Знакомство с буквой и звуком Ы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики научатся узнавать букву Ы среди других букв, правильно произносить звук [ы], выделять его в словах и записывать строчную и заглавную буквы Ы, ы по образцу.
- Познакомить со звуком [ы] и буквами Ы, ы; уточнить особенности произнесения звука и его положение в слове.
- Учить находить звук [ы] в словах, определять его место и соотносить звук с буквой.
- Развивать фонематический слух, внимание, зрительно-моторную координацию, умение работать по инструкции и в паре.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при письме и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звукам и буквам русского языка через игровое открытие нового знания.
- Понимают значение аккуратного письма и внимательного отношения к речи.
- Принимают учебную задачу и стараются довести короткое задание до конца.
- Оценивают собственный успех с помощью цветового сигнала и словесной самооценки.
Метапредметные
- Выделяют звук [ы] в словах, сравнивают слова и делают простой вывод о положении звука.
- Работают с рисунками, схемами, карточками и интерактивным заданием, извлекая нужную информацию.
- Следуют пошаговой инструкции, проверяют результат по образцу и исправляют неточности.
- Сотрудничают с соседом по парте, слушают ответ товарища и дополняют его.
Предметные
- Знают звук [ы] и буквы Ы, ы, называют их и узнают в печатном тексте.
- Умеют правильно произносить звук [ы] и отличать его от гласных звуков [а], [о], [у].
- Умеют выделять звук [ы] в словах: дым, сыр, мыло, рыба, бык.
- Понимают, что буква Ы в русском языке обычно пишется после твёрдых согласных и не начинает слово.
- Умеют обводить и писать элементы строчной и заглавной букв Ы, ы по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и проявляют положительное отношение к открытию новой буквы.
- Осознают, что внимательное слушание помогает правильно произносить и записывать слова.
- Сравнивают свой результат с образцом без страха ошибки.
- Поддерживают одноклассников добрыми репликами во время игры и взаимопроверки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: узнать звук и букву Ы и научиться их находить.
- Планируют действия по алгоритму: услышать звук, назвать слово, найти букву, записать её.
- Проверяют произношение и написание по образцу на доске.
- Используют сигнал светофора для оценки понимания и формулируют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание слов и выделяют общий звук [ы].
- Классифицируют картинки по наличию или отсутствию звука [ы].
- Моделируют слово с помощью фишек и звуковой схемы.
- Находят букву Ы среди знакомых букв на карточке и интерактивном экране.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием: «В слове дым есть звук [ы]».
- Обсуждают задание с соседом по парте по очереди.
- Слушают ответы одноклассников и корректно сообщают о совпадении или различии.
- Договариваются о совместном выборе картинки и объясняют свой выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями дыма, сыра, мыла, рыбы, быка и картинками без звука [ы]: мак, лук, дом.
- Настроить проектор или интерактивную доску; подготовить короткую анимацию появления буквы Ы и аудиозапись произнесения звука [ы].
- Распечатать карточки с буквами А, О, У, Ы — по одному комплекту на парту.
- Распечатать предметные картинки — по одному набору на группу из 4 учеников.
- Подготовить звуковые фишки и схемы слов дым, сыр, мыло — по одной карточке на парту.
- Вывесить на доску памятку: «Услышь звук — назови слово — найди букву — проверь».
- Подготовить рабочие листы с дорожками для обведения и строками для букв Ы, ы — по одному на каждого ученика.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки с движениями по команде.
- Подготовить магнитные буквы Ы, ы и изображения рта при произнесении звука [ы].
