Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], [э]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик сможет различать заглавную и строчную буквы Е, е, находить слова на букву Е и определять первый звук в словах с буквой Е, выполнив не менее 4 из 5 заданий рабочего листа.
- Познакомить учащихся с печатными и письменными образами заглавной и строчной букв Е, е.
- Учить слышать и различать звуки [й'э] и [э] в начале слов, проговаривать слова медленно и выделять первый звук.
- Развивать умение соотносить слово, начальный звук, букву и изображение предмета.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при выполнении заданий и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучанию и написанию новой буквы.
- Понимают, что грамотное чтение и письмо помогают точно называть окружающие предметы.
- Положительно относятся к совместной работе и спокойно принимают помощь.
- Оценивают собственный результат с помощью условных цветов или сигналов.
Метапредметные
- Слушают инструкцию, удерживают короткую последовательность действий и проверяют результат.
- Сравнивают буквы Е, е и А по внешнему виду, классифицируют слова по начальному звуку.
- Работают с изображениями и словами рабочего листа, устанавливают соответствия.
- Обсуждают ответ в паре и формулируют простой вывод полным предложением.
Предметные
- Узнают заглавную Е и строчную е среди других букв.
- Знают, что в начале слова буква Е может обозначать два звука [й'э] или один звук [э].
- Умеют находить слова, начинающиеся с буквы Е, и соотносить их с картинками.
- Умеют проговаривать слова ель, ёжик, енот и определять первый звук.
- Различают употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных на доступном уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать и читать букву Е.
- Проявляют смыслообразование через связь буквы с названиями знакомых предметов.
- Сохраняют уверенность при исправлении ошибки.
- Осознают личный вклад в общий результат пары.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план действий вместе с учителем.
- Выполняют задание по шагам: послушать слово, назвать первый звук, выбрать букву или картинку.
- Сверяют ответ с образцом на экране и исправляют ошибку.
- Оценивают, что получилось хорошо, а что требует повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в слове и соотносят его с буквой.
- Сравнивают заглавную и строчную формы буквы Е.
- Классифицируют предметы по начальному звуку.
- Используют звуковую модель слова и простую схему для объяснения различия [й'э] и [э].
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют ответ.
- Формулируют короткое объяснение: «Слово начинается с буквы Е, потому что первый звук ...».
- Задают уточняющий вопрос, если не поняли инструкцию.
- Договариваются о едином ответе пары без спора и перебивания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями ели, ёжика, енота, дома, единорога и экранами для проверки заданий рабочего листа.
- Распечатать рабочие листы по одному на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с буквами Е, е, А и карточки со звуковыми схемами [й'э] и [э] — по одному набору на парту.
- Приготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой самооценки — по одной на ученика.
- Вывести на доску образцы заглавной Е и строчной е, стрелки направления написания и слова ель, ёжик, енот.
- Подготовить магнитные или бумажные изображения ели, ёжика, енота и дома для мотивационной игры.
- Проверить, что на экране хорошо видны буквы и картинки, а интерактивные элементы презентации можно переключать.
- Разложить цветные карандаши на партах для задания №3; напомнить, что раскрашиваются только нужные предметы.
- Подготовить небольшой лист-выход с двумя вопросами: «Назови букву» и «Назови слово на Е».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к новой букве через знакомые изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка, рабочий лист и цветные карандаши. Сядьте удобно, поставьте ноги на пол и приготовьтесь внимательно слушать слова." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист перед собой, показывают готовность сигнальным жестом. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения ели, ёжика и енота: "Посмотрите на картинки. Что общего в названиях этих предметов? Произнесём слова вместе медленно: ель, ёжик, енот. Сегодня к нам пришла одна буква, которая встречается в начале всех этих слов. Попробуем узнать её." | Называют предметы, повторяют слова хором и предполагают: "Все слова начинаются похоже", "В них есть буква Е". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали похожее начало в трёх словах. Сейчас проверим, умеем ли мы находить слово, которое начинается иначе, и выясним, какая буква нам поможет."
