Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о различии между звуками окружающего мира и звуками человеческой речи, научить выделять звуки в словах.
- Образовательная задача: научить классифицировать звуки на речевые и неречевые, определять последовательность звуков в простых словах.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, воображение и умение работать по инструкции учителя.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушания и интерес к богатству родного языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи неречевых звуков (шум дождя, лай собаки, звон колокольчика, гудок машины).
- Распечатать карточки с картинками для игры «Звуковое лото» (по 1 на парту).
- Подготовить цветные фишки (красные, синие, зеленые) для звукового анализа.
- Оформить на доске плакат «Мир звуков» с двумя колонками: «Звуки природы» и «Звуки речи».
- Подготовить мягкую игрушку (например, Сову или Гномика) как игрового персонажа-помощника.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, концентрация внимания учеников на предмете изучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришла Мудрая Сова. Она принесла нам загадочный сундучок. Давайте проверим, всё ли у нас готово к путешествию в мир знаний? Проверьте глазами: учебник, тетрадь, карандаши. Садитесь красиво, спинки прямые». | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, приветствуют учителя и игрового персонажа. |
2 мин | «Тихо-тихо... Давайте закроем глаза и на 10 секунд превратимся в "слухачей". Слушайте внимательно: что происходит в классе? Что происходит за окном? (Учитель делает паузу). Открывайте глаза. Что вы услышали?» | Закрывают глаза, прислушиваются. Отвечают: «Скрип двери», «Шум машины на улице», «Тиканье часов», «Шелест бумаги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы очень внимательны. Нас повсюду окружают звуки. Сегодня мы узнаем, какими разными они бывают"».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать жизненный опыт детей, связанный со звуками окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Мудрая Сова хочет проверить ваш слух. Она будет включать звуки, а вы должны угадать, кто или что их издает». Учитель включает аудиозаписи: 1. Шум леса; 2. Мурлыканье кошки; 3. Звук молотка; 4. Смех ребенка. После каждого звука учитель спрашивает: «Что это? Можем ли мы из этих звуков сложить слово?» | Слушают аудиозаписи, называют источники звуков. Делают вывод: «Нет, из шума дождя или смеха нельзя составить слово». |
2 мин | «Верно. Эти звуки называются неречевыми. Их издают предметы или животные. А теперь послушайте меня: [ш], [к], [о], [л], [а]. Что я сейчас произнесла? Поняли ли вы меня?» | Отвечают: «Вы сказали слово "школа"». Подтверждают, что этот звук им понятен и несет смысл. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Значит, есть звуки, которые просто шумят, а есть звуки, из которых мы строим нашу речь. О них мы и поговорим"».
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить существенное различие между звуками природы и звуками речи; ввести понятие «звуки речи».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает картинку змеи и картинку шарика. «Как шипит змея? (Ш-ш-ш). А как выходит воздух из шарика? (Ш-ш-ш). Похожи эти звуки? А теперь послушайте слово "Шар". Какой первый звук вы слышите? (Ш). Смотрите: звук один и тот же, но когда его произносит змея — это просто шум, а когда мы в слове — это звук речи. Из чего состоят слова, которые мы говорим?» | Имитируют шипение змеи. Сравнивают звуки. Формулируют вывод: «Слова состоят из звуков речи». |
6 мин | Приём «Живые звуки». Учитель вызывает к доске троих учеников. «Вы будете звуками слова ДОМ. Ты — звук [д], ты — [о], ты — [м]. Встаньте по порядку. Произнесите свои звуки. Какое слово получилось? А теперь поменяйтесь местами [м], [о], [д]. Получилось слово? Что изменилось?» | Ученики у доски произносят звуки по очереди. Класс хором читает: «ДОМ». После перестановки дети замечают, что слово исчезло или превратилось в бессмыслицу. Делают вывод: «Звуки в слове должны стоять на своих местах». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Рисуем три кружочка (схему слова ДОМ). Первый кружочек закрашиваем синим (твёрдый звук), второй красным (гласный), третий синим.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы узнали, что звуки речи — это строительные кирпичики для слов. Чтобы получилось слово, звуки должны дружить и стоять по порядку"».
