Знакомство со строчной буквой ы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик распознает строчную букву ы среди других букв, правильно произнесёт её звук в словах, объяснит особенности написания и самостоятельно напишет не менее трёх букв ы и двух коротких слов с этой буквой.
- Закрепить представление о звуке [ы] и его обозначении строчной буквой ы.
- Учить находить букву ы в словах, определять её место в слове и соотносить звук с буквой.
- Формировать правильную посадку, положение тетради и алгоритм написания строчной буквы ы.
- Развивать внимание, мелкую моторику, умение работать в паре и оценивать собственный результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за буквами и звучанием слов.
- Понимают значение аккуратного письма для успешного общения и учёбы.
- Сохраняют положительное отношение к собственным усилиям и спокойно исправляют ошибки.
- Соблюдают правила сотрудничества, доброжелательно оценивают работу одноклассников.
Метапредметные
- Умеют принимать учебную задачу и действовать по предложенному алгоритму.
- Находят букву ы в словах и на карточках, сравнивают её с изученными буквами.
- Работают с рисунком, схемой слова и короткой инструкцией.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответ полным коротким предложением.
- Осуществляют самопроверку по образцу и отмечают результат условным знаком.
Предметные
- Знают строчную букву ы и её звуковое значение.
- Умеют выделять звук [ы] в словах и определять его место в слове.
- Умеют отличать букву ы от букв и, ь и других изученных букв.
- Владеют начальным алгоритмом написания строчной буквы ы в рабочей строке.
- Читают и записывают короткие слова с буквой ы: «мы», «сыр», «рыба».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что внимательное отношение к звукам помогает правильно читать и писать.
- Проявляют учебную инициативу в игровой ситуации «Помоги букве ы».
- Оценивают своё настроение и готовность учиться.
- Принимают возможность ошибки как часть обучения.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию при выполнении письменного задания.
- Сверяют написанную букву с образцом.
- Находят неточность и исправляют её по рекомендации учителя.
- Оценивают выполнение задания с помощью знаков «получилось» и «нужно потренироваться».
Познавательные УУД
- Сравнивают печатную и письменную строчную букву ы.
- Анализируют звуковую схему слова и определяют место звука [ы].
- Классифицируют картинки по наличию или отсутствию звука [ы].
- Моделируют букву из палочек или элементов на магнитной доске.
- Используют зрительную и слуховую информацию для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают ответ с соседом по парте по правилу «сначала подумай — потом скажи».
- Называют слово с буквой ы и объясняют свой выбор.
- Договариваются о порядке действий при парной игре.
- Используют вежливые формулы общения при взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение строчной буквы ы, выполненное крупно, и образец её написания в рабочей строке.
- Распечатать карточки с буквами ы, и, ь, а, у — по одному набору на парту.
- Распечатать картинки или пиктограммы слов «сыр», «рыба», «мы», «мыло», «лиса», «мак» — по одному набору на группу.
- Подготовить индивидуальные листы для задания «Найди букву» — по одному на каждого ученика.
- Разложить на парты счётные палочки или полоски бумаги — по 3–4 элемента на ученика.
- Вывести на доску схему: «услышал звук — нашёл букву — написал букву — проверил».
- Подготовить рабочие тетради, простые карандаши, цветные карандаши и карточки самооценки.
- Подготовить презентацию или плакат с крупными образцами печатной и письменной буквы ы.
- Организовать свободное место перед доской для короткой физкультминутки.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в правой руке или удобно расположена для письма. Сядьте правильно: спина прямая, ноги стоят на полу. Сегодня нас пригласила в гости маленькая буква, которая потерялась среди других букв. Мы поможем ей найти своё место." | Проверяют принадлежности, принимают правильную позу, смотрят на доску и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на доске крупное изображение буквы ы и говорит: "Посмотрите внимательно. Что вы уже знаете об этой букве? Произнесите её название хором, но не спешите. Сегодня мы узнаем, как выглядит её строчная письменная форма и как правильно её написать." | Рассматривают изображение, отвечают: "Это буква ы", произносят звук [ы], формулируют предположение: "Нужно научиться писать её маленькой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать букве ы. Сначала вспомним, где встречается её звук, затем найдём букву среди других и потренируемся писать её."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать звук [ы] в словах и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру: "Я буду называть слова. Если услышите звук [ы], поднимите зелёную карточку, если не услышите — жёлтую. Слова такие: сыр, мак, рыба, лиса, мыло, дом. Слушайте слово целиком, не выкрикивайте ответ." | Слушают слова, поднимают зелёную или жёлтую карточку. Объясняют: "В словах сыр, рыба, мыло есть звук [ы]"; "В словах мак, лиса, дом звука [ы] нет". |
3 мин | Учитель показывает картинки: "Назовите предметы. В каком слове звук [ы] находится в середине? В каком слове он слышится ближе к началу? Может ли слово начинаться со звука [ы]?" Учитель подводит к выводу: "В русском языке звук [ы] обычно не стоит в начале слова." | Называют «сыр», «рыба», «мыло», находят звук [ы] в середине слова, отвечают: "Слова обычно не начинаются со звука [ы]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [ы] и нашли его в середине слов. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать саму букву среди похожих знаков."
