Звук [о]. Буква О, о
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик научится выделять звук [о] в начале, середине и конце слов, характеризовать его как гласный и соотносить звук [о] с буквами О и о, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий верно.
- Познакомить детей со звуком [о], его артикуляцией и признаком гласного звука.
- Познакомить с печатными и письменными буквами О, о, научить находить их в учебнике и среди других букв.
- Развивать умение слышать звук [о] в словах, работать по инструкции, сравнивать звуки и буквы.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками речи и открытию нового знания.
- Понимают значение чтения и письма для общения и познания окружающего мира.
- Сохраняют положительную мотивацию, принимают похвалу и спокойно относятся к исправлению ошибки.
- Проявляют уважение к ответам одноклассника и готовность оказать помощь в паре.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук [о] из слов, сравнивают звук и букву, классифицируют слова по положению звука.
- Коммуникативные: обсуждают ответ с партнёром, слушают собеседника и формулируют короткий вывод.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по последовательной инструкции и проверяют результат по образцу.
- Используют учебник как источник информации: находят условное обозначение звука и буквы, выполняют задание по иллюстрации.
Предметные
- Знать, что звук [о] — гласный, потому что при его произнесении воздух проходит свободно, без преграды.
- Уметь правильно произносить звук [о] и слышать его в словах «ослик», «кот», «окно», «молоко».
- Уметь соотносить звук [о] с буквами О и о.
- Уметь находить буквы О и о в слогах, словах и на странице учебника.
- Уметь составлять звуковую схему простых слов с одним или несколькими звуками [о].
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и понимают личную цель: научиться узнавать новый звук и букву.
- Оценивают собственную работу без сравнения себя с другими детьми.
- Осознают, что внимательное слушание помогает правильно читать и писать.
- Проявляют доброжелательность при парной работе.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока.
- Планируют действия: услышать звук, исследовать его, найти букву, потренироваться.
- Контролируют правильность произнесения звука и выполнения схемы.
- Сверяют работу с образцом, находят и исправляют неточности.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [о] в речевом потоке.
- Наблюдают за положением губ и отсутствием преграды для воздуха.
- Моделируют слова с помощью звуковых фишек.
- Сравнивают печатные буквы О, о с другими буквами и устанавливают их соответствие звуку [о].
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала думаем, затем договариваемся».
- Задают партнёру вопрос: «Где слышится звук [о]?» и выслушивают ответ.
- Используют речевые образцы: «Я услышал звук [о] в ...».
- При возникновении разногласий обращаются к образцу, а не спорят.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика; заранее определить разворот с иллюстрациями и заданиями на звук и букву О, не используя номера страниц в сценарии.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с буквами О, А, М, С, У и картинками «ослик», «кот», «дом», «мяч».
- Подготовить по 3 звуковые фишки на каждого ученика и набор увеличенных фишек для доски.
- Подготовить по одному листу «Лесенка успеха» на каждого ученика и зелёные, жёлтые, красные кружки для самооценки.
- Вывести на доску или экран изображения ослика, окна, кота, дома и большую печатную букву О и строчную о.
- Записать на доске схему: «Звук — слышим и произносим; буква — видим и пишем».
- Подготовить карандаш, ручку, тетради, магнитные буквы О и о, таймер на 1–3 минуты.
- Организовать свободное место между партами для короткой физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаш и хорошее настроение. Сядьте удобно, поставьте ноги на пол, приготовьте глазки и ушки к работе." | Проверяют принадлежности, садятся ровно, показывают готовность условным жестом. |
2 мин | Учитель показывает картинку ослика и произносит: "Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. Ослик удивился и протянул: о-о-о! Произнесите этот звук вместе со мной. Какой звук чаще всего слышится в слове «ослик»? Сегодня мы попробуем его услышать, узнать и найти его домик — букву." Учитель принимает версии детей и фиксирует на доске букву О. | Произносят [о], рассматривают картинку, предполагают: «Звук [о]», находят глазами букву О на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали необычный протяжный звук в слове «ослик». Теперь проверим, как он произносится и чем отличается от других звуков."
