Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики будут различать звук [у] и буквы У, у, находить звук [у] в начале слова и читать с изученной буквой доступные слоги и слова в учебнике.
- Образовательная задача: научиться узнавать заглавную и строчную буквы У, у и соотносить их со звуком [у].
- Развивающая задача: упражняться в слуховом анализе слов, сравнении букв и чтении короткого языкового материала.
- Развивающая задача: развивать внимание и координацию движений через игровые задания, работу с учебником и физкультминутку.
- Воспитательная задача: формировать готовность слушать одноклассников, действовать по правилам игры и доброжелательно поддерживать ответы друг друга.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучанию слов и открытию новой буквы.
- Стараются довести короткое учебное задание до конца и радуются собственному продвижению.
- Соблюдают правила парной игры, внимательно относятся к ответам одноклассников.
- Понимают, что умение слышать звуки помогает читать и понимать слова.
Метапредметные
- Слушают слово, выделяют в нём заданный звук и сообщают, где он слышится.
- Сравнивают изображения заглавной и строчной букв, находят сходство и различие.
- Следуют короткой инструкции, проверяют ответ по образцу на доске.
- Работают с иллюстрациями и буквенным материалом учебника, выбирая нужную информацию.
- Договариваются с партнёром о порядке выполнения игрового задания.
Предметные
- Узнают заглавную У и строчную у среди знакомых букв.
- Соотносят буквы У, у со звуком [у].
- Произносят звук [у] протяжно и находят его в начале слов, например в словах «утка» и «улитка».
- Различают услышанный звук [у] и его письменное обозначение буквами У, у.
- Читают доступные слоги и слова с буквой у по материалу учебника и карточек.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, чему хотят научиться на уроке, и связывают это с умением читать.
- Оценивают собственное участие: получилось ли внимательно слушать звук и узнавать букву.
- Проявляют познавательный интерес к новым буквам и словам.
- Принимают доброжелательную обратную связь и поддерживают одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться слышать [у] и узнавать буквы У, у.
- Действуют по последовательной инструкции учителя при работе с учебником и карточками.
- Сверяют выбор буквы с образцом на доске и исправляют ошибку после подсказки.
- Оценивают своё понимание с помощью жеста или карточки-сигнала.
Познавательные УУД
- Слушают слова и выделяют в них звук [у].
- Сравнивают звучание слов и расположение звука в слове.
- Находят буквы У, у среди других букв на странице учебника.
- Соотносят услышанный звук с его буквенным обозначением.
- Используют картинку, слово и образец буквы как опоры для ответа.
Коммуникативные УУД
- Слушают учителя и одноклассников, не перебивая говорящего.
- Отвечают полным коротким высказыванием: «В слове “утка” в начале слышу [у]».
- Обсуждают с соседом выбор картинки или буквы и объясняют решение.
- Соблюдают очередность и правила общей игры.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебники для чтения по одному на ученика; заранее определить по теме страницы иллюстрации и упражнения с буквами У, у, не используя номера страниц в плане.
- Распечатать карточки с заглавной У и строчной у — по одной паре на каждого ученика, а также по одной карточке на парту с изображениями утки, улитки, уха и предметов без звука [у] в начале.
- Подготовить крупные карточки У и у для демонстрации на доске и набор знакомых букв для короткой игры на поиск новой буквы.
- Подготовить иллюстрацию или игрушку утки для мотивационной загадки и обозначить на доске место для неё.
- На доске заранее оставить пространство для схемы: «слышим [у] — пишем У, у», а также для двух образцов букв разного размера.
- Распечатать сигнальные карточки трёх цветов на каждого ученика либо подготовить возможность показать понимание жестом.
- Подготовить таймер для коротких игровых заданий и экран или доску для показа крупных изображений.
