Звуки и буквы А, У: закрепление и различение
Цели и задачи
- Цель: к концу занятия дети будут различать на слух звуки [а] и [у], находить соответствующие буквы А, У и читать знакомые буквенные сочетания и слоги по материалу букваря с опорой на образец.
- Образовательная задача: повторить артикуляцию гласных [а], [у], соотнести звук с буквой и закрепить навык чтения изученного материала.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное внимание, речевую память и умение действовать по короткой инструкции.
- Коммуникативная задача: учить договариваться с партнёром, по очереди выполнять задание и доброжелательно проверять результат.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, уверенность в своих силах и уважительное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к буквам и чтению, включаются в игровые задания.
- Стараются довести короткое задание до конца и принимают поддержку учителя.
- Уважительно слушают ответ партнёра и не перебивают.
- Замечают собственный успех: правильно услышанный звук, найденную букву или прочитанный слог.
Метапредметные
- Сравнивают звучание [а] и [у] и соотносят услышанное с наглядным знаком.
- Следуют инструкции из одного-двух действий и проверяют выполненное по образцу.
- Работают в паре, распределяя очередность ответа и объясняя свой выбор простыми словами.
- Используют иллюстрацию и страницу букваря как опору для поиска изученных букв.
Предметные
- Узнают буквы А, а, У, у среди изученных знаков.
- Произносят звуки [а] и [у], наблюдая за положением губ и открыванием рта.
- Определяют, какой из двух изученных звуков слышится в начале знакомого слова.
- Читают доступные изученные слоги и буквенные сочетания по букварю, не добавляя к согласному лишний гласный звук.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что учатся читать и могут постепенно справляться с новыми заданиями.
- Выбирают посильный способ ответа: сказать звук, показать букву или прочитать слог.
- Принимают доброжелательную помощь учителя и партнёра.
- Соблюдают правила занятия и бережно обращаются с книгой.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: услышать звук и найти соответствующую букву.
- Выполняют задание в заданной последовательности: слушают, выбирают, проверяют.
- Сверяют ответ с карточкой-образцом и исправляют ошибку после подсказки.
- Оценивают своё состояние с помощью цветового сигнала: «получилось», «нужна помощь».
Познавательные УУД
- Различают два гласных звука на слух и выделяют заданный звук в начале слова.
- Сравнивают печатный образ букв А и У, находят их среди других знаков.
- Используют картинку и букварь для подтверждения ответа.
- Читают знакомые слоги, опираясь на слитное произнесение звуков.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и уточняют её, если задание непонятно.
- В паре по очереди называют услышанный звук и показывают букву.
- Объясняют выбор фразой «Я услышал(а) [а]/[у], поэтому выбрал(а) букву…».
- Поддерживают партнёра словами «Попробуй ещё раз» и «Давай проверим вместе».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить букварь для каждого ребёнка; заранее определить в нём изученный материал с буквами А и У, не задавая детям незнакомых букв.
- Подготовить крупные карточки А и У для доски и по одному комплекту маленьких карточек А/У на каждую пару.
- Распечатать карточки с простыми картинками, названия которых начинаются на [а] или [у], — по одной карточке на ребёнка; проверить однозначность слов.
- Подготовить для каждого ребёнка лист с двумя крупными контурами букв А и У и цветные карандаши.
- Вывести на доску изображения букв А, У и схему «услышал звук — выбрал букву»; оставить место для карточек-картинок.
- Подготовить цветные сигналы для самооценки: зелёный и жёлтый круги или карточки — по одному комплекту на ребёнка.
- Освободить небольшой участок класса для короткой физкультминутки; проверить, чтобы проходы между партами были безопасны.
- Подготовить таймер или часы для коротких игровых раундов; проектор не обязателен, достаточно доски и печатной наглядности.
Ход урока
Этап 1. Приветствие и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в работу и вызвать интерес к повторению знакомых звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает закрытый конверт с буквами и говорит: «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришло письмо от двух знакомых звуков. Они спрятались в конверте и хотят проверить, хорошо ли мы их помним. Сначала подготовимся: сядьте удобно, положите букварь перед собой и улыбнитесь соседу. Кто готов стать внимательным помощником звуков?» | Приветствуют учителя, садятся удобно, готовят букварь и отвечают: «Мы готовы!» |
2 мин | Учитель достаёт крупные карточки А и У: «Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. Назовите буквы, которые уже встречали на прошлом занятии. Сегодня мы не будем торопиться: будем слушать, сравнивать и проверять себя. Если ответить пока трудно, можно сначала показать карточку, а потом назвать звук» | Называют или показывают А и У; дети, которым нужна поддержка, повторяют за учителем названия букв. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили наших гостей — буквы А и У. Теперь проверим, как звучат их звуки и чем они отличаются».