Этап 2. Актуализация знаний. Задание №1 рабочего листа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять первый звук и находить слово, начинающееся с другой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре картинки и слова: ель, ёжик, енот, дом. Реплика: "Назовите каждый предмет. Теперь произнесите слова по одному и прислушайтесь к самому первому звуку. Какое слово начинается не так, как остальные? Не спешите, сначала подумайте молча." | Называют предметы, проговаривают слова, выбирают дом и объясняют: "Дом начинается со звука [д], а остальные слова начинаются с Е." |
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание №1: "Найдите на рабочем листе слово, которое начинается не с буквы Е, и отметьте его. Обсудите ответ с соседом. Затем проверим себя: кто выбрал дом, поднимите карточку." Учитель открывает правильный ответ на экране и просит назвать начальный звук. | Самостоятельно отмечают слово дом, обсуждают ответ в паре, поднимают карточку и произносят: "Дом начинается со звука [д]." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить лишнее слово по его первому звуку. В словах ель, ёжик и енот начало похоже, но теперь нужно узнать, одной или двумя звуками оно произносится."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить учебное затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске Е, е, А и спрашивает: "Какие буквы вы уже узнаёте? Какая буква повторяется в словах ель, ёжик, енот? Почему одна буква большая, а другая маленькая?" Затем произносит ель и енот с замедлением первого звука. | Называют Е, е и А, находят повторяющуюся букву, предполагают: "Большая буква — заглавная, маленькая — строчная". Слушают произнесение слов. |
2 мин | Учитель формулирует проблему: "Посмотрите: мы видим одну букву, но слышим в начале слова то [й'э], то [э]. Значит, нам нужно научиться узнавать Е, е, различать её формы и внимательно слушать первый звук. Какую цель поставим?" | Формулируют цель: "Узнать буквы Е, е, научиться находить слова на Е и слышать первый звук". Повторяют план: посмотреть, послушать, выполнить задания, проверить. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: сегодня мы познакомимся с заглавной Е и строчной е, узнаем их в словах и потренируемся слышать первый звук. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о буквах Е, е и первичное понимание звуков [й'э] и [э].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране заглавную Е и строчную е: "Рассмотрите буквы. Заглавная Е выше, она похожа на большую печатную букву. Строчная е меньше. Повторите названия: заглавная Е, строчная е. Где мы можем увидеть заглавную букву? В начале предложения и в именах людей. Строчную — внутри и в начале обычного слова." | Рассматривают буквы, обводят их пальцем в воздухе, повторяют названия, приводят примеры: "Елена — заглавная Е", "ель — строчная е". |
3 мин | Учитель демонстрирует звуковые схемы: "Произнесём слово ель медленно: [й'э]ль. В начале слышатся два звука — [й'] и [э]. А теперь слово енот: [э]нот. Здесь в начале слышен один звук [э]. Буква Е может обозначать два звука в начале слова, если после неё слышится [й'э], а в некоторых словах — звук [э]. Сейчас нам важно внимательно слушать начало слова." | Произносят ель и енот протяжно, хлопают один раз или два раза по договорённости класса, повторяют: "В слове ель слышим [й'э], в слове енот — [э]". |
3 мин | Учитель проводит приём "Эхо": "Я называю слово, а вы повторяете только первый звук или сочетание звуков: ель, ёжик, енот, дом. Затем покажу картинку, а вы поднимете карточку Е, если слово начинается с Е." Учитель показывает картинки и корректирует произношение. | Повторяют [й'э] или [э], поднимают карточку Е для ели, ёжика и енота, не поднимают её для дома, объясняют выбор. |
Запись в тетрадях
- Заглавная Е, строчная е.
- Ель — начало [й'э], енот — начало [э].
- Слова на букву Е: ель, ёжик, енот.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем две формы буквы — Е и е — и умеем слушать начало слова. Проверим новое знание на картинках и словах рабочего листа: сначала соединим, затем выберем только подходящие предметы."
Этап 5. Первичное закрепление. Задания №2 и №3 (8 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение слова и изображения и применить правило выбора предметов на букву Е.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте задание №2. Рассмотрите все слова и картинки. Сначала назовите слово, затем найдите подходящее изображение и соедините их линией. Работайте спокойно: одно слово — одна картинка. После выполнения сравните ответ с соседом." Учитель разбирает один пример: "Слово ель соединяем с картинкой дерева с иголками." | Называют слова, соединяют каждое слово с подходящей картинкой, например ель — ель, ёжик — ёжик, енот — енот, обсуждают совпадения в парах. |
4 мин | Учитель предлагает задание №3: "Рассмотрите все изображения. Назовите их по очереди и протяните первый звук. Раскрасьте только те предметы, названия которых начинаются с буквы Е. Не раскрашивайте дом. Проверим себя на экране." Учитель показывает эталон и просит объяснить один выбор. | Раскрашивают ель, ёжика и енота, дом оставляют без цвета, объясняют: "Ель начинается с Е, а дом — с Д". Сверяют работу с эталоном. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы правильно соединили слова с картинками и выбрали предметы на Е. Теперь научимся не путать заглавную и строчную буквы с буквой А."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка. Задания №4 и №5 (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание различия букв Е, е и умение определять первый звук в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию №4: "Найдите лишнюю букву в ряду Е, е, Е, А. Посмотрите внимательно: три буквы относятся к Е, е, а одна — к другой букве. Обведите лишнюю букву и назовите её." Учитель не подсказывает, а наблюдает за работой. | Самостоятельно находят и обводят А, проговаривают: "Лишняя буква А, потому что остальные — Е или е". |