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш и ручка находятся справа. Улыбнитесь соседу и тихо скажите: «Я готов узнавать новое». Сегодня нас ждёт маленькое открытие." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, произносят: «Я готов узнавать новое». Молча показывают готовность большим пальцем вверх. |
2 мин | Учитель показывает на экране закрытую картинку и говорит: "Сегодня к нам пришёл Незнайка. Он услышал в словах один необычный звук, но не знает, какой буквой его обозначить. Поможем ему? Сначала внимательно послушаем слова и попробуем найти общий звук." | Соглашаются помочь, рассматривают экран, готовятся слушать и произносить слова по очереди. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы внимательно слушать и искать новый звук. Сейчас проверим, какие звуки мы уже умеем узнавать, чтобы обнаружить необычный звук Незнайки."
Этап 2. Актуализация знаний и слуховая разминка (5 мин)
Цель этапа: повторить представления о звуке и букве, подготовить слух к выделению звука [ы].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Услышь и покажи»: "Я произнесу звук. Если услышите гласный звук, поднимите красную фишку, если согласный — синюю. Послушайте: [а], [м], [о], [с]. Почему звуки [а] и [о] мы называем гласными?" | Поднимают фишки, отвечают: «[а] и [о] — гласные, потому что воздух проходит свободно, без преграды». Определяют звуки [м] и [с] как согласные. |
3 мин | Учитель показывает буквы А, М, О, С и спрашивает: "Что обозначает буква? Чем буква отличается от звука? Найдите глазами букву О и назовите слово, которое с неё начинается." | Отвечают: «Звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем». Находят букву О, называют: «ослик», «облако», «окно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звуки слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Теперь послушаем несколько слов и узнаем, какой звук пока не имеет места среди наших знакомых букв."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выделении нового звука и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки дыма, сыра и мыла: "Назовите картинки медленно: дым, сыр, мыло. Какой звук слышится во всех трёх словах? Протяните его: д-ы-ы-м. Какой буквой его записать? Среди знакомых букв такой буквы нет." | Произносят слова, выделяют звук: «[ы]». Замечают затруднение: «Мы слышим звук [ы], но не знаем его букву». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Что нам нужно узнать сегодня, чтобы помочь Незнайке? Сформулируйте цель словами «узнать», «научиться»." Учитель принимает ответы и записывает на доске краткую цель. | Формулируют цель: «Узнать звук [ы] и букву Ы», «Научиться находить звук [ы] и писать букву Ы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: звук мы слышим, но букву ещё не знаем. Наша задача — открыть букву Ы, научиться узнавать её и правильно записывать."
Этап 4. Открытие нового знания: звук [ы] и буква Ы (8 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить детей с артикуляцией звука [ы], его характеристиками и печатным образом буквы Ы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображение положения рта и произносит звук: "Посмотрите на мой рот. Губы слегка растянуты, рот приоткрыт, голос работает. Повторите протяжно: [ы]. Воздух встречает преграду или проходит свободно? Значит, звук [ы] гласный. Можно ли его пропеть?" | Рассматривают артикуляцию, повторяют [ы], отвечают: «Воздух проходит свободно», «Звук можно пропеть», «[ы] — гласный». |
3 мин | Учитель открывает на доске букву Ы: "Вот буква Ы. Она бывает заглавной Ы и строчной ы. Произнесём название буквы: «ы». Найдите букву Ы среди букв А, О, М, Ы, У. Обратите внимание: буква Ы обычно пишется после твёрдого согласного и не начинает слово." | Находят магнитную и печатную букву Ы, называют её. Повторяют наблюдение: «Буква Ы не бывает первой в обычном русском слове». |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я называю слово, а вы повторяете только звук [ы], если он есть: дым, мак, сыр, лук, мыло, дом." | Повторяют [ы] после слов дым, сыр, мыло; молчат или показывают ладонь в сторону после слов мак, лук, дом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Ы, ы обозначает гласный звук [ы]». Подчёркивают букву Ы в словах: дым, сыр, мыло.