Знакомство со строчной и заглавной буквой Т, т
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся узнавать звук [т] в словах, соотносить его с буквами Т, т, различать заглавную и строчную буквы и писать их по образцу в рабочей строке.
- Образовательная задача: познакомить с печатными и письменными вариантами заглавной и строчной букв Т, т, уточнить характеристику звука [т].
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение проводить звуковой анализ слова и действовать по предложенному алгоритму.
- Коммуникативная задача: учить отвечать на вопросы полным коротким высказыванием, работать в паре и договариваться.
- Воспитательная задача: формировать интерес к грамоте, аккуратность при письме и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к учебной деятельности и интерес к русскому языку.
- Понимают значение умения читать и писать для общения и дальнейшего обучения.
- Стараются выполнять письменную работу аккуратно и доводить задание до конца.
- Принимают доброжелательную помощь учителя и одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают звук и букву, выделяют заданный звук в словах.
- Анализируют графический образ буквы и находят его в учебнике и на доске.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе и письме буквы.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и осуществляют простую самопроверку.
Предметные
- Знают звук [т] и буквы Т, т, которыми он обозначается на письме.
- Умеют определять место звука [т] в слове и составлять простую звуковую модель.
- Различают заглавную и строчную буквы Т, т по размеру и назначению.
- Умеют читать слоги и слова с буквой Т, т, а также писать буквы по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу: узнать новую букву и научиться её писать.
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Оценивают собственное усилие и радуются результату аккуратной работы.
- Соблюдают правила поведения ученика во время диалога и письменной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и удерживают её во время выполнения заданий.
- Планируют действия: услышать звук, найти букву, прочитать, написать, проверить.
- Сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности по подсказке учителя.
- Оценивают результат с помощью жеста или сигнала «светофора».
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание слов и выделяют общий звук [т].
- Классифицируют слова по наличию звука [т] и определяют его место в слове.
- Соотносят звуковую модель слова с буквенным обозначением.
- Анализируют элементы письменной буквы и воспроизводят их по образцу.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими понятными фразами.
- Слушают партнёра, не перебивают и корректно дополняют его ответ.
- Договариваются о последовательности действий при работе с карточкой.
- Используют речевые формулы: «Я согласен», «Я думаю иначе», «Помоги, пожалуйста».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для работы с иллюстрацией, образцами буквы Т, т, слогами и словами по теме урока.
- Написать на доске тему урока, крупные печатные буквы Т, т и образцы письменных букв.
- Распечатать по одной на ученика карточку с изображениями предметов и словами «Тома», «ток», «кот», «атлас».
- Подготовить по одному набору сигнальных карточек «да/нет» или красный и зелёный кружки на каждого ученика.
- Подготовить на каждую парту лист с двумя звуковыми моделями слов «Тома» и «кот».
- Подготовить образец рабочей строки с точками начала движения и стрелками написания письменных Т, т.
- Подготовить карандаши, ручки, тетради для письма и стикеры для рефлексии.
- Проверить готовность доски или проектора; на экране разместить изображения предметов, названия которых начинаются со звука [т].
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и создать положительный настрой на открытие новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь открыта, ручка находится справа. Сядьте удобно, выпрямите спину. Сегодня нас ждёт маленькое открытие». Учитель показывает на доске закрытый конверт с буквой внутри. | Проверяют принадлежности, принимают правильную позу, рассматривают конверт и предполагают: «В нём новая буква». |
2 мин | «Посмотрите на экран. Здесь изображены тигр, тапочки и тарелка. Произнесите слова медленно и прислушайтесь: какой звук слышится в начале каждого слова? Сегодня мы попробуем узнать, какой буквой этот звук обозначается». Учитель называет слова отчётливо. | Произносят слова «тигр», «тапочки», «тарелка», выделяют голосом [т], отвечают: «В начале слышится звук [т]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали одинаковый звук в разных словах. Сейчас проверим, что мы уже знаем о звуках, и выясним, какая буква обозначает звук [т]».»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке, слове, слоге и звуковой модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Произнесите звук [т]. Можно ли его пропеть, как гласный? Воздух проходит свободно или встречает преграду? Сделайте вывод: какой это звук?» Учитель показывает синий кружок и предлагает выбрать цвет для модели. | Произносят [т], замечают преграду, отвечают: «Это согласный звук». Выбирают синий кружок для звуковой модели. |
3 мин | «Откройте учебник на странице, где начинается работа с новой буквой, и найдите картинку со словом, в котором слышится [т]. Сколько слогов в слове «Тома»? Где находится звук [т]? А в слове «кот»?» Учитель фиксирует модели на доске. | Рассматривают иллюстрации в учебнике, делят слова «Тома» и «кот» на слоги, отвечают: «В слове «Тома» [т] в начале, в слове «кот» — в конце». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что [т] — согласный звук, и нашли его в начале и конце слов. Теперь нам нужно узнать знак, которым этот звук обозначают на письме».»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать учебную задачу урока через наблюдение и затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки «Тома» и «ток», рядом помещает пустые места для букв. «Мы умеем произносить [т], но пока не назвали букву. Как записать начало слова «Тома»? Одинаково ли выглядят буквы в именах и в обычных словах?» | Высказывают предположения: «Нужна буква т», «В имени буква должна быть большой», «В слове «ток» буква маленькая». |
