Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуковой анализ слов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся различать заглавную и строчную буквы Е, е, читать слоги и короткие слова с ними, а также выполнять звуковой анализ не менее двух слов с буквой е.
- Познакомить с графическим образом заглавной и строчной букв Е, е и их местом в русском алфавите.
- Учить слышать и обозначать звуки в словах с буквой е, устанавливать связь между звуком и буквой.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение сравнивать, классифицировать и объяснять свой ответ.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради, умение сотрудничать и поддерживать одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской речи и чтению слов с новой буквой.
- Понимают значение аккуратности и внимательности при звуковом анализе и письме.
- Положительно оценивают собственное продвижение и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Осознают, что новые знания помогают читать и понимать слова.
Метапредметные
- Составляют простую учебную цель вместе с учителем и планируют последовательность действий.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Слушают слово, выделяют звуки по порядку, используют условные обозначения и проверяют результат.
- Участвуют в диалоге, формулируют короткий ответ и объясняют выбор звуковой схемы.
- Используют интерактивное изображение букв и выполняют задание на цифровой доске по инструкции учителя.
Предметные
- Знать заглавную и строчную буквы Е, е, их названия и графическое различие.
- Уметь находить буквы Е, е среди других букв и выбирать заглавную или строчную букву в зависимости от места в слове.
- Уметь читать и составлять слоги е, ме, ле, ре, а также короткие слова с буквой е.
- Уметь выполнять звуковой анализ слов «ель» и «Ева» с помощью фишек или цветовой схемы.
- Понимать, что буква е в начале слова может обозначать два звука [й’] [э], а после согласного указывает на мягкость согласного и обозначает звук [э].
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание и ситуацию открытия нового знания.
- Оценивают собственное участие фразами «У меня получилось» и «Мне нужно потренироваться».
- Соблюдают правила доброжелательного общения при работе в паре.
- Связывают умение читать с возможностью узнавать новое и общаться.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: научиться узнавать букву Е и читать слова с ней.
- Действуют по алгоритму звукового анализа: назвать слово, разделить на слоги, выделить звуки, обозначить их фишками.
- Сверяют свою схему с эталоном на доске и исправляют ошибку.
- Оценивают результат с помощью сигнальной карточки и формулируют затруднение.
Познавательные УУД
- Различают звук и букву, соотносят услышанный звук с графическим знаком.
- Сравнивают написание Е и е, находят сходство и различие.
- Моделируют звуковой состав слов цветными фишками.
- Классифицируют слова по месту буквы е: в начале, в середине или в конце.
- Извлекают информацию из изображения, звуковой схемы и короткой анимации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют звуки в слове.
- Задают уточняющий вопрос: «Какой первый звук?» или «Почему буква заглавная?».
- Согласовывают общий вариант звуковой схемы в паре.
- Аргументируют ответ короткой фразой: «Я выбрал букву Е, потому что слово начинается с имени».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями букв Е, е, предметов «ель», «Ева», «ежи», «мел».
- Вывести на доску крупные образцы заглавной Е и строчной е, схему элементов букв и стрелки направления письма.
- Распечатать карточки с буквами Е, е и другими изученными буквами — по одному комплекту на парту.
- Подготовить цветные фишки для звукового анализа: синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких согласных, красные для гласных; по 2 набора на парту.
- Распечатать картинки и карточки со словами «ель», «Ева», «ежи», «мел» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись короткой физкультминутки или слайд с движениями букв.
- Проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску; заранее открыть слайд с крупными буквами Е, е и звуковыми схемами.
- Подготовить тетради, простые карандаши и листы для индивидуальной работы; на доске оставить место для записи темы и эталона анализа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш, буквы и фишки. Сегодня мы отправимся в гости к букве, которая умеет прятаться в словах. Сядьте удобно, выпрямите спину и приготовьтесь внимательно слушать." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность зелёной карточкой. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинки ели и девочки Евы: "Посмотрите на картинки. Что изображено? Как начинаются слова ель и Ева? Произнесите первый звук протяжно. Сегодня мы попробуем узнать, какой буквой его обозначают и почему в одном случае буква будет большой, а в другом — маленькой." | Называют картинки: «ель», «Ева»; произносят начало слов, предполагают: «Нам встретится буква Е». