Знакомство со строчной и заглавной буквами «Н», «н». Звуки [н], [н’]
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться различать звуки [н] и [н’] в словах, узнавать строчную и заглавную буквы «Н», «н», читать слоги и короткие слова с новой буквой.
- Развивать умение выделять первый и последний звук в слове, определять твёрдость и мягкость согласного звука.
- Формировать умение соотносить звук, букву и место буквы в слове через игровые задания, работу в парах и моделирование.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради, готовность помогать однокласснику.
- Поддерживать положительную учебную мотивацию через похвалу, движение, наглядность и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Понимают, что грамотное чтение помогает узнавать новое и общаться с другими людьми.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают помощь одноклассника.
- Соблюдают правила бережного и доброжелательного взаимодействия в паре.
Метапредметные
- Выделяют учебную задачу: научиться узнавать букву «Н» и читать слоги с ней.
- Сравнивают звуки [н] и [н’], используют условные обозначения твёрдости и мягкости.
- Работают по короткой инструкции, контролируют правильность выполнения задания.
- Вступают в диалог, договариваются с партнёром и объясняют свой выбор простыми фразами.
Предметные
- Узнают заглавную «Н» и строчную «н», различают их начертание и назначение.
- Правильно произносят звуки [н] и [н’], определяют их как согласные, звонкие, твёрдые или мягкие.
- Находят букву «Н» в слогах и словах, читают слоги на, но, ну, ни.
- Составляют звуковые схемы слов «нос», «Нина», «нитки», выделяя звук [н] или [н’].
- Понимают, что буква обозначает звук на письме, а заглавная буква используется в начале имён и предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения читать новые слоги и слова.
- Проявляют готовность преодолевать небольшое затруднение с помощью подсказки.
- Оценивают своё настроение и уверенность в конце урока.
- Соблюдают доброжелательное отношение к ответам и ошибкам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, определить его характеристику, найти букву, прочитать слог.
- Проверяют себя по образцу и исправляют ошибку по подсказке учителя.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и короткой рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в слове и соотносят его с буквой.
- Сравнивают звуковой состав слов «нос» и «Нина».
- Классифицируют звуки по твёрдости и мягкости.
- Моделируют слова с помощью фишек и звуковых схем.
- Находят новую букву среди знакомых букв и объясняют свой выбор.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют задание с карточками.
- Задают простой уточняющий вопрос: «Какой здесь звук?»
- Объясняют партнёру, почему выбрали заглавную или строчную букву.
- Договариваются о совместном ответе и корректно исправляют неточность.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения носа, ниток, Нины, নорки и слона; убрать лишнее изображение, если оно не связано со звуками [н], [н’].
- Распечатать карточки с буквами «Н», «н» и знакомыми буквами — по одному комплекту на парту.
- Распечатать звуковые фишки: синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких, красные для гласных — по комплекту на парту.
- Подготовить карточки со слогами «на», «но», «ну», «ни» — по одной на пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Вывесить на доску схему: согласный звук — буква; рядом разместить образцы «Н» и «н».
- Подготовить тетради, простые карандаши, цветные карандаши и листы для графического обведения букв.
- Подготовить короткую музыкальную запись для физкультминутки и магнитные буквы «Н», «н».
- Проверить готовность доски, проектора или экрана; на экране разместить изображения предметов и слоги без нумерации слайдов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь соседу и проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш, цветные карандаши. Сегодня мы отправимся в путешествие в город Букв. Там нас ждёт новая буква, но сначала нужно отгадать её звуковой след." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, поворачиваются к доске. |
2 мин | Учитель показывает картинки носа, ниток и Нины: "Посмотрите на картинки. Что изображено? Произнесите слова медленно. Какой звук вы слышите в начале каждого слова? Сегодня этот звук и его буква помогут нам открыть новую страницу чтения." | Называют изображения: "нос, нитки, Нина"; протяжно произносят начало слов: "н-н-нос", "н’-н’-нитки", "н’-н’-Нина"; предполагают: "Мы будем изучать звук [н] и букву Н". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали похожие звуки в разных словах. Сейчас мы внимательно проверим, чем они похожи и чем отличаются, а затем найдём их букву."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных и согласных звуках, звуковых схемах и знакомых буквах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения мяча и мака: "Назовите слова. Какой первый звук слышится в слове «мяч»? А в слове «мак»? Как узнать, является звук гласным или согласным? Напомните правило: что делает воздух при произнесении гласного звука?" | Называют слова, выделяют первые звуки [м’] и [м], отвечают: "Гласный звук можно тянуть, воздух проходит свободно; согласному звуку что-то мешает". |
3 мин | Учитель раздаёт парам фишки и говорит: "Составьте звуковую схему слова «мак». Сначала произнесите слово медленно, затем выложите фишки. Обсудите с партнёром, какая фишка обозначает каждый звук. После этого покажите схему классу." | В парах произносят слово «мак», выкладывают три фишки, называют звуки [м], [а], [к], показывают схему и объясняют последовательность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звуки по порядку и обозначать их фишками. Теперь применим этот способ к новому звуку и выясним, какой буквой он обозначается."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при обозначении нового звука буквой и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет на доску картинки «нос» и «нитки», но закрывает букву в начале слов: "Попробуйте прочитать начало этих слов по звуковой схеме. Какой буквы нам не хватает? Можно ли записать звук [н] знакомой буквой? Почему возникает затруднение?" | Произносят [н-о-с], [н’-и-т’-к-и], отвечают: "Нам нужна новая буква, потому что такой буквы среди знакомых нет". |
