Звук [а], буквы А, а. Закрепление изученного
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык выделения звука [а] в словах, умение соотносить его с буквами А, а и читать слоги и слова с этой буквой.
- Образовательные: совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов, различать заглавную и строчную буквы, находить их в тексте.
- Развивающие: развивать фонематический слух, речь, внимание и мелкую моторику через игровые упражнения.
- Воспитательные: воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к книгам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие этических чувств через анализ поведения героев сказок.
- Формирование установки на здоровый образ жизни через двигательную активность.
Метапредметные
- Познавательные: классифицировать объекты (звуки), работать со схемами-моделями слов.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: слушать собеседника, вступать в диалог, работать в парах.
Предметные
- Выделять звук [а] из речи, характеризовать его как гласный.
- Узнавать и правильно называть буквы А, а.
- Читать слоги и слова с изученной буквой, понимать их значение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как ученика, формирование интереса к изучению родного языка.
Регулятивные УУД
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (звуковых схем) для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и позицию в процессе фронтальной работы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки со звуковыми схемами (красные квадраты) — по 5 шт. на ученика.
- Подготовить демонстрационные плакаты с заглавной и строчной буквами А, а.
- Вырезать из картона красные «яблоки» с картинками на обратной стороне для игры «Сбор урожая».
- Подготовить аудиозапись физкультминутки «Аист».
- Распечатать индивидуальные листы с заданием «Найди и обведи букву А» (дифференцированный подход).
- Приготовить предметные картинки: арбуз, астра, аист, мак, рак, шар.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и повторить характеристики изученного звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость. Послушайте загадку: 'Он большой, как мяч футбольный, если спелый — все довольны. Так приятен он на вкус! А зовут его...' Правильно, Арбуз! С какого звука начинается это слово?" | Хором отвечают: "Арбуз!". Выделяют первый звук: "[а]". |
3 мин | "Давайте вспомним всё, что мы знаем про звук [а]. Возьмите зеркальца. Произнесите звук [а]. Встречает ли воздух преграду? Как мы называем такие звуки? Каким цветом мы обозначаем его в схемах?" | Смотрят в зеркала, произносят звук. Отвечают: "Воздух проходит свободно. Это гласный звук. Обозначаем красным цветом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы вспомнили, что звук [а] — гласный и очень певучий. Сегодня Арбуз приготовил для нас много заданий, чтобы мы стали настоящими знатоками буквы А."
Этап 2. Проблемный диалог и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока через создание проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на доску. Здесь написаны слова, но буква А в них спряталась. (На доске: .ист, ш.р, м.к). Можем ли мы прочитать эти слова без неё? Почему нам важно знать не только звук, но и букву?" | Рассматривают записи. Отвечают: "Нет, без буквы непонятно. Буквы нужны, чтобы писать и читать". |
2 мин | "Верно. Сегодня на уроке мы будем закреплять наши знания. Чему мы должны научиться? (Учитель направляет: 'Находить...', 'Читать...', 'Различать...')" | Формулируют цели: "Находить букву А в словах, читать слоги с ней, отличать большую букву от маленькой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, план работы ясен! Приступаем к выполнению заданий нашего гостя."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Закрепление знаний: фонетическая работа и игра (10 мин)
Цель этапа: развить фонематический слух и умение определять место звука в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Игра 'Сбор урожая'. У меня на столе яблоки. На обратной стороне — картинка. Если в названии картинки есть звук [а] — кладем яблоко в красную корзину, если нет — оставляем. (Картинки: астра, лук, мак, сом, дом, рак, аист)." | По одному выходят к доске, называют предмет, интонационно выделяют звук [а] и определяют, подходит ли слово. |
5 мин | "А теперь поработаем со схемами. Выложите на парте звуковую схему слова 'МАК'. Сколько звуков в слове? Какой звук второй? На каком месте стоит звук [а]?" | Работают с раздаточным материалом. Выкладывают схему: синий-красный-синий. Отвечают: "В слове три звука. Второй звук [а], он в середине". |
Эталон решения
Схема слова МАК: [м] — согласный твердый (синий), [а] — гласный (красный), [к] — согласный твердый (синий). Итого: 3 звука, 1 гласный в центре.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прекрасно слышите звук [а]! Арбуз очень доволен вашей внимательностью."
