Знакомство со звуками [н], [н’] и буквой Н
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся слышать и выделять звуки [н], [н’] в словах, различать их твёрдое и мягкое звучание, узнавать букву Н н и читать простые слоги с ней.
- Повторить гласные звуки и буквы а, о, и, ы, у, соотносить услышанный звук с его графическим обозначением.
- Познакомить с артикуляцией звуков [н], [н’], определить их основные характеристики и место в словах.
- Развивать умение работать по инструкции, в паре и группе, объяснять свой выбор коротким высказыванием.
- Поддерживать интерес к обучению грамоте через сказочно-игровой сюжет и воспитывать готовность помогать другим.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и учебной деятельности через помощь героям сказки.
- Понимают ценность сотрудничества и взаимопомощи при выполнении общего задания.
- Проявляют уверенность, принимают возможность ошибки и стремятся исправить её.
- Сохраняют интерес к русскому языку и желание узнавать новые буквы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рисунков, звуковой записи, схемы и рабочего листа.
- Сравнивают звуки, классифицируют слова по наличию звука [н] или [н’].
- Работают по алгоритму: услышать звук, определить его место, охарактеризовать, выбрать букву.
- Взаимодействуют в паре и группе, договариваются о едином ответе.
- Осуществляют самопроверку с помощью сигнальных карточек и образца на экране.
Предметные
- Знают букву Н н и её роль в обозначении звуков [н] и [н’].
- Умеют выделять звуки [н], [н’] в начале и середине слов.
- Умеют определять, что [н] и [н’] — согласные, звонкие, твёрдый и мягкий звуки.
- Читают и составляют слоги на, но, ну, ны, ни.
- Различают изученные гласные а, о, и, ы, у и согласный звук [н].
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за помощь поросятам и общий результат группы.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию.
- Оценивают собственный успех без сравнения с одноклассниками.
- Соблюдают доброжелательные правила общения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу, сформулированную в проблемном диалоге.
- Планируют последовательность действий при выполнении звукового анализа.
- Контролируют правильность произнесения звука и чтения слога.
- Исправляют ошибку после сравнения с эталоном.
- Оценивают результат с помощью карточек «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки звуков [н], [н’].
- Сравнивают слова по звуковому составу.
- Моделируют слог с помощью фишек и букв.
- Устанавливают связь между звуком и буквой.
- Работают с изображением, аудиофрагментом и интерактивным заданием.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют роль отвечающего и проверяющего.
- Формулируют короткий ответ по образцу.
- Договариваются о распределении заданий в группе.
- Задают уточняющие вопросы и корректно объясняют ошибку.
- Участвуют в общем обсуждении проблемного вопроса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения трёх поросят Ниф-Нифа, Нуф-Нуфа и Наф-Нафа, волка и трёх домиков.
- Распечатать рабочий лист на каждого ученика: задания на выделение звука, соединение слогов, обведение буквы и раскрашивание кирпичиков.
- Подготовить для каждой группы конверт с картинками слов: нос, нога, нитки, мыло, лук, мак, ухо, осы.
- Подготовить фишки синего, зелёного и красного цвета для звукового анализа — по комплекту на парту.
- Распечатать буквы Н н и гласные А а, О о, И и, Ы ы, У у для составления слогов — по комплекту на пару.
- Вывести на экран крупные изображения буквы Н н, схему артикуляции и интерактивное задание «Услышь звук».
- Записать короткий аудиофрагмент с голосами волка и поросят либо подготовить его воспроизведение с компьютера.