- Проверить, что ученикам удобно открыть учебник на нужном разделе; подготовить простой карандаш для указания букв и иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить первоклассников на работу и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь соседу и проверьте, что на парте лежат учебник, тетрадь и простой карандаш. Сегодня к нам пришла гостья — посмотрите на утку на доске. Послушайте, как она будто бы зовёт: «У-у-у!» Какой звук вы услышали?" | Готовят учебник и карандаш, смотрят на изображение утки, хором произносят протяжно: «[у]». |
2 мин | "Верно, сегодня мы будем внимательно слушать звук [у] и искать буквы, которыми его обозначают. На уроке нас ждут короткие игры, работа с учебником и движение. Если что-то пока не получается, это не страшно: мы будем пробовать и помогать друг другу." | Слушают, повторяют цель простыми словами: «Будем искать звук [у] и буквы У, у», показывают готовность начать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на работу и услышали голос нашей гостьи. Теперь проверим, умеем ли мы замечать звук [у] в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний: игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение внимательно слушать слово и выделять заданный звук.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сейчас сыграем в игру «Услышь звук». Я называю слово, а вы хлопаете один раз, если слышите в нём [у]. Сначала слушайте до конца, потом решайте. Слова будут такие: утка, дом, ухо, суп, мак. Не выкрикивайте — покажите ответ хлопком." | Слушают каждое слово и хлопают на «утка», «ухо», «суп»; не хлопают на «дом», «мак». |
2 мин | "Обсудите с соседом одно слово, в котором вы услышали [у]. Где находится этот звук: в начале, середине или конце? Я выслушаю несколько ответов. Помните: мы слушаем слово, а не смотрим на буквы." | В парах обсуждают 1 минуту; отвечают: «В слове “утка” звук [у] в начале», «В слове “суп” — в конце». |
1 мин | "Проверим себя: я ещё раз назову слова, а вы покажете большой палец вверх, если слышите [у], и ладонь вниз, если не слышите. Утка, мак, суп. Отлично, вы уже умеете быть внимательными слушателями." | Показывают жест: вверх на «утка» и «суп», вниз на «мак». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали [у] в разных местах слова. Но звук мы слышим, а как его можно увидеть и записать? Сейчас попробуем найти ответ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через затруднение и наметить план открытия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на доску. Я произнесу [у], но не напишу слово и не покажу букву. Можно ли увидеть сам звук глазами? А что мы можем увидеть в книге или написать в тетради, когда слышим этот звук? Подумайте сначала сами полминуты, затем обсудите ответ с соседом." | Думают самостоятельно, затем в паре обсуждают; предполагают: «Звук слышим, а букву видим и пишем». |
2 мин | "Кто готов поделиться ответом? Сегодня нам предстоит узнать, как выглядят две буквы для звука [у], чем они похожи и когда какую можно встретить. Как мы это сделаем? Предлагаю план: послушаем слова, рассмотрим буквы, найдём их в учебнике и потренируемся читать." | Предлагают формулировку цели: «Научимся узнавать У и у»; соглашаются с планом и повторяют его по опорным словам: слушать, смотреть, искать, читать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что звук слышим, а букву видим и пишем. Теперь рассмотрим, как выглядят заглавная и строчная буквы У, у."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: буквы У, у и звук [у] (9 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с начертанием букв У, у и закрепить связь букв со звуком [у] через практическое наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на доску: рядом стоят две буквы — большая У и маленькая у. Произнесём звук [у] вместе, не называя букву: [у-у-у]. А теперь назовём букву: У. Как вы думаете, чем отличаются эти две картинки-буквы? Покажите пальцем на ту, которая больше." | Произносят [у], затем называют букву; показывают заглавную У, замечают, что одна буква большая, другая маленькая. |
2 мин | "В учебнике найдите изображение буквы У, у в теме урока. Проведите по её контуру взглядом, не торопясь. Сравните с образцом на доске: у букв одинаковая форма, но разный размер. Заглавная буква У — большая, строчная у — маленькая. Повторите это короткое правило." | Открывают учебник на заданном учителем материале, находят буквы, сравнивают с образцами и произносят: «У — заглавная, у — строчная». |
3 мин | "Поиграем в «Найди пару». Я покажу карточку с одной буквой, а вы поднимите подходящую карточку-пару: для У — у, для у — У. Затем найдите эти буквы среди знакомых на странице учебника. Работайте глазами, карандашом не обводите, а только укажите на букву." | Поднимают карточки-пары, затем указывают в учебнике заглавную У и строчную у; сверяют выбор с образцом на доске. |
2 мин | "Послушайте слова: утка, ухо, улитка. Какой звук слышится в начале каждого слова? Произнесём медленно: [у]тка, [у]хо, [у]литка. Сейчас звук [у] слышим, а букву у видим в написанном слове. Повторите: «Звук [у] обозначается буквами У, у»." | Повторяют слова, выделяют начальный звук [у] и вместе формулируют вывод: «Звук [у] обозначается буквами У, у». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу буквы У, у, если это предусмотрено принятой в классе работой в тетради. Учитель произносит: «Сначала внимательно посмотрите на образец. Проведите букву пальцем в воздухе, затем выполните одно аккуратное обведение. Помним: заглавная У — большая, строчная у — маленькая».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели две буквы — У и у — и соединили их со звуком [у]. Теперь немного разомнёмся, а потом применим новое знание в игре."
