Знакомство с буквой и звуком И
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают звук [и] в словах, характеризуют его как гласный, узнают и называют букву И и и, читают открытые слоги и простые слова с этой буквой.
- Образовательная задача: сформировать первоначальное представление о звуке [и] и букве И и и, установить связь между звуком и его графическим обозначением.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение выделять звук в слове, сравнивать, классифицировать и действовать по образцу.
- Коммуникативная задача: учить слушать собеседника, отвечать полным коротким предложением и взаимодействовать в паре.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к звучащему слову и желает самостоятельно читать новые слова.
- Ученик принимает учебную задачу и положительно оценивает собственное продвижение.
- Ученик соблюдает правила работы в паре, уважительно относится к ответам одноклассников.
- Ученик понимает ценность грамотной речи и аккуратного письма.
Метапредметные
- Ученик выделяет нужный звук на слух и устанавливает его место в слове.
- Ученик сравнивает звуки и буквы, классифицирует слова по наличию звука [и].
- Ученик понимает короткую инструкцию, планирует последовательность действий и проверяет результат по образцу.
- Ученик использует интерактивное изображение и соблюдает правила безопасной работы с цифровым материалом.
- Ученик формулирует простой вывод и участвует в обсуждении результата.
Предметные
- Ученик знает, что звук [и] является гласным и произносится с голосом, без преграды.
- Ученик узнаёт печатные и письменные буквы И и и среди других букв.
- Ученик умеет определять наличие звука [и] в начале, середине и конце слова.
- Ученик читает открытые слоги и и ми, а также простые слова типа «Ира», «ива», «мир» при наличии изученных букв.
- Ученик соотносит звук [и] с буквой И и и.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и включаются в игровую ситуацию «поможем букве И найти своё место».
- Осознают личный успех через выполнение посильных заданий и получение обратной связи.
- Проявляют готовность исправлять ошибку без отказа от дальнейшей работы.
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам во время ответов.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться слышать звук [и] и узнавать его букву.
- Действуют по короткой инструкции учителя и сохраняют порядок выполнения задания.
- Сверяют написанную букву с образцом на доске.
- С помощью сигнальных карточек оценивают понимание и называют затруднение.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [и] из начала, середины и конца слова.
- Сравнивают звучание слов и находят общий звук.
- Моделируют слово с помощью фишек и определяют место звука.
- Соотносят образ буквы с её звуковым значением.
- Извлекают информацию из картинки, устной инструкции и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и дают короткий точный ответ.
- Обсуждают решение с партнёром в течение одной минуты.
- Произносят звук и слово так, чтобы его услышал партнёр.
- Договариваются о выборе картинки и объясняют свой выбор.
- Принимают исправление и благодарят за помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную карточку с печатными буквами И и и, карточку с образцом письменной буквы и схему направления движения руки.
- Распечатать предметные картинки: иголка, ива, индюк, ирис, мишка, кит, сыр, дом, мак, лук — по одному набору на пару.
- Подготовить фишки трёх цветов для звукового моделирования — по 3–4 фишки на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить интерактивное задание на экране: выбрать картинки со звуком [и], соединить букву И с картинкой, прочитать слоги.
- Вывести на экран изображение буквы И, ряд картинок и короткую анимацию написания буквы; заранее проверить звук и размер изображения.
- Подготовить магнитную доску или фланелеграф, магнитные буквы И, и, М, м, Р, р.
- Раздать каждому ученику лист для графической тренировки буквы и карандаш; на доске оставить крупный образец.
- Подготовить аудиофрагмент с чётким произнесением звука [и] и короткую музыкальную паузу для физкультминутки.
- Организовать безопасное использование цифрового оборудования: экран смотрит весь класс, к нему выходит только один ученик по приглашению учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на учебную игру и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к путешествию в страну букв: тетрадь лежит прямо, карандаш готов, спина касается спинки стула. Улыбнитесь соседу и тихо скажите: «Я готов узнавать новое»". | Проверяют принадлежности, поворачиваются к партнёру, произносят: "Я готов узнавать новое". |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение маленького персонажа — буквы И: "Сегодня к нам пришла гостья. Послушайте, как она представится: и-и-и. Какой звук вы услышали? Произнесите его протяжно, улыбаясь. Сегодня мы выясним, как этот звук обозначается на письме и научимся его читать." | Произносят [и], наблюдают за положением губ, предполагают: "К нам пришёл звук [и]". Формулируют ожидание: "Узнаем букву этого звука". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый для сегодняшнего урока звук. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах и определять его место."