Этап 3. Постановка учебной задачи. Игра «Найди домик буквы» (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и выделить отличительные признаки строчной буквы ы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор букв и говорит: "Разложите карточки в ряд. Найдите среди них букву ы. Сравните её с буквами и и ь. Чем они похожи? Чем отличаются? Обсудите ответ в паре одну минуту, затем поделитесь." | Находят карточку ы, сравнивают буквы, обсуждают: "У ы две части; у и тоже есть две палочки, но у ы есть соединение и дополнительный элемент". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске: "Сегодня наша задача — узнать письменный образец строчной буквы ы, научиться писать её в рабочей строке и использовать в словах. Как будем действовать? Назовите шаги." | Формулируют план: "Посмотрим на образец, попробуем написать в воздухе, потренируемся в тетради, проверим себя". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать букву, написать её по шагам и найти в словах. Переходим к открытию секрета её написания."
Этап 4. Открытие нового знания и письмо в воздухе (8 мин)
Цель этапа: сформировать зрительный и двигательный образ строчной буквы ы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупный образец в рабочей строке: "Посмотрите на доску. Строчная буква ы состоит из двух элементов. Начинаем писать с верхней части рабочей строки, ведём наклонную линию вниз, выполняем первый элемент, затем без отрыва или с небольшим отрывом пишем второй элемент и доводим его до верхней линии. Я медленно показываю движение стрелками." | Следят за движением учителя, называют направление: "Сверху вниз, затем вверх и снова вниз". Обводят образец указательным пальцем на карточке. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Письмо в воздухе»: "Поднимите руку. Пишем букву ы крупно в воздухе. Сначала медленно вместе со мной, затем самостоятельно. Не забываем проговаривать: первый элемент, второй элемент." | Пишут букву в воздухе, проговаривают последовательность, сравнивают размер и направление движения. |
3 мин | Учитель показывает ошибочные образцы: слишком высокую букву, букву без второго элемента и букву, вышедшую за рабочую строку. Спрашивает: "Что нарушено? Как исправить?" Затем предлагает выложить букву из полосок бумаги. | Находят ошибки: "Буква вышла за строку", "Нет второй части", «элементы не соединены». Выкладывают букву из полосок, исправляют модель. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, затем обводят один печатный и один письменный образец буквы ы. В рабочей строке пишут три буквы по точкам и две буквы самостоятельно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, из каких частей состоит буква ы, и выполнили её движение рукой. Теперь немного разомнёмся, а затем проверим букву в словах."
Этап 5. Физкультминутка «Буква ы» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить образ буквы через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда слышите слово с буквой ы, поднимайте руки вверх; когда слышите слово без неё — приседайте. Слова: сыр, дом, рыба, мак, мыло, лиса. Теперь пальцами в воздухе нарисуем большую букву ы, а плечами мягко потянемся вверх и вниз." Учитель показывает движения и следит за безопасной дистанцией. | Встают, выполняют движения по сигналу, называют слова с [ы], рисуют букву в воздухе, возвращаются на места и принимают правильную позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [ы]. Садимся спокойно: сейчас буква ы появится внутри слов, и мы научимся её находить."
Этап 6. Межпредметная связь: слово, рисунок и звук (6 мин)
Цель этапа: связать звук и букву с изображением предмета, развивать речевую и читательскую грамотность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки и звуковые схемы: "Рассмотрите картинки. Назовите слово по слогам: сыр, рыба, мыло, мыши. Где слышится звук [ы]? Поставьте фишку на место этого звука в схеме." Учитель напоминает: "Сначала произносим слово медленно, потом находим звук." | Называют слова, делят их на слоги, ставят фишку в нужную клетку и отвечают: "В слове рыба звук [ы] в первом слоге, в слове мыши — в первом слоге". |
3 мин | Учитель предлагает межпредметное задание: "На рисунке изображён сыр. Какой формы этот продукт? На что он похож? Нарисуйте маленький кусочек сыра и подпишите слово сыр, выделив букву ы цветным карандашом." | Связывают слово с окружающим миром, описывают форму: "Кусочек сыра может быть треугольным или круглым", рисуют сыр, записывают слово «сыр», подчёркивают букву ы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что буква помогает записать услышанный звук, а слово связано с реальным предметом. Теперь закрепим написание буквы и проверим себя самостоятельно."