Этап 2. Актуализация знаний: слушаем и произносим (4 мин)
Цель этапа: повторить правильное произнесение звуков [а] и [у] и подготовить детей к различению на слух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на карточки и произносит звуки протяжно, не называя буквы: «Послушайте: [а]… Теперь [у]… Посмотрите на моё лицо: когда произношу [а], рот открыт шире; когда произношу [у], губы округляются. Повторите за мной спокойно, не кричите. Какой звук произносится с округлёнными губами?» | Смотрят на артикуляцию учителя, по очереди произносят [а] и [у]; отвечают: «[у]». |
2 мин | Учитель проводит игру «Услышь и покажи»: «Я произнесу один звук, а вы молча поднимите соответствующую карточку. Сначала слушаем до конца, потом выбираем. Будут звуки [а], [у], [у], [а]. Если сомневаетесь, произнесите звук про себя и посмотрите на форму губ». | Поднимают А или У в четырёх коротких раундах; после каждого сверяют выбор с карточкой учителя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали, что звуки разные, и научились выбирать карточку. Теперь выясним, как быстро находить нужную букву и читать знакомые сочетания».
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: вместе сформулировать задачу занятия и обозначить порядок работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель кладёт рядом изображения букв и картинки: «Перед нами картинки и две буквы. Как узнать, какую букву выбрать? Что нужно сделать сначала: внимательно посмотреть или внимательно послушать слово? Давайте договоримся: слушаем слово, тянем первый звук и выбираем букву. Наша задача сегодня — научиться уверенно различать [а] и [у], находить буквы и читать знакомое по букварю». | Предлагают порядок действий: «Сначала послушать», «Потом выбрать букву»; повторяют цель короткой фразой: «Будем различать А и У». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План у нас есть: слушаем звук, находим букву, затем читаем. Начнём с поиска букв в букваре».
Этап 4. Работа с букварём: находим и читаем (6 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание букв А, У и чтение только того материала, который уже изучен детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть букварь на уже изученном развороте с буквами А и У: «Положите палец на букву А, найдите рядом букву У. Проведите пальцем по строке и найдите ещё одну А. Не перелистывайте дальше: сегодня работаем только с тем, что уже знакомо. Кто нашёл обе буквы, покажите молча большой палец». | Открывают нужный разворот, находят А и У пальцем, показывают готовность; учитель помогает детям, которым трудно ориентироваться на странице. |
2 мин | Учитель указывает на знакомые детям слоги и сочетания в букваре: «Читаем по одному, не угадываем по картинке. Ведите пальцем под буквами и соединяйте звуки плавно. Сначала читаем вместе, затем каждый выберет одно короткое сочетание для самостоятельного чтения. Если в вашей строке есть другой уже изученный материал, читаем именно его». | Хором читают знакомый материал, ведут пальцем слева направо; затем несколько детей читают по одному выбранному слогу или сочетанию. |
2 мин | Учитель предлагает сравнить буквы: «Найдите в букваре А и У. Чем они похожи? Чем отличаются? Посмотрите на форму: у А есть две наклонные линии и перекладина, а У имеет другую форму. Покажите каждую букву пальцем и произнесите соответствующий звук». | Показывают буквы и отвечают простыми словами: «Они разные», «А похожа на домик», «У с наклонными линиями»; произносят [а] и [у]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы нашли обе буквы в букваре и прочитали знакомые сочетания. Теперь потренируемся помогать друг другу в паре».