- Разместить на доске три незаконченных домика и магнитные «кирпичики» с заданиями.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самопроверки и сигналы для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую ситуацию и сформулировать задачу помощи героям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш приготовлен, спина ровная. Сегодня нас ждёт необычное путешествие, поэтому нам особенно понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и добрые сердца." | Проверяют готовность рабочего места, садятся правильно, улыбаются соседу. |
2 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент с воем волка и показывает изображения поросят: "Послушайте, кто к нам пришёл. Волк подул на домики и сдул первые буквы из имён поросят. Остались Ниф-иф, Нуф-уф и Наф-аф. Какой звук исчез? Произнесите имена медленно." | Слушают аудиофрагмент, рассматривают картинки, произносят имена: "Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф"; замечают пропавший звук [н]. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Сможем ли мы вернуть букву и построить домики? Что нам нужно узнать сегодня?" Учитель принимает детские предположения и показывает на доске пустой кирпичик с буквой Н. | Формулируют предположения: "Нужно узнать звук [н] и букву Н", "Нужно научиться читать слоги с Н". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поросята ждут нашей помощи. Сегодня мы узнаем, какие бывают звуки [н], [н’], как выглядит буква Н и научимся читать с ней слоги. За каждое выполненное задание мы будем получать кирпичик для домика."
Этап 2. Актуализация знаний. Вспоминаем гласные (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные гласные и подготовить основу для чтения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране буквы А, О, И, Ы, У: "Перед нами знакомые буквы. Назовите их и произнесите соответствующие звуки. Что умеют делать гласные звуки?" Затем предлагает приём «Снежный ком»: сначала каждый называет одну гласную, затем пары составляют общий ряд. | Называют: "А, О, И, Ы, У"; отвечают: "Гласные можно петь, при их произнесении воздух проходит свободно"; в парах составляют ряд изученных гласных. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я называю звук, а вы повторяете его протяжно и показываете соответствующую карточку. А-а, о-о, и-и, ы-ы, у-у." Затем быстро меняет карточки. | Произносят гласные, поднимают нужные карточки, сравнивают ответ с партнёром. |
1 мин | Учитель показывает картинки мак, оса, уши и спрашивает: "Какой гласный звук слышится первым в каждом слове?" | Называют первый звук: в слове «мак» — [а], в слове «оса» — [о], в слове «уши» — [у]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Гласные буквы мы вспомнили и готовы соединять их с новым звуком. Теперь выясним, каким будет звук, который волк сдул из имён поросят."
Этап 3. Открытие звуков [н], [н’] и постановка цели (6 мин)
Цель этапа: открыть характеристики нового согласного звука через наблюдение и проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает произнести [н]: "Улыбнитесь и скажите н-н-н. Прикоснитесь пальцами к горлышку. Чувствуете голос? Воздух выходит свободно или встречает преграду?" Учитель показывает схему: губы не смыкаются, язык касается верхних зубов. | Произносят [н], прикладывают пальцы к горлышку, отвечают: "Есть голос", "Воздух встречает преграду"; делают вывод: звук согласный и звонкий. |
2 мин | Учитель произносит пары: нос — нёс, ныть — нить: "Сравните первые звуки. В слове «нос» звук звучит твёрдо, а в слове «нёс» — мягко. Как это слышно?" | Повторяют пары, определяют: в «нос» [н] твёрдый, в «нёс» [н’] мягкий; показывают синий или зелёный кружок. |
2 мин | Учитель возвращается к именам: "Какой звук нужен в каждом имени? Какой буквой его можно обозначить? Сформулируйте цель урока." На доске появляется буква Н н. | Отвечают: "Нужен звук [н]", "В именах есть буква Н"; формулируют цель: "Узнать букву Н и научиться читать с ней". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Звуки [н], [н’]. Буква Н н». По образцу обводят печатную букву Н н пальцем в воздухе и в тетради.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что [н] и [н’] — согласные звонкие звуки, один твёрдый, другой мягкий. Теперь познакомимся с буквой, которая помогает записывать оба звука, и построим первые кирпичики для домиков."