Этап 7. Первичное закрепление. Работа в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание буквы ы и её употребление в коротких словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и говорит: "Прочитайте слова вместе: мы, сыр, рыба, мыло, лиса, дом. В каждом слове найдите букву ы и обведите её. Если буквы ы нет, положите рядом жёлтый кружок. Работайте тихо, советуйтесь друг с другом." | Читают слова по очереди, обводят букву ы, раскладывают слова на две группы: «есть ы» и «нет ы». Объясняют выбор: "В слове лиса буквы ы нет, потому что слышим звук [и]". |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Покажите карточку со словом, которое оказалось самым коротким. Почему в слове мы буква ы есть? Проверьте работу соседа по образцу на доске: буква найдена, слово прочитано, ответ объяснён." | Показывают слово «мы», читают его, объясняют наличие буквы ы, проверяют работу соседа и называют две сильные стороны по приёму «Две звезды». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить букву ы в словах и объяснять свой выбор. Осталось выполнить небольшую самостоятельную работу и показать, что вы умеете действовать без подсказки товарища."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение образа буквы, её звука и написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы с тремя заданиями: "Первое: обведите только букву ы среди букв и, а, ы, у, ь. Второе: соедините картинку с подходящим словом — сыр, дом, рыба. Третье: напишите в рабочей строке две буквы ы и слово мы. Работайте самостоятельно, каждое задание выполняйте после чтения инструкции." | Выполняют три задания индивидуально: обводят буквы ы, соединяют картинку и слово, пишут буквы и слово «мы». |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Сверьте работу с образцом. Проверьте три вещи: буква найдена верно, слово соединено правильно, написание находится в рабочей строке. Ошибку не зачёркиваем много раз, а аккуратно исправляем рядом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну ошибку при необходимости, ставят зелёный знак при успешном выполнении или жёлтый знак, если нужна тренировка. |
Эталон решения
В первом задании обводятся только буквы ы. Во втором картинка сыра соединяется со словом «сыр», картинка рыбы — со словом «рыба», картинка дома — со словом «дом». В третьем задании проверяется наличие двух строчных букв ы и правильная запись слова «мы» в рабочей строке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый показал свой результат и проверил его по образцу. Теперь вспомним всё, что узнали, и оценим, насколько хорошо мы помогли букве ы."
Этап 9. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал…; я научился…; мне нужно потренироваться…" Учитель принимает 3–4 коротких ответа. | Продолжают фразы: "Я узнал букву ы", "Я научился находить её в словах", "Мне нужно потренироваться писать второй элемент". |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Где обычно встречается звук [ы]? Чем буква ы отличается от и? Какой порядок действий помогает написать её аккуратно?" | Отвечают: "Звук [ы] часто слышится в середине слова"; "У букв разные элементы"; "Нужно посмотреть, написать и проверить". |
1 мин | Учитель просит выбрать сигнальную карточку: "Зелёная — я узнаю и пишу букву ы; жёлтая — узнаю, но хочу ещё потренироваться. Поднимите карточку и покажите большой палец: что получилось лучше всего?" | Поднимают карточку, показывают жестом результат, называют сильную сторону или затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [ы], нашли его букву в словах и начали писать строчную букву ы. Вы внимательно работали и помогали друг другу. Дома закрепите букву короткой тренировкой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно обвёл буквы ы, верно распределил слова и картинки, написал две буквы ы и слово «мы» в рабочей строке, объяснил свой выбор.
- «4» — выполнены правильно не менее двух заданий из трёх, допущена одна неточность в написании или нахождении буквы, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — выполнено одно задание полностью и частично ещё одно, ученик узнаёт букву ы с помощью образца, но нуждается в дополнительной тренировке написания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве ы? | Выявление осознания нового графического и звукового образа. |
В каких словах вы нашли букву ы? | Проверка умения соотносить звук, букву и слово. |
Что было труднее: услышать звук, найти букву или написать её? | Выявление индивидуальной точки затруднения. |
Как вы проверяли свою работу? | Проверка сформированности навыка самоконтроля. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со строчной буквой ы, научились слышать её звук в словах и находить её среди других букв. Помните: буква ы обычно не начинает слово, а при письме важно сохранить оба её элемента и высоту рабочей строки. Если буква пока получается неуверенно, это нормально — аккуратная тренировка поможет руке запомнить движение. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать в рабочей строке 2 строки строчной буквы ы по образцу, затем записать слова «мы» и «сыр», обвести букву ы. | Закрепляет графический образ буквы и правильное соединение элементов; при проверке смотреть на размер, наклон и положение в строке. |
Средний (повышающий) | Найти дома или в детской книге 4 слова с буквой ы, переписать два из них и подчеркнуть букву ы. | Закрепляет поиск буквы в тексте и осознанное чтение; при проверке обратить внимание на точность списывания. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать короткую картинку-историю с двумя словами, содержащими букву ы, подписать рисунок и выделить эту букву цветом. | Развивает речевое творчество, связь слова с изображением и самостоятельное применение нового знания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется новая буква? Какой звук она обозначает? Где чаще всего встречается звук [ы] в слове? Назовите одно слово с буквой ы. Из каких основных действий состоит проверка написанной буквы?»