Этап 2. Актуализация знаний и открытие признака звука (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о звуках речи и подвести детей к характеристике звука [о].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Закройте глаза и внимательно послушайте: а-а-а, о-о-о, м-м-м. Что мы делаем со звуками? Мы их слышим или видим? А буквы? Посмотрите на доску: звук слышим и произносим, букву видим и пишем." | Отвечают: «Звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем», повторяют различие хором. |
2 мин | Учитель предлагает исследование: "Произнесите [о], слегка округлите губы и проведите ладонью перед ртом. Воздух проходит свободно или встречает преграду? Попробуйте теперь произнести [м]. Что изменилось?" | Произносят [о] и [м], наблюдают за губами и воздушной струёй, формулируют: «У [о] нет преграды, у [м] губы смыкаются». |
2 мин | Учитель подводит вывод: "Звук [о] можно тянуть: о-о-о. Воздуху ничего не мешает. Такие звуки называются гласными. Как мы обозначим гласный звук в звуковой схеме?" Учитель показывает красную фишку. | Отвечают: «Это гласный звук», тянут [о], выбирают красную фишку и объясняют её выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики по образцу учителя записывают или обводят красную фишку в звуковой схеме и проговаривают: «[о] — гласный звук».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что [о] — гласный звук: его можно тянуть, и воздух проходит свободно. Теперь найдём, какой буквой этот звук обозначается на письме."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через затруднение при соотнесении звука и буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки «окно», «кот», «дом» и спрашивает: "В каждом слове спрятался один и тот же звук. Назовите слова медленно. Где вы услышали [о]? В начале, в середине или в конце?" | Произносят слова по слогам и отвечают: «В слове “окно” — в начале и в конце, в слове “кот” — в середине, в слове “дом” — в середине». |
2 мин | Учитель показывает пустое место в записи слова и говорит: "Мы слышим звук, но пока не умеем быстро находить его знак. Что нам нужно узнать сегодня? Составим план: определить признак звука, узнать букву, найти её в учебнике и потренироваться читать и писать." | Формулируют цель: «Узнать звук [о] и букву О», повторяют план действий, открывают учебник на нужной теме. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: научиться слышать [о] и обозначать его буквами О, о. Переходим к исследованию по учебнику и картинкам."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (8 мин)
Цель этапа: установить образ печатных букв О, о и их связь со звуком [о] через наблюдение и работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на теме урока. Найдите страницу, где изображены буква О и картинки. Рассмотрите большую и маленькую буквы. На что похожа буква О? Обведите её пальчиком в воздухе, затем покажите её на странице." | Находят буквы в учебнике, рассматривают их, предлагают сравнения: «На круг», «На обруч», «На бублик», обводят букву в воздухе. |
3 мин | Учитель показывает магнитные буквы и объясняет: "Это заглавная буква О, а это строчная о. Они обозначают один и тот же звук [о], но используются по-разному. Заглавная буква нужна в начале имени и предложения, строчная — внутри слова. Найдите в учебнике слова или подписи с буквой О и покажите их пальчиком." | Различают О и о, находят буквы в подписях и словах, показывают их партнёру, произносят: «О — заглавная, о — строчная». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала за 30 секунд каждый найдите в учебнике картинку, в названии которой есть [о]. Затем обсудите с соседом, где находится звук. Через минуту две пары поделятся ответами." | Ищут картинку, называют слово, обсуждают в паре и сообщают: «В слове “кот” звук [о] в середине», «В слове “окно” звук [о] в начале и в конце». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «Звук [о] — гласный. Буквы: О, о». Обводят печатные буквы О и о, проговаривая их название.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у звука [о] есть письменный знак: буквы О и о. Мы рассмотрели их в учебнике и нашли в словах. Давайте потренируемся узнавать звук быстро и без ошибки."
Этап 5. Физкультминутка «Буква О» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить образ буквы О через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда услышите [о], поднимите руки вверх и округлите их над головой, как букву О. Если услышите другой звук, руки остаются опущенными. Слушайте внимательно: а, о, м, о, у." | Слушают ряд звуков, на [о] поднимают руки и образуют круг. |
2 мин | Учитель продолжает: "Теперь покажем букву всем телом. Ноги вместе, руки округлили перед собой — получилась О. Произнесём тихо: о-о-о. Потянулись вверх, вдохнули, выдохнули. Сели ровно и приготовили тетради." | Выполняют движения, произносят [о], делают спокойный вдох и выдох, возвращаются к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [о]. Теперь проверим себя в паре и научимся находить звук в разных местах слова."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение выделять звук [о] в словах и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки на парту: "Работаем в парах. Первый ученик называет картинку, второй медленно произносит слово и кладёт красную фишку, если слышит [о]. Затем поменяйтесь ролями. Слова: «ослик», «дом», «мяч», «окно»." | По очереди называют слова, выделяют [о], кладут фишку или убирают её, объясняют: «В слове “мяч” звука [о] нет». |
