Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся узнавать строчную и заглавную буквы Я, я, соотносить их со звуками [й’а] в начале слова и [а] после согласного, читать и писать элементы букв в пределах учебных возможностей.
- Познакомить детей с образом, названием и звуковым значением букв Я, я, показать различие их начертания и употребления.
- Формировать умение слышать звук [й’а] в начале слова и звук [а] после мягкого согласного, подбирать слова с буквой Я.
- Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, умение действовать по образцу и проверять результат.
- Поддерживать интерес к чтению и письму через игровые задания, движение, выбор уровня сложности и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и письму, принимают учебную задачу как посильную и значимую.
- Понимают, что аккуратное письмо помогает другим людям прочитать написанное.
- Сохраняют положительное отношение к себе при выполнении заданий разной сложности.
- Учатся радоваться собственному успеху и доброжелательно поддерживать одноклассников.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют букву Я, сравнивают её печатный и письменный образ, устанавливают связь между буквой и звуками.
- Регулятивные: принимают цель урока, выполняют задание по шагам, сверяют написанное с образцом и исправляют неточности.
- Коммуникативные: участвуют в коротком диалоге, объясняют свой выбор, работают в паре по правилу очередности.
- Используют зрительную, слуховую и двигательную информацию для решения учебной задачи.
Предметные
- Знают название строчной и заглавной букв Я, я и узнают их среди других букв.
- Умеют находить буквы Я, я в словах и соотносить заглавную букву с началом имени или предложения.
- Умеют читать слоги я, мя, ля, ня при наличии соответствующей подготовки класса.
- Пишут строчную и заглавную буквы Я, я по образцу, соблюдая направление движения и размер.
- Различают случаи употребления заглавной буквы в начале имени и строчной буквы внутри слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться узнавать и писать новую букву.
- Проявляют интерес к игровому персонажу Ягодке и готовность помочь ему выполнить задания.
- Оценивают собственную работу без сравнения с результатами одноклассников.
- Принимают помощь учителя и товарища, сохраняют уверенность при затруднении.
Регулятивные УУД
- Формулируют вместе с учителем цель занятия и называют последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию: посмотреть, назвать, сравнить, прочитать или написать.
- Проверяют написанную букву по двум критериям: форма и направление движения.
- Сигнализируют карточкой или жестом о степени понимания и при необходимости просят подсказку.
Познавательные УУД
- Сравнивают печатные и письменные варианты букв Я, я, находят сходства и различия.
- Классифицируют картинки и слова по наличию буквы Я.
- Выделяют первый звук в словах «яблоко», «ягода», «якорь» и звук после согласного в словах «мяч», «лягушка».
- Моделируют букву движением пальца в воздухе, на ладони и на рабочем поле.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию до конца и выполняют её в установленном порядке.
- Формулируют ответ полным коротким предложением: «Я вижу букву Я» или «Это имя, поэтому нужна заглавная буква».
- Работают в паре, по очереди показывают карточку и объясняют свой выбор.
- Принимают иной ответ, уточняют и корректно исправляют ошибку товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные печатные и письменные образцы букв Я, я, карточки с буквами А, М, Л, Н, Я, я и магнитные буквы.
- Распечатать картинки и подписи: «яблоко», «ягода», «якорь», «мяч», «лягушка», «маяк», «Яна», «Яша» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: зелёные с обведением буквы, жёлтые с дописыванием элементов, синие с самостоятельным письмом и чтением слогов.
- Подготовить по одному листу с узкой строкой для письма на каждого ученика и запасные листы для детей, которым требуется дополнительное место.
- Подготовить карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Вывести на доску или экран маршрут урока: «Узнаю — слышу — читаю — пишу — проверяю».
- Разместить на доске образец движения руки для строчной и заглавной букв Я, я с точкой начала.
- Подготовить мягкий мяч или игрушку-персонаж «Ягодка» для игровой мотивации и физкультминутки.