2 мин | Учитель принимает ответы и уточняет: "Какую цель поставим? Сегодня мы узнаем, как выглядит заглавная и строчная буква Н, научимся слышать твёрдый [н] и мягкий [н’], читать слоги и слова с этой буквой. Согласны с таким планом?" | Формулируют цель: "Узнать букву Н, научиться различать звуки [н] и [н’], читать слоги и слова"; повторяют план действий хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение определено: звук мы слышим, но пока не умеем быстро обозначать его буквой. Начинаем открытие нового знания."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о звуках [н], [н’], буквах «Н», «н» и их использовании в чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает артикуляционное наблюдение: "Положите ладонь на горло и произнесите [н-н-н]. Голос работает? Теперь произнесите [н’]. Что изменилось? Сравним: в слове «нос» звук [н] твёрдый, а в слове «нитки» звук [н’] мягкий. Оба звука согласные и звонкие." | Произносят звуки, ощущают вибрацию голоса, отвечают: "Голос работает; [н] твёрдый, [н’] мягкий; оба звука согласные и звонкие". |
3 мин | Учитель показывает большую заглавную «Н» и строчную «н»: "Это буква Н. Заглавная Н выше и используется в начале имён и предложений. Строчная н ниже, её мы видим внутри и в конце слов. Найдите букву Н среди магнитных букв. На что похожа её форма?" | Находят буквы «Н», «н», сравнивают размер, описывают форму: "У заглавной Н две вертикальные линии и перекладина; строчная н похожа на маленькую опору с дугой". |
2 мин | Учитель записывает на доске: «Н н», затем слоги «на, но, ну, ни»: "Сначала покажу, как соединяются буквы в слогах. Читаем плавно: н-а — на, н-о — но, н-у — ну, н-и — ни. Следим за тем, что после н звук может быть твёрдым или мягким." | Проводят пальцем по слогам, читают хором, затем по цепочке: "на, но, ну, ни"; определяют: "В ни звук [н’] мягкий". |
2 мин | Учитель демонстрирует слова «нос», «Нина», «нитки»: "Прочитаем слова по слогам и найдём букву Н. Почему в слове «Нина» первая буква заглавная? Почему в слове «нитки» буква строчная?" | Читают слова с помощью учителя, обводят глазами букву Н, отвечают: "Нина — имя, поэтому первая буква заглавная; нитки — обычное слово, поэтому буква строчная". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, обводят образцы «Н н», прописывают по одной строке заглавной и строчной буквы по образцу учителя, затем записывают слоги «на, но, ну, ни».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем: звуки [н] и [н’] обозначаются буквой Н, буква бывает заглавной и строчной. Мы уже прочитали первые слоги. Проверим, сможете ли вы найти новую букву и объяснить свой выбор самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Н» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить работоспособность и закрепить образ буквы через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Руки вверх — рисуем заглавную Н: две высокие линии и перекладина. Теперь руками показываем маленькую строчную н. Движения выполняем медленно и аккуратно." | Встают, руками в воздухе изображают заглавную и строчную буквы Н. |
2 мин | Учитель проводит игру: "Если услышите [н] в слове «нос» — хлопните один раз, если услышите [н’] в слове «нитки» — хлопните два раза. Слова: «луна», «Нина», «конь», «банан»." | Хлопают один или два раза, произносят слова, выделяют [н] и [н’], возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали, что звук [н] может быть твёрдым или мягким. Садимся ровно и переходим к совместной работе в парах."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (5 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание букв «Н», «н», чтение слогов и определение твёрдости или мягкости звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со слогами «на», «но», «ну», «ни» и объясняет приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала каждый молча найдёт слог с мягким звуком [н’]. Затем обсудите ответ с партнёром и положите выбранную карточку впереди." | Каждый самостоятельно выбирает карточку «ни», затем сравнивает ответ с партнёром и кладёт её впереди. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Теперь распределите карточки на две группы: где звук [н] твёрдый и где звук [н’] мягкий. Прочитайте каждый слог вслух партнёру. Если вы не согласны, произнесите слог медленно и прислушайтесь к звуку." | В парах читают слоги, раскладывают их в две группы: [н] — «на, но, ну»; [н’] — «ни», объясняют партнёру свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать слоги и слышать изменение согласного звука перед разными гласными. Теперь каждый попробует выполнить задание сам и проверит себя по эталону."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву Н, читать слоги и выделять новый звук в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "В первом задании обведите только буквы Н и н среди букв М, Н, А, н, о. Во втором соедините картинку с подходящим слогом: нос — но, Нина — Ни, нитки — ни. Работайте тихо, по порядку." | Обводят буквы «Н», «н», соединяют изображения со слогами, читают выбранные слоги шёпотом. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: буквы «Н, н» выделены, пары «нос — но», «Нина — Ни», «нитки — ни» соединены. "Проверьте себя карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и поставьте зелёную точку рядом с верным ответом." | Сравнивают работу с эталоном, исправляют ошибки, ставят зелёную точку или задают уточняющий вопрос учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что большинство уже уверенно узнаёт новую букву. Осталось включить её в систему слов и объяснить, где нужна заглавная буква."