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили общий звук в словах. Теперь проверим, что мы уже знаем о звуках и буквах, чтобы новое открытие получилось точным."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой и подготовить учащихся к звуковому анализу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске знакомые буквы: "Что мы видим глазами — звук или букву? Что слышим ушами? Чем обозначаем звуки на письме? Покажите гласную букву среди карточек а, м, о." | Отвечают: «Глазами видим букву, ушами слышим звук»; выбирают буквы а и о, объясняют: «Их можно произнести протяжно». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Произнесите слово мак. Сколько в нём слогов? Назовите звуки по порядку. Обсудите с соседом, какой звук первый, второй и третий. Затем одна-две пары представят схему." | Индивидуально произносят слово «мак», обсуждают в парах, выкладывают синюю, красную, синюю фишки, отвечают: «[м], [а], [к]; три звука». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слушать слово, находить в нём звуки и обозначать их фишками. А теперь выясним, что нового принесут нам слова ель и Ева."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске без первой буквы: «_ль», «_ва»: "Попробуйте восстановить слова по картинкам. Какую букву нужно поставить? Можно ли в обоих словах написать одинаковую букву? Посмотрите на начало слова Ева и на слово ель. Что замечаете?" | Вставляют букву е, затем замечают, что в имени нужна большая буква: «Ева», а в слове — маленькая: «ель». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Почему одна и та же буква бывает большой и маленькой? Какие звуки обозначает е в начале слова? Чему нам нужно научиться сегодня?" Учитель записывает детскую формулировку цели на доске. | Формулируют цель: «Узнать буквы Е и е, научиться отличать их и разбирать слова с ними по звукам». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: познакомиться с двумя буквами, понять их работу в словах и научиться составлять звуковые схемы. Начнём с самого знака — с его формы и названия."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить с буквами Е, е и выявить особенности звукового значения буквы е.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные буквы на экране: "Это заглавная буква Е, а это строчная е. Найдите у них общие элементы. Какая буква выше? Где мы используем заглавную букву? Вспомните: имена людей пишутся с большой буквы. Поэтому пишем Ева, Елена. В обычном слове, например ель, используем строчную е." | Сравнивают буквы, показывают сходные элементы, отвечают: «Заглавная выше», «В начале имени пишем большую букву», приводят пример «Ева». |
3 мин | Учитель включает короткую анимацию написания: "Посмотрите, как движется карандаш. Обведите буквы пальцем в воздухе. Теперь найдите Е и е среди карточек и поднимите нужную букву для слов Ева, ель, мел." | Обводят буквы в воздухе, поднимают Е для слова «Ева», е для слов «ель» и «мел», объясняют свой выбор. |
3 мин | Учитель показывает схему слова «ель»: "Произнесём слово медленно: ель. Сколько слышим звуков? В начале буква е обозначает два звука — [й’] и [э]. Произнесите их вместе. В слове мел буква е стоит после согласного: первый звук [м] мягкий, затем слышим [э]. Послушайте разницу и повторите." | Произносят «ель» и «мел», считают звуки, повторяют: «В слове ель четыре звука: [й’], [э], [л’], [ь]»; в слове «мел» называют три звука: [м’], [э], [л]. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и выполняют узорное обведение заглавной Е и строчной е по образцу учителя. На доске фиксируется памятка: «Е — заглавная, е — строчная. В начале слова е может обозначать два звука [й’] [э]. После согласного е обозначает звук [э] и смягчает согласный».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как выглядят Е и е и почему буква е в разных местах слова может работать по-разному. Проверим новое знание на слух и движении, а затем составим схемы слов."
Этап 5. Физкультминутка с буквами и звуками (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить различие заглавной и строчной букв через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую музыкальную запись и говорит: "Если услышите слово, которое начинается с заглавной Е, поднимите руки вверх. Если слово начинается со строчной е, присядьте. Если слово не начинается с Е, хлопните один раз." | Выполняют движения по инструкции на словах «Ева», «ель», «мел», «дом», «Елена». |
2 мин | Учитель показывает на экране последовательность: руки вверх — буква Е, руки в стороны — буква е, хлопок — другой звук: "Повторяем движения и одновременно произносим первый звук слова. Двигаемся легко, не толкаемся, соблюдаем расстояние." | Выполняют движения, произносят первые звуки, контролируют положение тела и безопасное расстояние. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали, что буква Е бывает заглавной в именах, а е — строчной в обычных словах. Возвращаемся к работе с фишками."