- Проверить наличие ручек, простых карандашей, цветных карандашей и магнитной доски или фланелеграфа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить детей в игровую учебную ситуацию и обозначить тему занятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает игрушку или картинку Ягодки: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришла Ягодка. Она принесла необычную букву, но буква спряталась среди картинок. Посмотрите на доску и приготовьте глаза, уши и руки к работе." | Приветствуют учителя, рассматривают персонажа, проверяют готовность тетради и ручки, показывают жестом готовность. |
2 мин | Учитель показывает картинки «яблоко», «ягода», «якорь»: "Назовите предметы медленно. Что слышится в начале каждого слова? Какой звук помогает нам начать эти слова? Сегодня мы познакомимся с буквой, которая обозначает этот звук и умеет дружить с мягкими согласными." | Называют картинки: «яблоко», «ягода», «якорь»; выделяют начало слов, предполагают: «Слышится [й’а], нужна буква Я». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в начале нескольких слов. Сейчас узнаем, как выглядит буква Я, где она живёт в словах и как её правильно писать."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение за звуками (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о букве, звуке, заглавной и строчной буквах и подготовить детей к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки А, М, Л, Я и спрашивает: "Что мы называем буквой? Чем буква отличается от звука? Покажите букву, которую вы уже знаете в слове «мама». Теперь найдите среди карточек новую букву." | Отвечают: «Звук мы слышим, букву видим и пишем»; находят букву Я, называют её. |
3 мин | Учитель проводит игру «Услышь Я»: "Если услышите звук [й’а] в начале слова, хлопните один раз; если буква Я слышится после согласного, положите ладонь на парту. Слова: «яблоко», «мяч», «ягода», «лягушка», «мак», «Яша». После каждого слова спросим: где находится буква?" | Хлопают на словах «яблоко», «ягода», «Яша»; кладут ладонь на парту после слов «мяч», «лягушка»; объясняют: «В слове “мак” буквы Я нет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете слышать звук и находить знакомые буквы. Но у буквы Я есть два вида — большая и маленькая. Давайте выясним, когда нужна каждая."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: «яша», «Яша», «мяч», «Яблоко» и говорит: "Ягодка написала четыре слова. Два слова выглядят неправильно. Найдите их и объясните, почему. Можно сначала подумать одному, затем обсудить ответ с соседом." | Индивидуально находят ошибки, обсуждают в паре, предлагают: «Имя Яша пишется с большой буквы», «В начале слова “яблоко” нужна маленькая буква, если это не начало предложения». |
2 мин | Учитель фиксирует детские ответы и спрашивает: "Чему нам нужно научиться сегодня, чтобы помочь Ягодке? Как мы проверим, что научились?" Учитель открывает маршрут на доске: «Узнаю — слышу — читаю — пишу — проверяю». | Формулируют цель: «Узнать буквы Я, я, научиться читать и писать их»; называют шаги маршрута. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Задача понятна: научиться узнавать две буквы, слышать их в словах и писать по образцу. Начинаем с наблюдения за формой."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о печатных и письменных буквах Я, я, их названии и звуковом значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет крупные карточки Я и я: "Посмотрите на две буквы. Это одна буква, но у неё есть заглавный и строчный вид. Заглавная Я выше и используется в начале предложения и в именах: Яна, Яша. Строчная я меньше: яблоко, мяч. Проведите глазами по контуру буквы и сравните её с буквой А." | Рассматривают карточки, показывают заглавную и строчную букву, сравнивают форму, формулируют: «Я похожа на А, но у неё есть дополнительный элемент внизу слева». |
3 мин | Учитель произносит слова и демонстрирует схему: "В начале слова буква Я может обозначать два звука [й’а]: я-ма, я-корь. После согласного она показывает мягкость согласного и звук [а]: мя-ч, ля-гушка. Послушайте: [й’а]блоко, м[а]ч. Повторите медленно." | Повторяют слова по слогам, выделяют голосом начало: «[й’а]блоко», «м[а]ч», отмечают, что согласный в слове «мяч» произносится мягко. |
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай букву»: показывает по очереди карточки А, Я, О, я, М, Я. "Поднимите ладошку только на букву Я или я. Назовите её вид: заглавная или строчная." | Поднимают ладонь на Я и я, называют: «Я — заглавная», «я — строчная». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «Я — заглавная буква, я — строчная буква». Ниже по выбору учителя записывают слоги: «я, мя, ля».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали два вида буквы Я и заметили, что её звучание зависит от места в слове. Теперь потренируемся читать букву и слоги, чтобы она стала для нас знакомой."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Я» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить образ буквы через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда я называю слово с буквой Я, потянитесь вверх, будто растёт яблоня. Если буквы Я нет, присядьте. Слова: «ягода», «дом», «мяч», «лук»." | Потягиваются на словах «ягода» и «мяч», приседают на словах «дом» и «лук». |
2 мин | Учитель показывает движения: "Пальцами в воздухе напишите большую Я, затем маленькую я. Теперь изобразите букву руками: одна рука — наклонная линия, другая — её соседка, ладони соединяются внизу. Произнесём хором: Я — я — Я — я." | Пишут буквы в воздухе, изображают их руками, повторяют хором, возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши глаза, руки и память вместе запомнили форму буквы. Садимся ровно и проверим, как она узнаётся в словах."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Почини письмо Ягодки» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение заглавной и строчной букв Я, я и их употребление в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам наборы картинок и карточки со словами: «Яна», «яблоко», «Яша», «мяч», «Якорь», «ягода». "Разложите слова в две корзины: «Начинается с заглавной буквы» и «Начинается со строчной буквы». Объясните один выбранный пример." | В группах раскладывают карточки, называют правило: «Яна — имя, поэтому заглавная», «яблоко — обычное слово, поэтому строчная». |