2 мин | «Сформулируем цель урока. Начните фразу: «Сегодня мы узнаем…», «Мы научимся…». Я запишу ваши идеи на доске». Учитель принимает детские формулировки и уточняет их. | Формулируют цель: «Узнаем буквы Т, т», «Научимся читать и писать их», «Будем различать большую и маленькую буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: узнать буквы Т, т, научиться читать их и писать, а также понять, когда нужна заглавная буква. Приступаем к открытию нового знания».»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с печатными и письменными буквами Т, т и их назначением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите в учебник на рисунки и образцы новой буквы. Это буква Т. У неё есть заглавная Т и строчная т. Сравните их: чем они похожи, а чем отличаются? Заглавная буква выше и используется в начале имени и предложения. Строчная буква меньше и встречается внутри и в начале обычного слова». Учитель обводит буквы на доске. | Рассматривают образцы в учебнике, сравнивают буквы, отвечают: «Они обозначают один звук, но заглавная выше», «Т пишется в имени Тома, т — в слове ток». |
3 мин | «Прочитаем слоги по цепочке: та, то, ту, ты, ат, от. Ведите пальцем по буквам и не угадывайте слово по картинке. Какой звук слышим первым в слогах та, то, ту?» Учитель показывает слоги в учебнике и на доске. | Читают слоги по цепочке, ведут пальцем, выделяют [т] в слогах «та», «то», «ту», отвечают: «Первым слышим согласный [т]». |
4 мин | «Теперь рассмотрим письменные буквы. Письменную строчную т начинаем от верхней линии рабочей строки, ведём вниз, выполняем элементы буквы и соединяем их. Письменную заглавную Т начинаем сверху; она занимает две рабочие строки. Сначала обведите буквы пальцем в воздухе, затем на ладони. Следите за направлением движения». Учитель медленно демонстрирует написание. | Обводят буквы пальцем в воздухе и на ладони, проговаривают: «Начинаю сверху, веду вниз, соединяю». Находят в учебнике письменные образцы Т, т. |
Запись в тетрадях
- Записывают печатные буквы Т, т и слоги та, то, ту по образцу на доске.
- Подчёркивают заглавную букву в имени «Тома».
- Пишут одну строку элементов письменной строчной т и одну строку элементов письменной заглавной Т под руководством учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали печатные и письменные буквы Т, т, научились читать слоги и увидели, чем отличается заглавная буква от строчной. Теперь потренируемся узнавать новую букву в словах».»
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Поймай букву» (6 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание букв Т, т и их связь со звуком [т].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Я буду показывать буквы. Если видите Т или т, поднимите зелёный кружок и назовите букву. Если другая буква — красный. Будьте внимательны: среди букв будут А, Т, м, т, О». Учитель показывает карточки по одной. | Поднимают зелёный кружок на Т и т, красный на А, м, О, называют: «Заглавная Т», «строчная т». |
2 мин | «Работаем в парах с карточками из конверта. Разложите изображения и подписи. Найдите слова, в которых есть буква т: «Тома», «кот», «мак», «ток». Положите их в одну группу, остальные — в другую». | В парах читают доступные слова, находят «Тома», «кот», «ток», объясняют: «В этих словах есть буква т или Т». |
2 мин | «Проверим себя. В слове «Тома» почему написана заглавная Т? В слове «ток» почему строчная т? Покажите букву, которая должна стоять в начале имени». | Отвечают: «Тома — имя, поэтому нужна заглавная буква», «ток — обычное слово, поэтому строчная». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились находить Т, т среди других букв и объяснять выбор заглавной или строчной буквы. Теперь каждый самостоятельно проверит, что умеет читать и писать».»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: индивидуально отработать чтение, звуковой анализ и написание букв Т, т.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выполните первое задание в учебнике: найдите и прочитайте слоги с буквой Т, т. Обведите только слоги, в которых первым стоит звук [т]. Работайте тихо, пальчик ведёт по строке». Учитель помогает детям, которым трудно удерживать строку. | Самостоятельно читают слоги, обводят «та», «то», «ту», «ты», сверяются с соседом после сигнала учителя. |
3 мин | «На карточке показаны слова «Тома», «кот», «мак». Подчеркните букву Т, т. В слове «Тома» поставьте под буквой Т знак заглавной буквы, а в слове «кот» — строчной. Назовите место звука [т]». | Подчёркивают Т, т, определяют: в «Тома» звук в начале, в «кот» — в конце, в «мак» звука [т] нет. |
3 мин | «Проверьте письмо по трём вопросам: буква узнаваема? Начало движения совпадает с образцом? Буквы стоят на строке? Поставьте рядом зелёную точку, если всё получилось, или жёлтую, если нужна помощь». Учитель показывает эталон на доске. | Сравнивают написанные Т, т с образцом, ставят зелёную или жёлтую отметку, исправляют одну наиболее заметную неточность. |
Эталон решения
Для слова «Тома»: 1) произнести слово; 2) выделить первый звук [т]; 3) определить, что это имя; 4) выбрать заглавную букву Т. Для слова «кот»: 1) произнести слово; 2) выделить последний звук [т]; 3) выбрать строчную букву т, так как это обычное слово.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый проверил себя по образцу и увидел, что уже умеет. Ошибка не мешает учиться: мы нашли её и исправили. Осталось связать новую букву с уже изученными буквами и прочитать небольшие сочетания».»