Этап 8. Включение нового знания в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание при составлении звуковых схем и выборе заглавной или строчной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки «нос» и «Нина»: "Составьте схему слова «нос» из фишек. Назовите первый звук. Теперь составьте схему слова «Нина». Сравните первые звуки: в каком слове [н] твёрдый, а в каком [н’] мягкий?" | Выкладывают схемы слов «нос» и «Нина», называют звуки по порядку, отвечают: "В слове «нос» [н] твёрдый, в слове «Нина» [н’] мягкий". |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "На доске написаны два варианта: «нина» и «Нина». Какой вариант правильный? Объясните. А теперь составьте короткое предложение со словом «Нина»." | Выбирают «Нина», объясняют: "Это имя человека, оно пишется с заглавной буквы"; составляют предложение, например: "Нина читает." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили новое знание в словах, различили твёрдый и мягкий звук и вспомнили правило о заглавной букве в имени. Пора проверить, что каждый сегодня открыл и чему научился."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы узнаёте Н и н и можете прочитать слоги; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если пока трудно. Теперь закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Мне было трудно…»." | Поднимают сигнальные карточки, заканчивают фразы: "Я узнал букву Н", "Мне было трудно различать [н] и [н’]". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какой звук обозначает буква Н? Какие бывают буквы Н? В каком слове нужна заглавная буква: «нос» или «Нина»? Прочитайте слоги «на, но, ни»." | Отвечают: "Буква Н обозначает [н] и [н’]; бывают заглавная и строчная; в слове «Нина» нужна заглавная"; читают слоги. |
2 мин | Учитель объясняет задание: "Дома обведите и напишите буквы Н и н, прочитайте слоги и найдите дома или в детской книге три слова с буквой Н. По желанию составьте с одним словом предложение. Завтра мы проверим несколько примеров." | Слушают инструкцию, повторяют задание, уточняют непонятные слова, складывают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли букву Н, научились слышать твёрдый [н] и мягкий [н’], читать слоги и выбирать заглавную букву для имени. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт заглавную и строчную буквы «Н», «н», читает все четыре слога, верно различает [н] и [н’] в предложенных словах и самостоятельно составляет звуковую схему.
- «4» — ученик выполняет основные задания, допускает не более одной ошибки в чтении слогов или определении твёрдости и мягкости звука, исправляет её после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт букву с подсказкой, читает не менее двух слогов, допускает несколько ошибок, но понимает назначение заглавной буквы и выполняет задание после помощи учителя.
- Дополнительный поощрительный балл можно дать за аккуратную запись букв, активную работу в паре и доброжелательное объяснение ответа партнёру.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Н? | Выявление осознания связи между звуками [н], [н’] и буквами «Н», «н». |
Какой слог вы прочитали легко, а какой потребовал усилия? | Выявление трудностей при чтении слогов и планирование повторения. |
Чем отличаются слова «нос» и «Нина» по первому звуку? | Проверка понимания твёрдости и мягкости согласного звука. |
Когда пишется заглавная буква Н? | Проверка понимания правила употребления заглавной буквы в имени. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Н, н и узнали, что она обозначает твёрдый звук [н] и мягкий звук [н’]. Вы научились читать слоги «на», «но», «ну», «ни» и увидели, почему имя Нина пишется с заглавной буквы. Помните: при чтении важно не только увидеть букву, но и услышать звук. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и прописать по одной строке заглавной «Н» и строчной «н»; прочитать слоги «на», «но», «ну», «ни»; назвать два слова с буквой Н. | Закрепляет начертание букв и плавное чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильность соединения элементов и произношение звуков. |
Средний (повышающий) | Записать или составить из разрезных букв четыре слова с буквой Н, например «нос», «Нина», «нитки», «луна», и подчеркнуть букву Н в каждом слове. | Закрепляет поиск буквы в слове и различение заглавной и строчной букв; проверить объяснение выбора заглавной буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать одно короткое предложение со словом «Нина» и одно предложение со словом «нос», затем устно определить, где звук [н] твёрдый, а где [н’] мягкий. | Развивает самостоятельное речевое высказывание и применение правила в новом контексте; проверить заглавную букву в начале предложения и правильное чтение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какие звуки она обозначает? Прочитайте слог «ни». В слове «Нина» буква заглавная или строчная и почему?»