2 мин | Учитель показывает слова с пропусками: «_ша», «м_ч», «_блоко», «л_гушка». "Выберите Я или я и вставьте букву. Прочитайте получившееся слово." | Вставляют Я или я, читают: «Яша», «мяч», «яблоко», «лягушка». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Поменяйтесь одной карточкой с соседом. Проверьте два пункта: буква подходит по смыслу и выбран правильный размер. За правильную работу поставьте партнёру две маленькие звёздочки пальцами." | Проверяют карточку соседа по двум критериям, показывают «две звезды», при необходимости мягко исправляют ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы помогли Ягодке восстановить слова и объяснили выбор буквы. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и выберет посильный уровень."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание и создать условия для работы детей с разным уровнем подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три карточки и объясняет выбор: "Зелёная карточка — обведите Я и я и соедините букву с картинкой. Жёлтая — вставьте Я или я в четыре слова. Синяя — запишите четыре слова и составьте один слог с буквой я. Выберите уровень, который сможете выполнить аккуратно. Можно начать с зелёного и перейти дальше." | Рассматривают варианты, выбирают карточку по своим возможностям, называют учителю выбранный цвет. |
5 мин | Учитель раздаёт карточки, по очереди помогает детям, которым трудно начать: "Сначала найдите точку начала. Ведите линию медленно. Не торопитесь. После первой буквы сравните её с образцом." Сильным ученикам предлагает дополнительное задание: «Составьте и прочитайте слова Яна, мяч, лягушка». | Выполняют выбранное задание: обводят буквы, вставляют пропуски или записывают слова; дети повышенного уровня составляют и читают слова. |
2 мин | Учитель вывешивает образец для самопроверки: «Яша, яблоко, мяч, лягушка». "Проверьте работу карандашом: обведите букву Я, если написали правильно, и поставьте точку рядом с местом, которое нужно исправить." | Сверяют работу с образцом, исправляют одну неточность, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку самооценки. |
Эталон решения
Правильные варианты: «Яша» — заглавная буква, потому что это имя; «яблоко» — строчная буква в начале обычного слова; «мяч» и «лягушка» — строчная буква после согласного. При письме буква должна соответствовать образцу по форме, размеру и направлению движения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня сделал посильный шаг: кто-то узнавал букву, кто-то вставлял её в слова, а кто-то уже записывал и читал слова самостоятельно. Осталось проверить, что мы запомнили лучше всего."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания о буквах Я, я, соотнести результат с целью урока и определить дальнейшую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если согласны, покажите большой палец вверх. Если не согласны — вниз. Заглавная Я пишется в имени Яна. В слове «мяч» нужна заглавная буква. В начале слова Я может обозначать два звука. Строчная я выше заглавной." | Показывают сигналы и исправляют неверные утверждения: «В слове “мяч” нужна строчная буква», «Заглавная буква выше строчной». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового узнали? Когда пишем Я, а когда я? Какое задание оказалось лёгким, а какое потребовало усилий? Покажите цветом, насколько уверенно вы умеете узнавать и писать букву." | Отвечают короткими фразами, называют правило употребления заглавной буквы, показывают цвет самооценки и формулируют личный результат: «Я научился находить букву Я» или «Мне нужно ещё потренироваться писать я». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились с большой и маленькой буквами Я, я, научились слышать их в словах, читать и писать по образцу. Дома мы ещё раз потренируемся, чтобы буква стала уверенной и аккуратной."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок правильно различает Я и я, без ошибок выполняет задание выбранного уровня, объясняет употребление заглавной буквы и аккуратно пишет буквы по образцу.
- «4» — ребёнок выполняет основную часть задания правильно, допускает одну неточность в размере, форме или выборе заглавной буквы и исправляет её после подсказки.
- «3» — ребёнок узнаёт букву Я, но допускает две-три ошибки при выборе её вида или письме; выполняет задание с помощью образца и учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Я и я? | Проверка осознания основного содержания урока. |
Когда мы пишем заглавную Я? | Выявление понимания правила употребления заглавной буквы в имени и начале предложения. |
Какое слово с буквой Я вы сможете прочитать или написать? | Проверка переноса нового знания в конкретный языковой материал. |
Что было трудным: услышать звук, выбрать букву или написать её? | Выявление индивидуальных затруднений для планирования помощи на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со строчной и заглавной буквами Я, я. Вы узнали, что большая буква нужна в имени Яна и в начале предложения, а маленькая встречается внутри обычных слов. Помните: перед письмом важно посмотреть на образец и вести руку медленно. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слоги и слова с буквой Я."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести по образцу строчную и заглавную буквы Я, я по две строки; найти и подчеркнуть букву Я или я в пяти предложенных словах: «Яна, яблоко, мяч, лягушка, маяк». | Закрепляет зрительное различение букв и направление письма; при проверке обратить внимание на размер, форму и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Записать четыре слова с буквой Я, распределив их на две группы: имена и обычные слова; прочитать слоги «я, мя, ля, ня». | Закрепляет выбор заглавной или строчной буквы и чтение слогов; при проверке смотреть на объяснение выбора и правильное чтение. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два коротких предложения со словами «Яша», «яблоко» или «мяч», подчеркнуть заглавную букву в начале предложения и в имени. | Развивает самостоятельное применение правила; при проверке учитывать смысл предложения, наличие заглавной буквы и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется буква? Покажи заглавную и строчную Я. Когда пишем большую Я? Найди букву Я в слове “мяч”. Какое слово с буквой Я ты запомнил?»