Этап 5. Физкультминутка «Утята» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить внимание детей через короткую двигательную паузу, связанную с темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Встаём рядом с партой, отодвигаем стул. Представим, что мы утята: тихо шагаем на месте и на каждый шаг говорим: «Утята идут». Следите, чтобы никого не задеть." | Встают, шагают на месте, негромко проговаривают: «Утята идут». |
1 мин | "Утята вытянули шеи — потянитесь вверх. Утята посмотрели налево и направо — поверните голову мягко, без резких движений. Утята услышали звук [у] — сложите ладони около рта и протяните [у]." | Потягиваются, поворачивают голову, затем тихо и протяжно произносят [у]. |
1 мин | "Утята присели у воды и снова встали. Сделайте один неглубокий присед, выпрямитесь, спокойно вдохните и сядьте на место. Проверьте, что учебник лежит перед вами открытым." | Выполняют неглубокий присед, садятся, возвращают внимание к учебнику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и снова готовы внимательно работать. Проверим, как быстро вы узнаёте У и у среди других букв."
Этап 6. Первичное закрепление: игры и работа с учебником (6 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание У, у и выделение звука [у] в словах на конкретном материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте учебник на том месте, где показаны новые буквы. Найдите глазами все У и у в небольшом фрагменте страницы. Я засеку время на две минуты. Сначала найдите заглавную У, потом строчную у. Если нашли — тихо коснитесь пальцем нужной буквы, не закрывая её соседу." | Находят и указывают буквы в учебнике; по сигналу учителя называют, где обнаружили заглавную У и строчную у. |
3 мин | "Теперь игра «Утка выбирает слова». На карточке каждой пары есть картинки. Назовите каждую картинку по очереди и выберите те, где слово начинается со звука [у]. Договоритесь с соседом и объясните выбор одной фразой. Если затрудняетесь, произнесите слово медленно." | В парах рассматривают картинки, называют предметы и выбирают утку, улитку и ухо; поясняют: «В начале слова “ухо” слышим [у]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы нашли буквы в учебнике и выбрали слова с нужным начальным звуком. Теперь каждый попробует выполнить короткое задание самостоятельно и проверить себя."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать буквы У, у и определять наличие звука [у] в начале слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас каждый выполнит задание сам. На карточке есть две буквы — У и у — и несколько знакомых букв, а ниже изображены утка, дом и улитка. Обведите только У и у. Рядом с картинками поставьте точку у тех слов, которые начинаются со звука [у]. Работайте молча, всего три минуты." | Слушают инструкцию, рассматривают свою карточку и уточняют, что нужно обвести буквы и отметить картинки с начальным [у]. |
3 мин | "Начинайте. Сначала найдите буквы, потом произнесите названия картинок про себя и прислушайтесь к первому звуку. Я не подсказываю ответ, но могу повторить инструкцию. Если закончили раньше, ещё раз проверьте каждую отметку." | Самостоятельно обводят У и у, ставят точки у изображений утки и улитки; проверяют, не отметили ли дом. |
2 мин | "Посмотрите на доску: здесь показан образец ответа. Сверьте свою карточку с образцом и поправьте её, если заметили ошибку. Покажите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если понадобилась проверка, красную — если пока нужна помощь." | Сверяют ответы с образцом, исправляют ошибки и показывают цветовой сигнал своего понимания. |
1 мин | "Кто заметил ошибку и смог её исправить, тот уже сделал важный шаг. Назовите одно слово, которое вы отметили, и скажите, какой звук услышали первым." | Несколько учеников отвечают: «Утка начинается со звука [у]», «Улитка начинается со звука [у]». |
Эталон решения
В буквенной части нужно обвести только заглавную У и строчную у. В звуковой части отметить утку и улитку, поскольку их названия начинаются со звука [у]. Картинку дома не отмечать: слово «дом» начинается со звука [д].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно нашли буквы и проверили, какие слова начинаются со звука [у]. Осталось вспомнить главное и сказать, что уже получается, а чему ещё нужно потренироваться."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (8 мин)