Этап 7. Включение нового знания в систему. Физкультминутка (5 мин)
Цель этапа: применить знание о букве Т, т в чтении и снять напряжение после письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прочитаем в учебнике знакомые слоги и короткие слова с буквой Т, т. Сначала читаю я, затем читаем вместе, потом несколько желающих прочитают самостоятельно. Найдите слово, которое начинается с заглавной Т». Учитель показывает строку пальцем. | Читают слоги и слова хором и по одному, находят слово «Тома», объясняют выбор заглавной буквы. |
3 мин | «Проведём физкультминутку «Топ-топ». Если я называю слово со звуком [т], делаем два шага на месте. Если звука нет — хлопаем один раз: «туча», «мак», «кот», «луна», «Тома».» | Выполняют движения по правилу, выделяют звук [т] на слух, исправляют движение, если поторопились. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы прочитали слоги и слова, а затем потренировали слух и внимание. Теперь вспомним весь путь урока и оценим, чему научились».»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно потренироваться…». Покажите цвет: зелёный — всё получилось, жёлтый — иногда нужна помощь, красный — пока трудно. Назовите один пример слова с Т или т». | Формулируют короткие ответы: «Я узнал буквы Т, т», «Умею читать та», «Нужно потренироваться писать т». Показывают цветовой сигнал, называют «Тома», «кот» или «ток». |
1 мин | «Дома повторите образцы букв в учебнике и выполните задание, которое я обозначу в дневнике: прочитать слоги с Т, т и написать буквы по образцу. Перед уходом ответьте: какая буква нужна в начале имени Тома?» | Записывают домашнее задание, отвечают: «Заглавная Т», убирают рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли буквы Т, т, научились слышать звук [т], читать слоги и различать заглавную и строчную буквы. Спасибо за внимательную работу».»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт Т, т, определяет звук [т] в словах, читает предложенные слоги, различает заглавную и строчную буквы и аккуратно пишет буквы по образцу.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий верно, допускает одну-две неточности в определении места звука или написании буквы, исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву Т, т с помощью учителя, читает отдельные слоги, но испытывает затруднения при различении заглавной и строчной букв или при письме.
- Ниже базового уровня — ученик пока неустойчиво соотносит звук [т] с буквой, нуждается в индивидуальном показе и совместном выполнении задания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какую букву мы сегодня узнали?» | Проверка осознания темы урока и запоминания графического образа. |
«Как услышать звук [т] в слове?» | Выявление понимания связи между произнесением слова и звуковым анализом. |
«Когда пишем заглавную Т, а когда строчную т?» | Проверка понимания назначения двух вариантов буквы. |
«Что получилось хорошо, а что нужно потренировать?» | Формирование самооценки и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились со звуком [т] и буквами Т, т. Вы научились находить этот звук в словах, читать слоги и различать заглавную и строчную буквы. Помните: в начале имени пишется заглавная буква, а в обычном слове — строчная. Если написание пока даётся трудно, спокойно сравните букву с образцом и повторите движение. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с изученными буквами».»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | По материалу урока в учебнике прочитать слоги с Т, т и написать по одной строке строчной т и заглавной Т по образцу. | Закрепить узнавание буквы и направление движений при письме; проверить разборчивость и положение букв на строке. |
Средний (повышающий) | Прочитать 4–5 слогов и коротких слов с Т, т, найти букву в каждом слове и объяснить, где нужна заглавная буква. | Закрепить слоговое чтение, соотнесение звука и буквы, различение имён и обычных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и устно назвать три слова со звуком [т]: одно со звуком в начале, одно в середине и одно в конце; записать доступные слова с помощью взрослого. | Развивать фонематический слух, умение определять место звука и применять новое знание в речевой практике. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначают буквы Т, т? Чем отличается заглавная Т от строчной т? Какую букву напишем в начале имени Тома? Назовите слово, в котором звук [т] стоит в конце».