Этап 4. Открытие буквы Н и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: сформировать зрительный образ буквы Н и закрепить её через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране большую печатную Н и маленькую н: "Рассмотрите букву. На что она похожа? Из каких элементов состоит? Проведите её путь пальцем в воздухе: сначала одна палочка, затем перекладина, потом вторая палочка." Учитель предлагает найти букву Н среди других букв на рабочем листе. | Рассматривают букву, отвечают: "На ворота, на лесенку"; обводят Н в воздухе, находят и обводят буквы Н н на листе. |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку «Поросята строят дом»: "Поднимаем руки — ставим стену. Наклоняемся — берём кирпич. Поднимаемся — кладём кирпич. Поворот направо, поворот налево — проверяем стены. Тихо произносим н-н-н и улыбаемся поросятам." | Выполняют движения по инструкции, произносят [н], имитируют строительство домика. |
2 мин | Учитель показывает карточки Н-А, Н-О, Н-У: "Поставьте буквы рядом. Какой слог получился? Прочитаем сначала медленно, затем слитно." | Составляют из карточек слоги НА, НО, НУ, читают их хором и по цепочке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Букву Н мы узнали глазами, руками и голосом, а теперь умеем соединять её с гласными. Один кирпичик для домика уже готов. Проверим, сможете ли вы услышать новый звук в разных словах."
Этап 5. Работа в группах и парах. Строим домики (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение слышать звук [н], определять его место и читать слоги в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека и раздаёт конверты: "В каждой группе есть картинки. Разложите их в два домика: в первый — слова со звуком [н] в начале, во второй — слова, где [н] слышится в середине. Если звука нет, положите картинку рядом. Распределите роли: читающий название, раскладывающий, проверяющий, докладчик." | Распределяют роли, называют картинки «нос», «нога», «нитки», «мыло», «лук», «мак», «ухо», «осы»; раскладывают их и объясняют выбор. |
3 мин | Учитель подходит к группам и задаёт вопросы: "В слове «мыло» где слышится [н]? А есть ли он в слове «лук»? Произнесите слово медленно и проверьте себя." Для детей, которым нужна поддержка, предлагает карточку со схемой и картинку рта. | Проверяют слова медленным произнесением; отвечают: "В слове «мыло» звука [н] нет", "В слове «нос» звук [н] в начале"; исправляют раскладку. |
2 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Составьте из букв два слога с Н и гласными. Прочитайте их партнёру. Партнёр показывает зелёную карточку, если слог прочитан правильно, или просит прочитать ещё раз." | Составляют и читают слоги НА, НО, НУ, НИ, НЫ; проверяют чтение партнёра, используют зелёную или жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы помогли поросятам разложить слова, а пары научились проверять чтение друг друга. Мы получили ещё один кирпичик. Теперь каждый попробует выполнить задания самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с рабочим листом и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить усвоение звуков [н], [н’] и буквы Н н с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Выполняйте задания по порядку. Сначала обведите букву Н, затем отметьте картинки, в названиях которых слышится [н]. Произносите слова тихо, чтобы услышать звук." Учитель помогает детям, которым требуется опора, показывает картинки и медленно произносит слова. | Обводят Н н, отмечают картинки «нос», «нога», «луна», не отмечают «мак», «оса», «лук»; при необходимости пользуются схемой. |
3 мин | Учитель предлагает задание базового уровня и задание по выбору: "Соедините Н с гласными и прочитайте слоги. Кто готов, составьте из слогов слово «Нина» или «Нина» по буквам. Проверьте, начинается ли слово с буквы Н." | Соединяют Н с А, О, И, Ы, У; читают НА, НО, НИ, НЫ, НУ. Выполняют дополнительное задание: составляют слово «Нина» или находят его среди вариантов. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: буквы Н н, картинки нос, нога, луна и слоги НА, НО, НИ. "Сравните работу с эталоном. Покажите светофор: зелёный — всё верно, жёлтый — была одна ошибка, красный — нужна помощь." | Сверяют ответы, исправляют ошибки простым карандашом, показывают карточку самооценки. |
Эталон решения