Этап 5. Парная игра «Слушай, выбери, объясни» (4 мин)
Цель этапа: закрепить различение звуков в начале знакомых слов и развивать умение работать по очереди.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки А и У и две картинки с понятными детям словами, например арбуз и утка: «Один ребёнок будет слушать слово и выбирать букву, второй — проверять. Затем поменяйтесь ролями. Сначала произнесите слово медленно и выделите первый звук. Обсуждайте спокойно: здесь нет гонки, важно объяснить свой выбор». | Получают карточки, распределяют роли; один ребёнок выбирает букву к первой картинке, второй готовится проверить. |
2 мин | Учитель напоминает ход игры: «Скажите партнёру: “В слове арбуз в начале слышу [а], поэтому выбираю А”. Для утки скажите: “В начале слышу [у], поэтому выбираю У”. Теперь поменяйтесь. Если не согласны, произнесите слово вместе и послушайте первый звук». | В парах соотносят картинки с буквами; произносят слова арбуз и утка, меняются ролями и объясняют выбор по речевому образцу. |
1 мин | Учитель просит две пары показать результат: «Покажите одну картинку и букву к ней. Как вы проверили себя? Похвалите партнёра за внимательное слушание». | Две пары демонстрируют выбор и отвечают: «Мы услышали первый звук»; говорят партнёру одно доброжелательное слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы слушали слово и объясняли выбор, а ещё помогали партнёру. Сейчас отдохнём и разомнёмся».
Этап 6. Физкультминутка «А — руки вверх, У — руки в стороны» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и переключить внимание детей через движение и повторение звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: «Когда услышите [а], потянитесь и поднимите руки вверх; когда услышите [у], разведите руки в стороны и округлите губы. Слушайте внимательно: [а], [у], [а], [у]. Теперь тихо произнесём оба звука и спокойно вернёмся на места». | Выполняют движения по сигналу, произносят звуки без крика и возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и снова готовы внимательно слушать. Проверим, что каждый может сделать самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с выбором уровня (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное различение звуков и букв, предложив каждому посильный объём работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы с буквами и картинками: «Выберите задание по силам. Всем нужно показать букву А и букву У. Можно обвести только эти две буквы. Если готовы, дополнительно соедините картинку с нужной буквой. Если хочется испытать себя, назовите первый звук и прочитайте знакомый слог из букваря». | Получают листы, слушают инструкцию и выбирают обязательный минимум, базовое задание или дополнительное испытание. |
4 мин | Учитель негромко помогает, не подсказывая готовый ответ: «Сначала назови слово медленно. Какой звук ты слышишь первым? Посмотри на две буквы и выбери подходящую». Для готовых детей предлагает найти в букваре знакомую строку и прочитать два слога. | Все дети обводят А и У; по готовности соединяют картинки с буквами. Дети, которым нужна опора, называют звук вслед за учителем и выбирают из двух карточек; уверенные ученики самостоятельно называют первый звук и читают два знакомых слога. |
1 мин | Учитель показывает образец на доске и говорит: «Сверьте работу: А и У обведены отдельно, картинка арбуза соединена с А, утки — с У. Проверьте пальцем каждую линию. Ошибку можно спокойно исправить». | Сверяют лист с образцом, исправляют выбор и ставят рядом маленькую отметку, если выполнили задание. |
Эталон решения
Образец: арбуз — первый звук [а] — буква А; утка — первый звук [у] — буква У. При проверке чтения учитель принимает только материал, уже пройденный детьми в букваре; оценивает плавное соединение звуков и узнавание букв, а не скорость.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый выполнил посильную часть и сверил её с образцом. Осталось вспомнить главное и оценить, какая помощь вам нужна».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: помочь детям назвать освоенное, обозначить затруднение и получить короткое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт зелёные и жёлтые сигналы: «Поднимите зелёный круг, если можете услышать [а] и [у] и показать буквы. Поднимите жёлтый, если иногда нужна подсказка. Это не отметка, а способ понять, как я могу вам помочь. Закончите одну фразу: “Сегодня я научился…” или “Мне ещё нужно потренироваться…”». | Поднимают выбранный сигнал и по желанию завершают фразу: «Я научился находить У», «Мне трудно не перепутать буквы». |
1 мин | Учитель задаёт домашнюю работу: «Дома вместе со взрослым найдите в букваре уже изученный материал с А и У. Прочитайте короткую знакомую строку, не переходя к новым буквам. Затем назовите по одному слову на [а] и [у] и покажите соответствующие буквы». | Повторяют задание: «Прочитать знакомое, найти А и У, назвать два слова»; убирают материалы. |