Этап 4. Физкультминутка «Поймай звук» (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, развитие слухового внимания и координации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть слова. Если слово начинается на гласный звук (который можно петь), вы хлопаете над головой. Если на согласный — приседаете. Слова: Аист, Кот, Ослик, Дом, Утка, Рыба». | Выполняют движения в соответствии с заданием. Весело реагируют на ошибки друг друга, исправляются. |
Этап 5. Первичное закрепление. Задания разной сложности (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение выделять звуки в словах, применяя дифференцированный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки. «Ребята, выберите себе задание. Карточка №1 (зеленая) — самая простая: назовите картинки и обведите те, что начинаются на звук [м]. Карточка №2 (желтая) — средняя: соедините картинку с буквой, с которой начинается её название. Карточка №3 (красная) — сложная: под картинкой нарисуйте схему слова (сколько в нем звуков)». Учитель ходит по классу, помогает тем, кто выбрал сложный уровень. | Ученики выбирают карточку по своим силам. Работают самостоятельно. Те, кто закончил быстрее, помогают соседу (приём «Учитель — ученик»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу, что многие справились даже с трудными заданиями Мудрой Совы! Вы настоящие исследователи звуков"».
Этап 6. Творческое задание «Звуковой художник» (7 мин)
Цель этапа: развитие воображения, синтез знаний о звуках и образах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Представьте, что звуки — это живые существа. Мудрая Сова просит вас нарисовать "Звукопотама". Это сказочный зверь, который состоит из разных звуков. Например, у него уши как буква У, хвост как буква Х. Или просто нарисуйте предмет, название которого начинается на ваш любимый звук, но так, чтобы этот предмет был похож на этот звук». | Рисуют в тетрадях или на отдельных листочках. Фантазируют. Например, рисуют змею в форме буквы С или жука в форме буквы Ж. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какие необычные рисунки! В конце урока мы сделаем из них выставку"».
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (10 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, осознание метода преодоления затруднений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Светофор». «Ребята, у вас на столах кружки трех цветов. Если вам на уроке было всё понятно и легко — поднимите зеленый. Если были трудности, но вы справились — желтый. Если совсем ничего не понятно и грустно — красный». Учитель опрашивает нескольких детей: «Что было самым интересным? Что показалось трудным?» | Оценивают свою работу цветом. Рассказывают о своих впечатлениях. «Мне понравилось играть в живые звуки», «Трудно было рисовать схему слова». |
5 мин | Учитель благодарит класс. «Мудрая Сова очень довольна. Она оставляет вам в подарок свои мудрые мысли (раздает маленькие наклейки с совой)». Объясняет домашнее задание. | Слушают учителя, получают поощрения, записывают или запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребенок безошибочно различает речевые и неречевые звуки, самостоятельно выделяет первый и последний звук в слове, активно участвует в играх.
- «Средний уровень» — ребенок допускает 1-2 ошибки в определении звуков, требуется небольшая помощь учителя при составлении звуковой схемы.
- «Низкий уровень» — ребенок затрудняется в выделении звуков из слова, путает звуки природы и звуки речи даже после наводящих вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем звуки речи отличаются от шума ветра? | Проверка понимания ключевого отличия темы. |
Какое задание от Мудрой Совы было для тебя самым легким? | Выявление зоны комфорта и успеха ученика. |
Сможешь ли ты дома рассказать родителям, из чего состоят слова? | Оценка способности к ретрансляции знаний (усвоение материала). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали первый шаг в огромный мир звуков и слов. Вы научились слушать не только ушами, но и сердцем. Помните, что каждое слово — это маленькое чудо, собранное из звуков. На следующем уроке мы узнаем секреты гласных и согласных звуков. Спасибо за отличную работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Игра «Эхо» | Попросить родителей называть слова, а ребенку нужно четко повторить только первый звук этого слова (10 слов). |
Средний | «Звуковая охота» | Найти дома 5 предметов, названия которых начинаются на звук [С], и 5 предметов на звук [К]. |
Продвинутый | «Загадки звуков» | Вместе с родителями придумать 2 загадки о предметах, не называя их, а только произнося звуки, из которых состоит слово (например: [к], [о], [т]). |
Контрольный вопрос: «Как ты думаешь, почему животные не могут разговаривать так же, как люди, хотя тоже издают звуки?»