1) В словах «нос», «нога», «луна» слышится звук [н]. 2) В словах «мак», «оса», «лук» звука [н] нет. 3) С буквой Н составляются слоги НА, НО, НУ, НИ, НЫ. 4) В слове «Нина» два звука [н]: первый твёрдый перед [и]? Нет: первый звук [н’] мягкий, второй звук [н] твёрдый перед [а]; учитель проговаривает слово медленно и обращает внимание на различие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили, умеете ли находить букву Н и читать слоги. Ошибка — это подсказка: теперь мы знаем, что нужно потренировать. Осталось собрать все знания и сказать поросятам, чем мы им помогли."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить результат и завершить сюжетную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три домика и кирпичики: "Назовите, что мы сегодня построили в знаниях. Какой звук сдул волк? Какими бывают [н] и [н’]? Какую букву мы узнали?" Учитель прикрепляет кирпичики с Н, НА, НО, НИ. | Отвечают: "Мы узнали звуки [н], [н’] и букву Н"; называют признаки: "согласные, звонкие; [н] твёрдый, [н’] мягкий"; читают слоги с доски. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лесенка успеха»: "Положите пальчик на один из домиков: первый — я узнал букву Н; второй — я слышу звук [н]; третий — я читаю слоги с Н. Можно выбрать два домика или попросить помощь." | Показывают выбранный уровень, называют личный результат: "Я умею читать НА", "Мне нужно потренироваться слышать [н’]". |
2 мин | Учитель выдаёт домашнее задание и контрольные вопросы: "Перед выходом ответьте соседу: какая буква обозначает звуки [н], [н’]? Придумайте слово на Н. Какой слог получится из Н и У?" | Отвечают: "Буква Н", называют слово «нос» или «нога», читают слог «НУ», записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли Ниф-Нифу, Нуф-Нуфу и Наф-Нафу вернуть букву Н и построить крепкие домики. Вы научились слышать [н], различать твёрдый и мягкий варианты и читать слоги. На следующем уроке мы продолжим собирать слова из знакомых букв."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания рабочего листа, найдены слова со звуком [н], без ошибок прочитаны не менее пяти слогов с Н, буква записана аккуратно.
- «4» — допущена одна-две неточности в выделении звука или чтении слогов, после подсказки ученик самостоятельно исправил ошибки.
- «3» — выполнена основная часть задания с помощью учителя или образца, правильно названы буква Н и хотя бы два слога с ней.
- Дополнительное поощрение группы — за распределение ролей, аргументированный выбор картинок и доброжелательную взаимопроверку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой новый звук и какую букву вы сегодня узнали? | Проверка осознания основного содержания урока. |
В каких словах вы услышали звук [н]: «нос», «мак», «луна»? | Выявление умения находить звук в слове. |
Какой слог с буквой Н вы умеете прочитать? | Проверка первичного навыка слогового чтения. |
Что было труднее всего и какая помощь вам нужна? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли трём поросятам вернуть букву Н и построить домики из знаний. Мы узнали, что звуки [н] и [н’] согласные и звонкие, а буква Н обозначает оба этих звука. Помните: перед тем как назвать букву, полезно медленно произнести слово и услышать звук. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и составлять из них слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести или написать букву Н н по образцу 5 раз; прочитать слоги НА, НО, НУ, НИ, НЫ; назвать 3 слова со звуком [н]. | Закрепляет зрительный образ буквы, слоговое чтение и умение слышать звук; проверить правильность написания и произнесения. |
Средний (повышающий) | Составить из разрезных букв два-три слога с Н и гласными а, о, и, ы, у; придумать и зарисовать два слова, начинающихся с Н. | Закрепляет соединение согласной и гласной; проверить, правильно ли выбран первый звук в слове. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из знакомых букв короткие слова или имена с Н, например «Нина», «Нона», и выполнить звуковую схему одного слова. | Развивает самостоятельное моделирование слова и различение твёрдого и мягкого звучания [н], [н’]. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется новая буква? Какие звуки она обозначает? Какой слог получится из Н и А? Назовите слово, которое начинается со звука [н]».