Этап 4. Физкультминутка «Аист» (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, развить координацию движений (Межпредметная связь: Окружающий мир).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, на какую букву начинается слово Аист? Давайте превратимся в аистов. (Читает стих): 'Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу.' Аист отвечает: 'Топай правою ногою, Топай левою ногою, Снова — правою ногою, Снова — левою ногою, После — правою ногою, После — левою ногою. Вот тогда придешь домой!'" | Встают из-за парт. Повторяют движения за учителем: высоко поднимают колени, имитируют ходьбу аиста, машут руками-крыльями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Садитесь тихо, как аисты в гнезда. Продолжаем работу."
Этап 5. Работа с учебником и буквами (10 мин)
Цель этапа: закрепить графический образ буквы и навык чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебник. Посмотрите на страницу с буквой А. Почему букв две — большая и маленькая? В каких случаях нам нужна заглавная А? Давайте найдем в тексте все заглавные буквы А и посчитаем их." | Работают с учебником. Отвечают: "Большая буква нужна для имен и начала предложения". Следят пальчиком, считают буквы. |
6 мин | "Посмотрите на картинку в учебнике. Кто на ней изображен? (Например, девочка Аня). Давайте прочитаем предложение под картинкой. Сначала я, потом вы хором, потом по одному." | Рассматривают иллюстрацию. Читают за учителем, затем самостоятельно: "А-а-а!" (имитация плача или пения). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить букву А в учебнике и узнали, зачем ей нужна 'старшая сестра' — заглавная буква."
Этап 6. Самостоятельная работа (дифференцированная) (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через индивидуальные задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Арбуз раздал вам карточки. Уровень 1 (зеленый): Обвести все буквы А в кружок в ряду букв. Уровень 2 (желтый): Найти букву А в словах и подчеркнуть её. Уровень 3 (красный): Соединить картинку со схемой, где звук [а] стоит в нужном месте. Выберите ту карточку, с которой вы справитесь." | Выбирают уровень сложности. Самостоятельно выполняют задание. После выполнения сверяют с эталоном на доске (самопроверка). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу, что многие выбрали сложные задания и справились! Вы настоящие молодцы."
Этап 7. Рефлексия и итоги (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Что было самым интересным? А самым трудным?" | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями: "Интересно было собирать яблоки", "Трудно было составлять схему". |
2 мин | "Приём 'Светофор'. Поднимите красный круг, если вам еще нужна помощь. Желтый — если вы всё поняли, но были ошибки. Зеленый — если вы во всём разобрались и можете научить другого." | Оценивают свою работу, поднимая соответствующие карточки. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно выделяет звук [а] в любой позиции, правильно находит все буквы А на карточке, активно участвует в диалоге.
- «Средний уровень» — ученик допускает 1-2 ошибки в определении места звука или пропускает одну букву при поиске, требуется небольшая помощь учителя.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется в характеристике звука, не может самостоятельно соотнести звук и букву.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня 'спасали' в словах? | Проверка усвоения темы урока. |
В каких словах звук [а] спрятался в самом конце? | Проверка навыка фонематического анализа. |
Кому сегодня было легко работать с учебником? | Выявление уровня комфортности при работе с книгой. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Буква А — самая первая в алфавите, и вы подружились с ней. Арбуз оставляет вам свои 'яблоки-награды' (наклейки). Помните, что каждая буква открывает нам дверь в мир новых сказок и историй. На следующем уроке мы познакомимся с новой буквой, которая очень любит рычать. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 5 предметов, названия которых начинаются на звук [а], и назвать их родителям. | Закрепление умения выделять первый звук в словах в бытовых условиях. |
Средний | Нарисовать букву А в виде какого-нибудь предмета (например, в виде домика или ракеты). | Развитие воображения и закрепление графического образа буквы. |
Продвинутый | Вместе с родителями найти в любой детской книжке предложение, где есть 3 и более буквы А. | Развитие читательской грамотности и навыка поиска информации в тексте. |