4 мин | Учитель объясняет задание №5: "Прочитайте или назовите каждое слово, соедините его с подходящей картинкой. После каждого слова остановитесь и послушайте первый звук. Я начну с примера: енот — [э]-нот, слово начинается с буквы Е." Учитель предлагает двум ученикам объяснить разные ответы. | Соединяют слова с картинками, проговаривают слова, выделяют первый звук, объясняют: "Слово начинается с Е, потому что первым слышится [э] или [й'э]". |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Покажите зелёную карточку, если все ответы совпали, и жёлтую, если одну ошибку нужно исправить. Ошибка — это не беда: найдите место, где поспешили, и исправьте аккуратно." На экране появляются правильные соединения и лишняя буква А. | Сверяют ответы с экраном, исправляют ошибки, поднимают зелёную или жёлтую карточку, называют задание, которое потребовало помощи. |
Эталон решения
В задании №4 лишняя буква — А: Е и е являются двумя формами одной буквы, а А — другая буква. В задании №5 сначала нужно назвать изображённый предмет, затем медленно произнести слово, выделить начало [й'э] или [э], после чего соединить слово с соответствующей картинкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно показали, что умеете различать Е, е и А, находить слова на Е и слушать первый звук. Осталось обобщить знания и проверить, каждый ли может объяснить правило своими словами."
Этап 7. Рефлексия, обобщение и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить результат и объяснить домашнюю работу в том же формате, что и задания рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру "Закончи фразу": "Сегодня я узнал... Заглавная буква называется... Маленькая буква называется... Слово ель начинается со звуков..., а слово енот — со звука..." Учитель показывает буквы и картинки в случайном порядке. | Заканчивают фразы: "Е и е", "заглавная Е", "строчная е", "[й'э]", "[э]". Поднимают нужную букву по показанной картинке. |
2 мин | Учитель раздаёт лист-выход: "Нарисуйте маленькую е, обведите заглавную Е и напишите одно слово на букву Е. Если трудно, можно выбрать картинку и подписать её вместе с соседом." | Выполняют два коротких задания, пишут или подписывают слово ель, ёжик или енот, сдают лист учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выполните три маленьких шага: найдите вокруг себя или в детской книге три слова на Е, нарисуйте один предмет и подпишите его буквой Е или е, а затем взрослому произнесите слово медленно и назовите первый звук. Работайте аккуратно, но не переписывайте длинные тексты." | Слушают инструкцию, повторяют последовательность: найти три слова, нарисовать и подписать предмет, произнести слово и назвать первый звук. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–№5, правильно найдена лишняя буква А, слова соотнесены с картинками, выбор предметов на Е объяснён.
- «4» — выполнены верно четыре задания из пяти, допущена одна неточность в соединении или определении первого звука, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — верно выполнены три задания из пяти, ученик узнаёт Е и е, но нуждается в помощи при различении [й'э] и [э] или при соотнесении слов с картинками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две формы буквы Е ты сегодня узнал? | Проверка различения заглавной и строчной букв. |
Какое слово на Е ты запомнил лучше всего? | Выявление прочности связи между буквой, словом и изображением. |
В каком слове в начале слышится [й'э], а в каком [э]: ель или енот? | Проверка понимания различия начальных звуков. |
Какое задание было трудным и какая помощь тебе понадобилась? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с заглавной Е и строчной е, нашли слова ель, ёжик и енот и научились слушать их начало. Помните: буква одна, но в начале разных слов можно услышать [й'э] или [э], поэтому слово важно произносить медленно. Вы хорошо работали с картинками и словами рабочего листа. На следующем уроке мы продолжим учиться читать и писать слоги и слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или в детской книге 3 знакомых слова на букву Е, назвать их взрослому, обвести заглавную или строчную Е в каждом слове. | Закрепляет узнавание буквы Е в словах и умение выделять начальную букву. |
Средний (повышающий) | Нарисовать 2 предмета на букву Е, подписать их словами и соединить каждое слово с рисунком. Одно слово произнести с началом [й'э], другое — с началом [э], если это возможно. | Закрепляет связь между предметом, словом, буквой и первым звуком. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-страницу «Буква Е»: написать заглавную Е и строчную е, подобрать 4 слова на Е, разделить их на слова с началом [й'э] и [э] по образцу урока. | Развивает классификацию слов, звуковой анализ и самостоятельное применение нового знания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Покажи заглавную Е. Покажи строчную е. Назови одно слово на Е. Какой первый звук слышится в слове ель? Какой первый звук слышится в слове енот?»