Цель этапа: помочь ученикам осознать, чему они научились, и получить от них обратную связь о понимании темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вернёмся к нашей цели. Что мы сегодня хотели научиться делать? Посмотрите на буквы на доске и закончите фразы: «Звук [у] я…», «Букву У я…», «Буква у — …». Можно ответить коротко, но постарайтесь назвать главное." | Заканчивают фразы: «Звук [у] я слышу», «Букву У я вижу и пишу», «Буква у — строчная». |
2 мин | "Проведём рефлексию «Светофор». Зелёный сигнал означает: я узнаю У и у и нахожу [у] в начале слова. Жёлтый: почти получается, нужно ещё потренироваться. Красный: мне пока нужна помощь. Выберите сигнал честно — это нужно не для отметки, а чтобы понять, как мы продолжим учиться." | Выбирают и показывают цветовой сигнал; при желании называют конкретное затруднение: «Путаю большую и маленькую букву» или «Не всегда слышу первый звук». |
2 мин | "А теперь билет на выход: на маленькой карточке нарисуйте или напишите одну букву У или у и назовите одно слово, которое начинается со звука [у]. Можно выбрать утку, ухо или улитку. Передайте карточку мне у выхода." | Индивидуально рисуют или записывают одну букву, устно называют подходящее слово и сдают карточку. |
2 мин | "Спасибо за работу. Пока готовитесь к следующему уроку, проверьте: лежат ли вещи в порядке и закрыт ли учебник. Если сегодня было трудно — дома назовите взрослому три слова со звуком [у] и поищите буквы У, у в знакомых надписях." | Собирают материалы, повторяют про себя буквы У, у и выбранное слово; при необходимости задают уточняющий вопрос. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик самостоятельно находит У и у на карточке, правильно отмечает слова «утка» и «улитка», не отмечает «дом» и объясняет, что в начале выбранных слов слышится [у].
- "4" — ученик правильно выполняет большую часть задания, допускает одну ошибку при поиске букв или определении начального звука и исправляет её при самопроверке.
- "3" — ученик узнаёт хотя бы одну из букв У, у и при поддержке учителя правильно определяет звук [у] в одном слове.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что мы слышим, а что видим в слове: звук [у] или букву у? | Проверка различения звука и буквы. |
Назови слово, которое начинается со звука [у]. | Проверка умения выделять начальный звук в слове. |
Чем заглавная У отличается от строчной у? | Проверка узнавания и сопоставления двух начертаний. |
Что у тебя получилось лучше всего, а что хочется потренировать? | Выявление субъективной оценки освоения темы и затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы услышали звук [у] и познакомились с двумя буквами, которыми он обозначается: заглавной У и строчной у. Вы находили буквы в учебнике, выбирали картинки и проверяли себя. Помните: звук мы слышим, а букву видим и пишем; не путайте эти слова. Если звук в начале слова пока трудно определить, произнесите слово медленно. На следующем уроке мы продолжим учиться читать и узнавать новые буквы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | С взрослым найти буквы У и у в материале учебника, который рассматривали на уроке; назвать вслух три слова, начинающиеся со звука [у]. | Закрепляет узнавание букв и выделение начального звука; проверить, может ли ребёнок верно связать слово с его первым звуком. |
Средний (повышающий) | Нарисовать два предмета, названия которых начинаются со звука [у], и рядом с каждым написать или обвести по образцу строчную у. | Развивает звуковой анализ и соотнесение звука с буквой; проверить, что оба слова действительно начинаются с [у]. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или по дороге три надписи с буквами У или у, зарисовать одну найденную букву и рассказать, где она встретилась. | Закрепляет перенос умения узнавать букву в повседневную жизнь; обратить внимание, различает ли ребёнок заглавное и строчное начертания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук мы сегодня слушали?», «Какие две буквы его обозначают?», «Назови одно слово, которое начинается со звука [у]».
