Звук [и] и буква И, и: закрепление изученного
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся будут находить звук [и] в словах, определять его место, узнавать буквы И, и и читать с ними доступные слоги и слова.
- Образовательная задача: закрепить различение звука [и] и букв И, и, а также умение выделять звук [и] в устной речи.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навык слогового чтения и умение сравнивать ответы при работе в паре.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, учить внимательно слушать партнёра и доброжелательно помогать ему.
- Практическая задача: применить изученное при выполнении игровых заданий по иллюстрациям и материалу учебника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звуковым играм и чтению коротких слов с буквой И.
- Понимают, что внимательное слушание помогает точнее выполнять задания.
- Стараются доброжелательно взаимодействовать с одноклассником и принимать его помощь.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельного выполнения учебного задания.
Метапредметные
- Слушают инструкцию и выполняют задание по заданному порядку.
- Сравнивают устный ответ со схемой или образцом на доске.
- Обсуждают в паре, где слышится звук [и], и выслушивают объяснение партнёра.
- Используют иллюстрации и учебный материал для поиска слов с заданным звуком.
Предметные
- Различают звук [и] и букву И, и: звук произносят и слышат, букву видят и пишут.
- Находят звук [и] в начале, середине или конце произнесённого слова.
- Узнают печатные заглавную И и строчную и среди других букв.
- Читают знакомые слоги и короткие слова с изученной буквой, опираясь на материал урока и учебника.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, зачем важно внимательно слушать слово, прежде чем отвечать.
- Сохраняют интерес к игровым заданиям на звуки и буквы.
- Оценивают собственную готовность читать слоги и слова с буквой И.
- Проявляют уважение к ответу одноклассника, не перебивая его.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: услышать [и], найти его место и соотнести звук с буквой.
- Следуют короткой инструкции учителя и соблюдают очередность действий.
- Сверяют выполненное задание с образцом и исправляют ошибку после подсказки.
- Оценивают результат с помощью сигнала «светофор» и называют, что получилось.
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из потока речи и определяют его место в слове.
- Сравнивают звучание слова и его буквенное обозначение.
- Распознают И, и среди других букв и соотносят букву со звуком [и].
- Извлекают информацию из иллюстраций и коротких заданий учебника.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по очереди: один называет слово, другой определяет место звука.
- Формулируют короткий ответ по образцу: «Звук [и] слышу в начале слова».
- Задают партнёру уточняющий вопрос и спокойно поясняют свой выбор.
- Слушают общую инструкцию и участвуют в обсуждении без перебивания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по литературному чтению, который используют дети; заранее выбрать в нём материал с буквой И, и и иллюстрации для повторения, не привязываясь к страницам.
- Распечатать карточки с изображениями предметов, в названиях которых есть и нет звука [и], — по одной карточке на пару.
- Подготовить на каждую парту две маленькие карточки: с заглавной И и строчной и.
- Подготовить для игры на доске магнитные или бумажные буквы И, и и несколько отвлекающих букв.
- Вывести на доску или слайд схему из трёх окошек для обозначения начала, середины и конца слова.
- Подготовить три ряда карточек для чтения: слоги с И, и; короткие знакомые слова; изображения к части слов.
- Подготовить карточки трёх цветов для самооценки «Светофор» — по одной на ученика либо заменить сигналом пальца.
- Освободить безопасное пространство перед партами для короткой физкультминутки; музыкальное сопровождение не требуется.
- Проверить, что доска, магниты и демонстрационные карточки доступны на этапах игры и самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить первоклассников на работу и включить их в игровое повторение звука и буквы И.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово: учебник лежит перед вами, карандаш и тетрадь на месте. Сегодня мы отправимся в игру “Поймай звук”. Наш помощник — звук [и], а ваша задача — быть внимательными слушателями и читателями. Сначала вспомним, что уже умеем, а потом проверим себя в новых игровых заданиях». | Готовят учебник и принадлежности, садятся удобно, смотрят на учителя; хором отвечают: «Готовы играть и учиться». |
2 мин | Учитель показывает карточку И и говорит: «Посмотрите на карточку. Кто узнал букву? Какой звук она помогает обозначить? Произнесём звук [и] спокойно и протяжно. А теперь покажите пальцем в воздухе дорожку, по которой будто летит этот звук». Учитель выслушивает несколько ответов и хвалит точные формулировки. | Называют букву: «И»; произносят [и], повторяют движение пальцем в воздухе и отвечают: «Буква И обозначает звук [и]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к игре и уже вспомнили нашу букву. Сейчас проверим, как быстро вы узнаёте звук [и] на слух».