Этап 2. Актуализация знаний. Звуковая разминка (6 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой и подготовить слух к выделению звука [и].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «мак», «мама», «лук»: "Назовите каждый предмет. Что мы произносим и слышим? Что видим в книге или на карточке? Верно, звуки слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Покажите жестом уха звук, а жестом глаза — букву." | Называют предметы, показывают жест уха и глаз, отвечают: "Звук слышим, букву видим". |
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Если услышите [и], хлопните один раз. Если звука нет, руки оставьте на парте. Слушайте слова: ива, дом, кит, мак, ирис, сыр." После каждого слова просит повторить звук в нужной позиции. | Хлопают на словах «ива», «кит», «ирис», «сыр», не хлопают на словах «дом», «мак». Повторяют слово и называют место звука. |
2 мин | Учитель раздаёт фишки: "Произнесите слово «кит» медленно. Выложите столько фишек, сколько звуков слышите. Какой фишкой обозначим звук [и]? Поставьте её в середину модели." | Выкладывают модель слова «кит» из трёх фишек, ставят цветную фишку в середину, отвечают: "Звук [и] находится в середине слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать [и] и находить его место в слове. Но пока у этого звука нет своего письменного знака. Давайте выясним, какая буква его обозначает."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать учебную проблему и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки «ива» и «мак», затем закрывает подпись под первой картинкой: "Мы слышим в слове «ива» звук [и], но как записать его, чтобы слово смог прочитать другой человек? Можно ли нарисовать весь предмет? Почему это неудобно?" | Рассуждают в парах, отвечают: "Нужен специальный знак — буква"; "Картинку вместо слова рисовать долго". |
2 мин | Учитель задаёт цепочку вопросов: "Какую цель поставим? Что должны узнать? Что должны научиться делать? Скажите одним предложением: «Сегодня мы…»" Учитель фиксирует детскую формулировку на доске. | Формулируют: "Сегодня мы узнаем букву И, научимся слышать звук [и] и читать с ним слоги и слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: услышать звук [и], узнать его букву и попробовать читать. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Буква И (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с печатными буквами И и и, их звуковым значением и способом чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране крупную букву И и и: "Посмотрите на знак. Это буква И: большая И и маленькая и. Буква обозначает гласный звук [и]. Произнесите его и проверьте: воздух проходит свободно или встречает преграду? Голос звучит?" | Рассматривают букву, проводят пальцем в воздухе по её элементам, произносят [и], отвечают: "Воздух проходит свободно, голос есть; это гласный звук". |
2 мин | Учитель использует приём «Найди букву»: показывает ряд И, А, М, и, О, И, т, и: "Поднимите карточку с буквой И, когда увидите её. Чем большая буква отличается от маленькой?" | Поднимают карточки при появлении И и и, находят четыре буквы, отвечают: "Большая буква выше, маленькая ниже; звук у них один и тот же". |
3 мин | Учитель демонстрирует на магнитной доске: "Соединим буквы и звуки. Я показываю И — вы произносите [и]. Теперь составим слог: И и М. Прочитаем вместе: ми. Составим слово из букв М, И, Р. Прочитаем: мир." | Соотносят букву и звук, хором и по цепочке читают «ми», затем слово «мир», выделяют букву И голосом. |
Запись в тетрадях
- Записывают печатную букву И и и по образцу учителя.
- Подписывают под буквой: «И — гласная буква, звук [и]».
- Проводят одну строку элементов буквы по направлению стрелок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у звука [и] есть письменный знак — буква И. Мы уже прочитали слог «ми» и слово «мир». Проверим новое знание в игре и движении."
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить звук [и] через движение и связать обучение грамоте с музыкой и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и говорит: "Когда слышите протяжный звук [и], тянемся вверх, будто растёт ива. Когда слышите слово «мир», разводим руки в стороны. Повторяем движения ритмично и не толкаем соседа." | Выполняют движения под музыку: тянутся вверх на [и], разводят руки на слове «мир», сохраняют безопасную дистанцию. |
2 мин | Учитель показывает изображение ивы: "Посмотрите на иву. Произнесём слово по слогам: и-ва. Где слышим [и]? Теперь пальцем в воздухе нарисуйте букву И, а затем на парте — без карандаша." | Ритмично произносят «и-ва», отвечают: "В начале слова", рисуют букву в воздухе и на поверхности парты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали [и] в слове «ива». Теперь каждый проверит себя в цифровом задании и объяснит свой выбор."
