Мука у мамы», «Луна высоко». Рисуют один предмет и подчёркивают буквы У, у. |
Эталон решения
Для слова «суп»: 1) произнести слово медленно: [суп]; 2) выделить три звука: [с], [у], [п]; 3) определить место звука [у] — второй звук, середина слова; 4) обозначить [с] и [п] синими фишками, [у] — красной фишкой; 5) найти букву У в записи слова «суп» и прочитать слово целиком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили алгоритм, проверили работу партнёра и создали собственные предложения. Осталось узнать, что каждый из вас запомнил и что ещё нужно потренировать."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и закрепить ключевое правило.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три карточки: "Зелёная означает “я умею”, жёлтая — “иногда нужна помощь”, красная — “пока трудно”. Поднимите карточку к утверждениям: “Я слышу [у] в слове”; “Я могу составить схему”; “Я читаю слоги му, лу, су”." | Выбирают сигнальные карточки, соотносят их с тремя умениями, называют одно задание, которое получилось лучше всего. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как буква У помогает прочитать слог «лу»? Чем звук отличается от буквы?" | Отвечают: «Звук [у] слышим и произносим, букву У видим и пишем. Буква У обозначает [у] и соединяется с согласным в слоге-слиянии». |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На маленьком листке нарисуйте схему слова «лук» или «суп», обведите место звука [у] и напишите один слог с буквой У." | Индивидуально выполняют билет на выход, сдают учителю или прикрепляют на доску у соответствующего цветного поля. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились находить звук [у], обозначать его буквой У и читать слоги-слияния. Вы работали самостоятельно, в парах и группах. Дома закрепите этот способ на новых словах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнен звуковой анализ всех слов выбранного уровня, звук [у] найден и обозначен, слоги «му», «лу», «су» прочитаны слитно, творческое предложение составлено.
- «4» — правильно выполнен анализ большинства слов, допущена одна неточность в определении места звука или схеме, чтение слогов в основном слитное.
- «3» — выполнена основная часть задания при помощи схемы или партнёра, допущены две-три ошибки, звук [у] найден хотя бы в одном слове.
- Для формирующей обратной связи учитель дополнительно отмечает: «звук услышан», «схема составлена», «слог прочитан», не заменяя отметкой устную поддержку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [у] и букве У? | Выявление осознания различия между звуком и буквой. |
В каком слове вам было легче всего найти звук [у]? | Определение уверенности в выполнении звукового анализа. |
Какое задание оказалось трудным: схема, чтение слогов или предложение? | Выявление конкретной точки затруднения для индивидуальной помощи. |
Какой слог с буквой У вы сможете прочитать дома? | Проверка переноса умения и субъективной оценки результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы внимательно слушали слова и находили в них звук [у]. Вы узнали, что звук мы слышим и произносим, а букву У видим и пишем. Буква У помогает соединить согласный звук с гласным в слоги «му», «лу», «су». Не забывайте произносить слово медленно, если трудно услышать звук. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить звуковой анализ двух слов с буквой У, у, например «лук» и «суп»: назвать звуки, обозначить их фишками или кружками, указать место [у]. Прочитать слоги «му», «лу», «су». | Закрепляет алгоритм звукового анализа и слитное чтение; при проверке обратить внимание на количество звуков и выделение [у]. |
Средний (повышающий) | Выполнить звуковой анализ трёх слов с буквой У, у, например «мука», «утка», «кукла», и составить одно короткое предложение с выбранным словом. | Развивает умение находить звук [у] в разных позициях и применять букву при чтении; проверить схему и правильность предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать маленькую историю из трёх слов с буквой У, у, подписать слова и подчеркнуть букву У. Одно слово разобрать по звуковой схеме. | Развивает творческое мышление, речевое высказывание и самостоятельное применение изученного способа. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначают буквы У, у? Какой это звук — гласный или согласный? Где находится [у] в слове “суп”? Как прочитать слог “лу”? Чем звук отличается от буквы?»