Этап 6. Первичное закрепление. Звуковой анализ слов (8 мин)
Цель этапа: научить выполнять звуковой анализ слов «ель» и «Ева» по заданному алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт фишки и показывает картинку ели: "Работаем по алгоритму. Сначала назовите слово целиком. Затем произнесите его медленно и выложите фишки по количеству звуков. Слово — ель. Какой первый звук? Какие звуки слышим дальше? Мягкий ли звук [л’]?" Учитель демонстрирует эталон на доске. | Называют «ель», выкладывают четыре фишки, проговаривают: «[й’], [э], [л’], [ь]». Уточняют, что мягкий знак звука не обозначает, а показывает мягкость [л’]. |
4 мин | Учитель показывает картинку девочки и карточку «Ева»: "Теперь разберём имя Ева. С какой буквы оно записано? Сколько слогов? Произнесите первый слог медленно. Какие два звука слышим в начале? Составьте схему и сравните её с эталоном на экране." | Отвечают: «С заглавной Е», делят слово на слоги «Е-ва», выкладывают четыре фишки, называют: «[й’], [э], [в], [а]», сверяют схему и исправляют ошибки. |
Эталон решения
Слово «ель»: 1) произнести слово; 2) определить четыре звука; 3) обозначить их: [й’] — мягкий согласный, [э] — гласный, [л’] — мягкий согласный, [ь] звука не имеет, а показывает мягкость; 4) записать буквами: е-л-ь. Слово «Ева»: 1) слово начинается с имени, поэтому пишется заглавная Е; 2) буква Е в начале слова обозначает два звука [й’] [э]; 3) звуковая последовательность: [й’], [э], [в], [а].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только узнавать букву, но и проверять, сколько звуков она обозначает в конкретном слове. Теперь каждый выполнит небольшую работу самостоятельно и покажет, что умеет действовать по алгоритму."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение различать Е и е и составлять звуковые схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три задания. Первое: обведите все буквы Е и е. Второе: вставьте Е или е в слова __лена, __ль, __жи. Третье: составьте звуковую схему слова «ежи». Работайте тихо, сначала подумайте самостоятельно." | Обводят буквы, вставляют «Елена», «ель», «ежи», составляют схему слова «ежи», обозначая четыре звука: [й’], [э], [ж], [ы]. |
2 мин | Учитель открывает на интерактивной доске цифровое задание: "Проверяем первые два задания. По очереди перетащите букву Е или е в подходящее окошко. Объясните выбор одним предложением." | Выходят к доске, перетаскивают буквы, формулируют: «Елена — имя, поэтому нужна заглавная Е», «ель — обычное слово, поэтому нужна строчная е». |
1 мин | Учитель показывает эталон схемы «ежи»: "Сравните свою работу с экраном. Если всё верно, поставьте рядом зелёную точку, если есть одна ошибка — жёлтую, если нужна помощь — красную." | Сверяют работу, отмечают результат цветом, исправляют одну ошибку по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство уже умеет выбирать букву по месту в слове. Осталось связать новое знание с чтением слогов и коротких слов."
Этап 8. Включение в систему знаний и применение (4 мин)
Цель этапа: применить знание о буквах Е, е при чтении слогов и слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает на доске карточки «ме», «ле», «ре», «Е-ва», «е-жи»: "Прочитайте слоги плавно. Затем соберите из карточек слова. Что меняется, если перед словом появляется имя?" | Читают слоги, составляют «Ева», «ежи», проговаривают слова по слогам, находят заглавную букву в имени. |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание на классификацию: "Разложите карточки «Ева», «ель», «Елена», «мел» в два столбика: заглавная Е в начале имени и строчная е в обычном слове. Объясните один пример." | Работают в парах, распределяют карточки, объясняют: «Ева и Елена — имена; ель и мел — обычные слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слоги, составили слова и применили правило о заглавной и строчной буквах. Теперь проверим, что каждый унесёт с урока и что ещё требует тренировки."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Закончите предложения: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно потренироваться…». Поднимите зелёную карточку, если уверенно различаете Е и е, жёлтую — если иногда сомневаетесь, красную — если нужна помощь." | Произносят по одному предложению, поднимают сигнальную карточку, называют конкретное умение или затруднение. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по силам. Обязательно потренируйте написание Е и е и чтение слов с ними. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: почему в имени Ева буква Е заглавная?" | Записывают домашнее задание, отвечают: «Потому что Ева — имя человека». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различил Е и е, выполнил задания на вставку букв, составил верные звуковые схемы слов «ель», «Ева» или «ежи», объяснил выбор заглавной буквы.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, допустил одну ошибку в звуковой схеме или выборе буквы, исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик выполнил задания с помощью учителя или схемы, допустил две-три ошибки, но правильно назвал хотя бы одну особенность буквы е.
- Наблюдаемая формативная отметка «молодец за усилие» используется для поддержки ученика, если он последовательно действовал по алгоритму и исправлял ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Е и е? | Выявление осознания графического различия заглавной и строчной букв. |
Почему в слове Ева пишется большая буква, а в слове ель — маленькая? | Проверка понимания употребления заглавной буквы в имени. |
Какие звуки обозначает буква е в начале слова? | Проверка предметного понимания звукового значения буквы е. |
Какое задание было самым трудным и какая помощь вам нужна? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с заглавной Е и строчной е, научились различать их в именах и обычных словах. Мы узнали, что в начале слова буква е может обозначать два звука — [й’] и [э]. Важно не забывать: мягкий знак звука не обозначает, а только показывает мягкость согласного. Дома спокойно потренируйтесь читать и составлять схемы, а на следующем уроке продолжим учиться писать и читать слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и написать по образцу по 3 заглавные буквы Е и 3 строчные буквы е; прочитать 5–6 слогов и слов с буквой е, среди них «Ева», «ель», «мел». | Закрепляет графический образ букв и плавное чтение; при проверке смотреть на правильное направление написания и различение Е и е. |
Средний (повышающий) | Составить звуковые схемы двух слов с буквой е: одного слова, начинающегося с е, и одного слова, где е стоит после согласного; подписать количество звуков. | Закрепляет алгоритм звукового анализа и понимание разных функций буквы е; при проверке обратить внимание на первый звук и мягкость согласного. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать или нарисовать три слова с Е и три слова с е, разделить их на две группы и устно объяснить, почему буква заглавная или строчная. | Развивает классификацию, речевое объяснение и самостоятельное применение правила. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется большая буква? Как называется маленькая буква? Почему имя Ева пишется с Е? Какие два звука может обозначать буква е в начале слова?»