3 мин | Учитель показывает на доске три окошка: начало, середина, конец. "Распределите слова по месту звука: «облако», «кот», «молоко». Если звук встречается дважды, поставьте две отметки. Проверьте ответ с партнёром." | Определяют положение звука: «облако — в начале и в середине», «кот — в середине», «молоко — в середине и в конце»; сверяют ответы. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками. Найдите одну правильную работу и скажите партнёру две звезды: что выполнено хорошо. Если есть ошибка, дайте одно пожелание: «Произнеси слово медленнее»." | Проверяют карточку партнёра, называют сильную сторону и корректно предлагают исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить [о] в начале, середине и конце слова и помогали друг другу. Теперь каждый самостоятельно покажет, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение нового материала и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и говорит: "Выполните три задания самостоятельно. Первое: обведите только буквы О и о. Второе: соедините картинку со словом, в котором есть [о]. Третье: поставьте красную фишку под местом звука в слове «дом». Работайте тихо, время — три минуты." | Обводят буквы О и о среди А, О, М, У, о, а; соединяют картинку с подходящим словом; строят схему слова «дом». |
3 мин | Учитель открывает на доске образец: "Проверьте себя по эталону. В первом задании должны быть выделены О и о. Во втором — картинки «ослик», «кот», «окно». В третьем красная фишка стоит под звуком [о]. Исправьте ошибки зелёным карандашом." | Сверяют работу с образцом, отмечают исправления, считают верные задания. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Покажите кружок: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна ещё тренировка, красный — пока трудно. Не бойтесь показать настоящий результат: он нужен, чтобы понять, какая помощь необходима." | Поднимают выбранный кружок, называют затруднение: «Мне трудно определить место звука» или «Я уверенно нахожу букву». |
Эталон решения
Для слова «дом»: произнести слово медленно — [д][о][м]; определить, что [о] стоит в середине; обозначить звуки фишками: синяя, красная, синяя. Вывод: [о] — гласный звук, поэтому используется красная фишка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже узнаёт О, о и слышит [о]. Ошибки мы не прячем, а исправляем. Осталось включить новое знание в чтение и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Включение нового знания в систему и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить знание о звуке [о] и букве О, обобщить результат урока и определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к иллюстрациям учебника: "Рассмотрите картинки и подписи. Найдите все буквы О и о, обведите их глазами, а затем прочитайте знакомые слоги с этой буквой вместе со мной: О, о, мо, ом. Какой звук обозначает буква О? Какой он?" | Находят буквы в учебнике, читают слоги хором и индивидуально, отвечают: «Буква О обозначает звук [о], он гласный». |
2 мин | Учитель раздаёт «Лесенку успеха»: "Закрасьте первую ступеньку, если вы можете услышать [о], вторую — если можете найти О, о, третью — если можете объяснить, почему [о] гласный. Подумайте честно." | Закрашивают ступеньки, соотносят результат с выполненными заданиями. |
1 мин | Учитель задаёт билет на выход: "На маленьком листочке закончите предложение: «Сегодня я узнал(а), что ...». Перед выходом назовите одно слово со звуком [о]." | Записывают или договаривают фразу: «[о] — гласный звук», называют слово «кот», «окно» или «ослик». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [о], доказали, что он гласный, и узнали его буквы О и о. Вы нашли их в учебнике, словах и схемах. Теперь можно подвести общий итог и записать домашнее задание."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все три задания карточки, выделил буквы О и о, определил звук [о] в слове «дом» и объяснил, что он гласный.
- «4» — выполнены верно два задания из трёх, допущена одна неточность в определении места звука или выборе буквы, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — верно выполнено одно задание из трёх; ученик с помощью учителя находит букву О или звук [о] и повторяет характеристику «гласный».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня исследовали и каким он оказался? | Проверка осознания основного предметного вывода. |
Как ты узнал букву О среди других букв? | Выявление способа распознавания графического образа. |
В каком слове тебе было легче всего услышать [о], а в каком труднее? | Выявление индивидуальных затруднений в фонематическом анализе. |
Что ты можешь объяснить однокласснику о буквах О и о? | Оценка самостоятельности формулировки и коммуникативного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы открыли звук [о] и узнали, что он гласный: его можно тянуть, и воздуху ничего не мешает. Мы научились обозначать его буквами О и о и находить их в словах и учебнике. Помните: звук мы слышим, а букву видим и пишем. Если иногда трудно услышать [о], произносите слово медленно. На следующем уроке мы продолжим знакомство со звуками и буквами и будем читать больше слогов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить произнесение звука [о]; найти дома и назвать 5 слов, в которых слышится [о]; обвести в тетради по образцу 5 букв О и 5 букв о. | Закрепляет различение звука и буквы; при проверке смотреть на правильное произнесение и аккуратность обведения. |
Средний (повышающий) | Составить вместе со взрослым звуковые схемы двух слов со звуком [о], например «кот» и «окно», отметить место звука [о] и подписать букву О. | Закрепляет фонематический анализ и соотнесение звука со знаком; при проверке учитывать правильность положения звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 3–4 слов, в котором будет не менее трёх букв О или о, произнести его медленно и подчеркнуть буквы О, о в записи. | Развивает речевое творчество и применение нового знания; при проверке смотреть на смысл предложения и правильное выделение букв. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква О? Почему звук [о] называют гласным? Чем отличаются буквы О и о? Назови слово, в котором [о] слышится в середине».