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли новую букву Ы и узнали, что она обозначает гласный звук [ы]. Теперь проверим открытие на картинках и научимся быстро находить этот звук в словах."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Ы» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образ буквы и активизировать внимание через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполним физкультминутку. Когда услышите слово со звуком [ы], поднимите руки вверх и изобразите букву Ы. Когда звука нет, сделайте шаг на месте. Слова: рыба, дом, сыр, мак, бык, лук. Теперь пальцами покажите в воздухе сначала большую Ы, затем маленькую ы." | Слушают слова, поднимают руки на словах «рыба», «сыр», «бык», делают шаг на месте после слов «дом», «мак», «лук». Пишут буквы Ы, ы пальцем в воздухе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [ы] в словах. Садимся ровно и переходим к работе, где каждый покажет, как умеет различать новый звук."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа с картинками и звуковой схемой (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить звук [ы] и определять его место в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам картинки и объясняет приём «Корзина слов»: "В каждой группе разложите картинки в две корзины: в первую — слова со звуком [ы], во вторую — без него. Называйте каждую картинку медленно, чтобы не ошибиться. После этого выберите одну картинку и объясните классу свой выбор." | В группах называют картинки, раскладывают их. В первую корзину помещают дым, сыр, рыбу, мыло, быка; во вторую — дом, мак, лук. Представитель говорит: «В слове сыр есть звук [ы]». |
2 мин | Учитель показывает схему слова «дым»: "Посмотрите на три клеточки. Произнесём слово по звукам: [д]-[ы]-[м]. В какой клеточке находится звук [ы]? А теперь назовите место звука в слове «сыр»." | Передвигают фишку на вторую клеточку схемы слова дым, отвечают: «Звук [ы] находится в середине слова дым и сыр». |
2 мин | Учитель показывает буквы на экране и говорит: "Найдите и обведите только буквы Ы: А, Ы, М, О, ы, У, Ы. Проверьте работу с соседом: один читает ряд, другой показывает найденные буквы." | Обводят буквы Ы и ы на карточке, по очереди читают ряд и выполняют взаимопроверку. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) назвать слово медленно; 2) протянуть звук [ы]; 3) определить его место; 4) выбрать букву Ы. Например: «рыба» — [р]-[ы]-[б]-[а], звук [ы] находится в начале второго слога, обозначается буквой ы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать [ы], находить его в середине слова и выбирать букву Ы. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применять этот алгоритм без подсказки товарища."
Этап 7. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить распознавание звука [ы] и буквы Ы с использованием интерактивного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске задание «Найди звук»: "На экране появляются картинки. Если в названии есть звук [ы], коснитесь зелёного кружка, если нет — синего. Работайте по одному, остальные проверяют глазами и не подсказывают. Слова будут: сыр, лиса, дым, дом." | По очереди выходят к доске или выполняют задание на планшете, выбирают нужный кружок. Объясняют: «Сыр и дым — со звуком [ы], лиса и дом — без звука [ы]». |
2 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: "Выполните два задания самостоятельно. В первом обведите букву Ы среди других букв. Во втором соедините картинку с буквой Ы, если в её названии есть звук [ы]. Работайте тихо три минуты." | Обводят буквы Ы, соединяют с буквой Ы картинки дыма, сыра, рыбы и быка, не соединяют дом и мак. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте себя. За каждое правильное действие поставьте маленькую точку. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её зелёным карандашом. Ошибка — это подсказка, а не повод расстраиваться." | Сверяют лист с эталоном, исправляют ошибки, показывают карточку: зелёную — всё получилось, жёлтую — нужна помощь, красную — пока трудно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что многие уже уверенно находят звук [ы]. Тем, кому было трудно, мы ещё раз спокойно пройдём алгоритм. А теперь закрепим новое знание письмом."