Этап 6. Первичное закрепление. Интерактивная игра (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание звука [и] и буквы И в словах с опорой на изображение и цифровой материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран шесть картинок: «индюк», «лиса», «дом», «ирис», «мак», «кит»: "Сначала подумайте молча. Затем обсудите с соседом, какие картинки нужно выбрать, если ищем звук [и]. Объясните не только что выбрали, но и где стоит звук." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах, называют: «индюк» — в начале, «ирис» — в начале, «кит» — в середине, «лиса» — в середине. |
2 мин | Учитель приглашает по одному представителю пары: "Перетащите на экране только те картинки, где есть [и]. Остальные дети проверяют зелёной карточкой, согласны ли они." | Выходят к интерактивной доске, выбирают изображения, остальные показывают зелёную или жёлтую карточку. |
2 мин | Учитель показывает буквы А, И, М, О: "Найдите букву, которая обозначает звук [и]. Составьте из магнитных букв слог «ми» и прочитайте его." | Выбирают И, составляют слог «ми», читают хором и индивидуально, исправляют ошибки по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить [и] на слух и узнавать букву И глазами. Осталось проверить, сможете ли вы выполнить задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение соотносить звук [и], букву И и простые слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните задания самостоятельно. В первом задании обведите только буквы И и и. Во втором поставьте точку под картинками, в названии которых есть [и]. Если сомневаетесь, произнесите слово медленно." | Обводят И и и среди букв А, И, М, и, О, т, И; отмечают картинки «ива», «мир», «дом», «кит», «мак». |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: буквы И и и выделены, отмечены «ива», «мир», «кит». Говорит: "Проверьте себя карандашом другого цвета. За каждый правильный ответ поставьте маленькую точку. Ошибку не стирайте молча — исправьте рядом." | Сверяют работу с эталоном, считают правильные ответы, исправляют одну-две ошибки, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
2 мин | Учитель предлагает дополнительное задание тем, кто справился: "Составьте из букв М, И, Р слово «мир» и прочитайте его. Кто испытывает трудность, соедините букву И с картинкой «ива»." | Составляют слово «мир» или выполняют задание с соединением, читают результат учителю или партнёру. |
Эталон решения
Проверка выполняется по шагам: 1) найти среди букв печатные И и и; 2) произнести название каждой картинки медленно; 3) выделить голосом [и]; 4) отметить картинку, если звук услышан; 5) при чтении слова «мир» соединить звуки [м], [и], [р] и произнести слово целиком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже узнаёт букву И и слышит звук [и]. Сейчас соберём все открытия в короткий вывод и оценим своё продвижение."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать новое знание, выявить затруднения и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к цели на доске: "В начале урока мы хотели узнать букву звука [и]. Получилось ли это? Закончите предложения: «Звук [и] — это…» и «Буква И нужна, чтобы…»" | Отвечают: "Звук [и] — гласный"; "Буква И нужна, чтобы обозначать звук [и] на письме". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет поднимите, если вы слышите [и] и узнаёте И. Жёлтый — если иногда нужна подсказка. Красный — если пока трудно. Назовите одно задание, которое получилось лучше всего." | Поднимают карточку, называют: "Я умею находить звук в слове"; "Я научился читать слог ми" или "Мне нужно ещё потренироваться". |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листочке нарисуйте букву И и подпишите одно слово со звуком [и]. Передайте листочек мне при выходе." | Рисуют И или и, записывают доступное слово: «ива», «мир», «кит», сдают листочки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы услышали звук [и], узнали букву И, нашли её в словах и прочитали слог. Возьмите с собой хорошее настроение и желание читать дальше."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт И и и, выделяет звук [и] не менее чем в четырёх словах, определяет его место, читает слог «ми» или слово «мир», аккуратно выполняет графическое задание.
- «4» — ученик допускает не более одной ошибки при узнавании буквы или выделении звука, после подсказки определяет место [и] и читает слог.
- «3» — ученик узнаёт букву И с помощью образца, правильно выполняет не менее половины заданий и может повторить звук [и] за учителем.
- Невыполненное задание не оценивается как неуспех: учитель фиксирует конкретное затруднение и предлагает повторную тренировку с картинкой или фишками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня учились слышать? | Проверка осознания содержания урока и правильного произнесения звука [и]. |
Как отличить звук [и] от буквы И? | Выявление понимания различия между устной и письменной формой речи. |
В каком месте слова «кит» слышится [и]? | Проверка умения определять позицию звука в слове. |
Что получилось легко, а что потребовало подсказки? | Выявление субъективной оценки освоения темы и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [и] и его буквой И. Мы выяснили, что [и] — гласный звук, потому что произносится свободно, без преграды. Вы учились находить его в словах, читать слог «ми» и слово «мир». Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. На следующем уроке продолжим соединять знакомые буквы в слоги и слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на картинках 5 предметов, в названиях которых есть звук [и], произнести их медленно и определить место звука. Обвести в прописи одну строку печатной или письменной буквы И по образцу. | Закрепляет выделение звука и зрительный образ буквы; при проверке обратить внимание на правильное произнесение и направление движения руки. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 3–4 слога с буквой И из изученных букв, затем записать или наклеить картинки к двум словам со звуком [и]. | Развивает слоговое чтение и соотнесение звука, буквы и значения слова; проверять плавность чтения и наличие И в слове. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 3–4 слов, в котором встретятся слова «Ира», «ива» или «мир», и изобразить его содержание. | Развивает речевое творчество и понимание прочитанного; при проверке смотреть на смысл предложения, правильное употребление заглавной буквы и буквы И. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква И?», «Этот звук гласный или согласный?», «Где находится [и] в слове «кит»?», «Назовите одно слово с буквой И».