Этап 2. Актуализация знаний: игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение распознавать звук [и] в словах и фиксировать место возможного затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: «Сейчас сыграем в “Услышь звук”. Я называю слово один раз. Если услышали [и], тихонько хлопните один раз; если не услышали — положите ладони на парту. Не торопитесь повторять за мной, сначала подумайте. Послушайте слова: игла, дом, кит, мак». Учитель произносит слова отчётливо, не выделяя звук голосом. | Слушают каждое слово и показывают выбранный сигнал: хлопают на «игла» и «кит», оставляют ладони на парте на «дом» и «мак». |
3 мин | Учитель записывает на доске слова «игла» и «кит», под ними рисует схему из трёх окошек: «Как вы поняли, где находится звук? Давайте произнесём слова медленно: иг-ла, кит. В каком слове звук слышится в начале, а в каком — в конце? Если сомневаетесь, произнесите слово ещё раз и прислушайтесь». Учитель принимает ответы и показывает соответствующие окошки. | Медленно проговаривают слова, отвечают: «В слове “игла” [и] в начале, в слове “кит” — в конце»; показывают начало и конец схемы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы услышали звук в разных частях слова. Иногда с первого раза определить его место непросто; сейчас разберёмся, как нам поможет внимательное произнесение слова».
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: вместе с детьми сформулировать, что именно нужно повторить и проверить на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки — иглу и дом — и спрашивает: «В слове “игла” звук слышно сразу, а в слове “дом” его нет. Что помогает нам это понять? А как узнать, в каком месте слова спрятался [и]? Подумайте несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом». | Думают самостоятельно, затем обсуждают с соседом; предлагают ответы: «Нужно внимательно слушать», «Можно произнести слово медленно». |
2 мин | Учитель проводит короткий приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Повернитесь к соседу. За минуту договоритесь, что сегодня будем тренировать. Один из вас назовёт цель, второй дополнит». Учитель слушает две пары и записывает на доске план: услышать звук, найти его место, узнать букву, прочитать. | Обсуждают цель в паре и предлагают формулировку: «Будем находить [и] в словах и читать слова с буквой И»; следят, как учитель записывает план. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы договорились, что будем слушать, определять место звука и читать. Начнём с нашего учебника: найдём в нём знакомую букву и потренируемся читать».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Закрепление по учебнику и открытие способа действия (8 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение звука [и] с буквами И, и и отработать чтение доступного материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть учебник на материале, где изучается буква И: «Найдите знакомую букву среди букв и картинок. Сначала посмотрите глазами, не называя ответ. Где вы заметили И или и? Покажите место пальцем, чтобы не потерять строку». Учитель подходит к детям, которым нужна помощь. | Открывают учебник на заданном учителем развороте темы, находят И или и и показывают букву пальцем; называют её: «Это И» или «Это и». |
3 мин | Учитель организует чтение: «Проведите пальцем под слогом, который читаете. Сначала прочитаем вместе, затем каждый попробует прочитать один слог самостоятельно. Не угадывайте по первой букве: соединяйте звуки и произносите слог целиком». Учитель указывает на доступные слоги с И, и в учебнике и при необходимости моделирует первый. | Читают выбранные учебником слоги хором и по очереди; ведут пальцем по строке. Пример ожидаемого чтения: «ми», «ли», «ин» — если такие сочетания представлены в используемом материале. |
3 мин | Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию рядом с буквой: «Назовите предметы, которые видите. Есть ли в названии звук [и]? Произнесите слово медленно и покажите, где слышите звук. Теперь найдите в учебнике короткое слово с буквой и прочитайте его вместе со мной». Учитель отмечает точные ответы и при необходимости просит повторно произнести слово. | Называют предметы на иллюстрации, выделяют слова со звуком [и], показывают его место; читают короткое слово из учебного материала, не заменяя чтение угадыванием по картинке. |
Запись в тетрадях
Ученики по образцу учителя обводят в воздухе, а затем пишут в тетради по одной печатной заглавной букве И и строчной букве и, если такая работа предусмотрена используемой тетрадью. Достаточно короткой записи: И и.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В учебнике вы нашли букву и прочитали слоги и слова. Чтобы лучше запомнить, где слышится звук, сейчас потренируемся вдвоём и объясним ответ партнёру».