Этап 8. Письмо буквы Ы, ы и межпредметная связь с изобразительным искусством (5 мин)
Цель этапа: сформировать первичный навык написания букв Ы, ы и связать графический образ буквы с творческим заданием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает увеличенный образец: "Рассмотрите букву Ы. В ней есть первый элемент — буква Ь, а рядом — палочка с закруглением внизу. Сначала обведите букву глазами, затем пальцем по воздуху. Не спешите: буква должна стоять ровно на строке." | Рассматривают образец, называют элементы, обводят большую и маленькую буквы Ы, ы пальцем в воздухе. |
3 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: "Обведите образцы, затем напишите две заглавные Ы и четыре строчные ы. После этого украсьте одну букву узором из точек или коротких линий, но так, чтобы буква осталась узнаваемой. Проверяем: буква стоит на строке, элементы соединены, расстояние между буквами одинаковое." | Обводят и пишут буквы Ы, ы, выполняют небольшой орнамент вокруг одной буквы, сравнивают работу с образцом и исправляют один самый заметный недочёт. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только услышали звук [ы] и нашли его букву, но и записали её. Осталось подвести итог: что нового узнали и можем ли мы теперь помочь Незнайке?"
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить понятное дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Вспомним наш вопрос: как помочь Незнайке? Как называется новый звук? Какой буквой он обозначается? Где чаще всего встречается буква Ы? Поднимите зелёную карточку, если можете найти [ы] в слове; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если нужна моя помощь." | Отвечают: «Новый звук — [ы], буква — Ы». Называют слова дым, сыр, рыба. Поднимают карточки самооценки и называют, что получилось. |
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание. Перед уходом ответьте соседу на один вопрос: в каком слове есть звук [ы] — мак или мыло? Почему?" | Записывают задание, отвечают соседу: «В слове мыло есть звук [ы], потому что мы его слышим в первом слоге». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли звук [ы] и букву Ы, научились находить их в словах и писать букву. Вы внимательно слушали, помогали друг другу и исправляли ошибки. На следующем уроке будем читать и составлять слоги и слова с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [ы] не менее чем в 5 словах из 5, без ошибок нашёл буквы Ы, ы и аккуратно написал все элементы по образцу.
- «4» — ученик правильно выполнил большинство заданий, допустил не более одной ошибки при выделении звука или написании буквы, после подсказки исправил её.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания с помощью учителя, правильно узнал букву Ы не менее чем в половине случаев и смог повторить её написание по образцу.
- При формативной проверке дополнительно учитывается участие в обсуждении, соблюдение инструкции и умение объяснить свой выбор картинки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы сегодня открыли? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
В каких словах ты услышал звук [ы]: дым, дом, сыр, мак? | Выявление умения выделять новый звук в словах. |
Что было легче: найти букву Ы или написать её? | Определение затруднений в переходе от чтения к письму. |
Какого цвета твоя карточка сегодня и какая помощь нужна? | Субъективная оценка освоения темы и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [ы] и его буквой Ы, научились слышать этот звук в словах и находить его среди других букв. Помните: буква Ы обычно пишется после твёрдого согласного и не начинает слово. Если при письме элементы получились неровными, это можно спокойно исправить по образцу. На следующем уроке мы будем читать слоги и слова с буквой Ы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома и назвать 5 слов со звуком [ы]; записать с помощью взрослого три слова: дым, сыр, мыло; обвести буквы Ы, ы в каждом слове. | Закрепляет узнавание звука и соотнесение его с буквой; при проверке обратить внимание на правильное выделение Ы. |
Средний (повышающий) | Составить звуковые схемы для слов бык, рыба и сыр, отметить место звука [ы] фишкой или цветным карандашом; написать одну строку строчных букв ы. | Закрепляет звуковой анализ и графический навык; проверить последовательность звуков и положение буквы на строке. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 3–5 слов, в котором встретятся не менее трёх слов со звуком [ы], и нарисовать к нему иллюстрацию. | Развивает речевое творчество, осмысленное употребление слов и межпредметную связь с изобразительным искусством. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Ы? В каком слове есть звук [ы]: кот или сыр? Можно ли начать обычное русское слово с буквы Ы? Покажи букву Ы среди букв А, О, Ы, У».