Этап 5. Физкультминутка «Иголки ёжика» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить работоспособность детей с помощью короткой двигательной паузы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает безопасно встать рядом с партой: «Отодвиньте стул и оставьте вокруг себя место. Представим, что мы маленькие ёжики. Когда я говорю “иголки”, поднимаем пальцы рук, а когда говорю “спрятались” — опускаем руки и расслабляем плечи». Учитель показывает движения. | Встают у своих мест, проверяют, что не задевают соседа, повторяют движения за учителем. |
2 мин | Учитель проводит игру в спокойном темпе: «Иголки вверх — потянулись. Иголки в стороны — руки раскрыли. Ёжик посмотрел налево, направо, улыбнулся соседу. Иголки спрятались — опустили руки, вдохнули и тихо сели. Садимся аккуратно, не торопимся». | Потягиваются, разводят руки, поворачивают голову в стороны без резких движений, улыбаются соседу, опускают руки и садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ёжики отдохнули, и мы снова готовы быть внимательными. Сейчас проверим, сможем ли мы объяснить ответ не только себе, но и товарищу».
Этап 6. Парная игра «Найди место звука» (8 мин)
Цель этапа: закрепить определение места звука [и] через сотрудничество и взаимное объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и схему из трёх окошек: «В паре один будет называть картинку, другой — произносить слово и определять, где слышится [и]. Затем поменяетесь ролями. Кладите картинку у первого, второго или третьего окошка: в начале, середине или конце слова. Если звука нет, отложите картинку отдельно». | Получают один набор на пару, распределяют роли и рассматривают схему: начало, середина, конец. |
4 мин | Учитель напоминает образец речи: «Говорите целым предложением: “В слове … звук [и] слышится в …”. Сначала произнесите слово медленно, потом выберите окошко. Я буду подходить и спрашивать: “Как ты это проверил?” Не подсказывайте ответ сразу, дайте партнёру подумать». Учитель наблюдает за парами и мягко помогает детям, которые затрудняются. | По очереди называют картинки, медленно произносят слова и размещают их у нужного окошка; объясняют: «В слове “игла” звук в начале», «В слове “кит” — в конце»; картинки без [и] откладывают отдельно. |
3 мин | Учитель предлагает взаимную проверку: «Теперь поменяйтесь ролями и проверьте два слова, выбранных партнёром. Согласны ли вы? Если нет, произнесите слово вместе и найдите звук ещё раз. В конце выберите одно слово и расскажите классу, как нашли место [и]». Учитель просит две пары представить ответы и уточняет, что место определяется на слух. | Меняются ролями, перепроверяют два слова, обсуждают расхождения и готовят один ответ; пары сообщают классу примеры и объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не просто разложили картинки, а объяснили, как услышали звук. Теперь каждый выполнит короткое задание самостоятельно и проверит себя по образцу».
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать звук [и], находить букву и читать короткий материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждому карточку и говорит: «Работаем самостоятельно и тихо. В первой части отметьте слова, где слышите [и]. Во второй обведите буквы И и и. В третьей прочитайте два слога, которые я покажу на доске. Если не уверены, сначала произнесите слово медленно». На доске учитель показывает слова «игра», «мак», «лиса», «дом» и знакомые слоги с изученной буквой. | Получают карточки, слушают инструкцию и готовятся выполнить задание самостоятельно. |
5 мин | Учитель следит за темпом и даёт короткие нейтральные напоминания: «Проверьте каждое слово на слух. Не отмечайте слово только потому, что оно вам знакомо. Найдите букву глазами, а звук услышите при произнесении. Если закончили, перечитайте выбранные слоги». Учитель не подсказывает ответы, но повторяет слово по просьбе ребёнка. | Индивидуально отмечают слова «игра» и «лиса», не отмечают «мак» и «дом»; обводят И, и; читают два предложенных учителем слога. |
3 мин | Учитель открывает образец на доске: «Сверяем спокойно, не стирая сразу. В каких словах есть [и]? Правильный ответ: “игра” и “лиса”. Где были буквы И, и? Прочитайте слоги по очереди. Если нашли ошибку, исправьте её и покажите жёлтый сигнал; если всё получилось — зелёный». | Сверяют карточку с образцом, исправляют ошибки, читают слоги; показывают зелёную карточку при уверенном выполнении и жёлтую, если требуется помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя и увидели, что уже получается самостоятельно. Осталось собрать наши знания в короткий итог и ответить на вопрос, с которого началась игра».
Этап 8. Рефлексия, итог и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: помочь детям осознать результат урока, обозначить затруднения и понять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к плану на доске: «Мы хотели услышать звук [и], найти его место, узнать букву и прочитать. Что из этого вы теперь умеете делать? Закончите фразу: “Я научился…” или “Мне ещё нужно потренироваться…”. Можно ответить коротко». Учитель принимает несколько ответов, не сравнивая детей между собой. | Выбирают фразу и говорят: «Я научился находить [и] в слове», «Я могу читать слоги с И», «Мне нужно ещё потренироваться определять место звука». |
2 мин | Учитель разъясняет домашнюю тренировку: «Дома найдите в учебном материале букву И, и, прочитайте короткие слоги или слова, которые мы сегодня разбирали. Попросите взрослого назвать три знакомых слова; в двух найдите звук [и] и скажите, где он слышится. Достаточно нескольких минут, выполнять письменно ничего не нужно». | Слушают задание, повторяют его своими словами: «Найти букву, прочитать знакомое и определить звук в двух словах». |
1 мин | Учитель завершает урок вопросом: «Перед выходом каждый тихо ответит себе: что обозначает буква И и как проверить, есть ли [и] в слове? Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу». | Отвечают: «Буква И обозначает звук [и]», «Нужно произнести слово и прислушаться»; убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выделяет звук [и] в предложенных словах, определяет его место, узнаёт И, и, читает заданные слоги и объясняет ответ партнёру.
- «4» — ученик в основном верно выполняет задания на слух и узнавание букв, допускает одну неточность и исправляет её при самопроверке.
- «3» — ученик выполняет часть заданий с помощью учителя: находит букву И, и или звук [и] в отдельных словах, но пока затрудняется определить его место либо прочитать слог.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначает буква И? | Проверка понимания связи между буквой и звуком. |
Как ты узнаёшь, где в слове слышится [и]? | Выявление освоения способа фонематического анализа. |
Какое задание сегодня было самым трудным? | Определение затруднений для последующей поддержки. |
Как ты помогал партнёру или принимал его помощь? | Осмысление опыта сотрудничества и доброжелательного общения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы закрепили, что звук [и] можно услышать, а букву И или и — увидеть в слове. Вы учились произносить слова внимательно, находить место звука и читать короткие слоги. Помните: звук и буква — не одно и то же, поэтому сначала слушаем слово, а потом ищем букву. Спасибо за работу в парах и за то, что вы помогали друг другу. На следующем уроке мы продолжим читать и узнавать новые буквы».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В учебном материале найти заглавную И и строчную и; прочитать 3–4 знакомых слога или коротких слова с этой буквой. | Закрепляет узнавание И, и и слоговое чтение; при проверке обратить внимание на точное называние букв и плавное чтение. |
Средний (повышающий) | Попросить взрослого назвать 5 знакомых слов; выбрать 3 слова со звуком [и] и устно определить, где он слышится. | Закрепляет фонематический слух; при проверке важно, чтобы ребёнок произносил слово и обосновывал место звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать один предмет, в названии которого есть [и], и подготовить устный рассказ из двух коротких предложений, назвав место звука в слове. | Развивает самостоятельное применение изученного и связную речь; при проверке оценить уместность выбранного слова и объяснение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква И? Что нужно сделать, чтобы найти [и] в слове? Назови одно слово со звуком [и] и скажи, где он слышится».
