Урок литературы (обучение грамоте): Выделение первого звука в слове. Гласные звуки
Цели и задачи
- Цель: сформировать навык выделения первого звука в слове и научить распознавать гласные звуки на слух по их основному признаку (отсутствие преграды при произнесении).
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом определения первого звука и признаками гласных звуков.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение анализировать звуковой состав слова.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку и культуру общения в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки звуков, проводить звуковой анализ слова.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Уметь выделять первый звук в словах, произнесенных вслух.
- Знать отличительные признаки гласных звуков (свободное прохождение воздуха, наличие голоса).
- Уметь находить гласные звуки в односложных и двусложных словах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения действия.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (красные фишки для гласных).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор предметных картинок: аист, утка, ослик, иголка, эхо, облако (для выделения первого звука).
- Распечатать индивидуальные карточки со схемами слов (3-4 клетки) и наборы красных и синих фишек на каждую парту.
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для этапа актуализации.
- Вырезать из бумаги два домика: «Красный домик» (для гласных) и «Синий домик» (для согласных).
- Приготовить «волшебный мешочек» с мелкими игрушками (мяч, кукла, кот, жук).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в страну Звуков? На столе должны лежать: букварь, пенал, фишки и ваше хорошее настроение. Сегодня мы станем настоящими исследователями и раскроем тайны звуков, которые прячутся в словах. Готовы? Кивните головой, если да!"» | Проверяют наличие вещей на партах, настраиваются на работу, утвердительно кивают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что все готовы. Мы начинаем наше исследование!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить разницу между звуками окружающего мира и звуками речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Закройте глаза на мгновение. (Включает аудиозапись звуков леса: пение птиц, шум ветра). Что вы услышали? А теперь послушайте меня: [а], [у], [м], [с]. Чем отличаются звуки леса от звуков, которые произнесла я? Правильно, звуки, которые произносит человек, называются звуками речи. Из них мы строим слова."» | Слушают запись, отвечают: «"Птицы поют, ветер шумит"». Предполагают: «"Звуки леса делают животные и природа, а те звуки говорите вы"». |
2 мин | «"Давайте поиграем в эхо. Я называю звук, а вы его дружно повторяете: [о], [и], [ы]. А теперь я назову слово целиком, а вы повторите только его начало: А-а-арбуз!"» | Хором повторяют звуки. На слове «Арбуз» стараются выделить первый звук: «"А!"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили, что слова состоят из звуков речи. Но как же узнать, какой звук в слове самый первый?"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на доску. Здесь картинки: Аист, Утка, Иголка. Жители страны Звуков поспорили: с какого звука начинаются их имена? Поможем им? А ещё нам нужно узнать, почему некоторые звуки называются 'гласными'. Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?"» | Рассматривают картинки. Формулируют цель с помощью учителя: «"Будем учиться находить первый звук и узнаем про гласные звуки"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Сегодня мы станем мастерами звукового анализа."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с алгоритмом выделения первого звука и признаком гласности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Приём 'Лупа'. Чтобы найти первый звук, нужно произнести слово медленно, 'растягивая' начало. Давайте попробуем вместе: У-у-утка. Какой звук тянется первым? Правильно, [у]. А теперь попробуйте сами с картинкой 'Аист'."» | Произносят хором: «"У-у-утка — звук [у]"», «"А-а-аист — звук [а]"». |
5 мин | «"Теперь секрет гласных звуков. Возьмите маленькие зеркальца (или посмотрите на соседа). Произнесите звук [а]. Мешает ли что-то воздуху выходить изо рта? Зубы, губы или язык стоят на пути? Нет! Воздух идет свободно, звук можно пропеть. Такие звуки называются ГЛАСНЫМИ. От слова 'глас' — голос. Давайте проверим звуки [о], [у], [и]. Они поются?"» | Произносят звуки, наблюдают за ртом. Отвечают: «"Ничего не мешает, воздух проходит легко"», «"Да, их можно долго петь!"». |
Запись в тетрадях (на схемах): «Ученики ставят красную фишку в первую клеточку схемы под картинкой 'Аист'.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, если звук поётся и воздух не встречает преград — он гласный. Мы будем обозначать его красным цветом, как солнышко."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встали дружно. Если я назову слово, которое начинается с гласного звука — хлопаем над головой. Если с другого звука — приседаем. Слова: Окунь, Дом, Ира, Кот, Улитка, Мак."» | Выполняют движения: хлопают на «Окунь», «Ира», «Улитка»; приседают на «Дом», «Кот», «Мак». |
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: тренировка в выделении гласных звуков в разных позициях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Игра 'Поймай звук'. Я называю слова, а вы, как только услышите гласный звук [о], хлопайте в ладоши: Сон, Кит, Нос, Пар, Стол. Молодцы! А теперь скажите, где прятался звук [о] — в начале, в середине или в конце слова?"» | Хлопают на словах с [о]. Отвечают: «"В середине слова!"». |
4 мин | «"Работаем в парах. Перед вами карточка с картинкой 'МАК'. Произнесите слово медленно. Найдите в нем гласный звук. Положите красную фишку в нужный квадратик на схеме."» | В парах произносят «М-а-а-ак», находят звук [а], кладут красную фишку во второй квадрат схемы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Гласные звуки могут стоять в любой части слова, но мы их всегда узнаем по голосу."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка умения выделять первый звук.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Сейчас каждый поработает самостоятельно. У вас на столах картинки (у каждого своя: Эхо, Окна, Уши). Ваша задача: произнести слово про себя и раскрасить первый квадратик в схеме красным цветом, если слово начинается с гласного звука. Приступайте!"» | Индивидуально работают с картинками, определяют первый звук, раскрашивают схему. |
2 мин | «"Посмотрите на экран. Проверьте себя по образцу. Если у вас так же — нарисуйте рядом маленькую улыбку."» | Сверяют свои работы с эталоном на доске, проводят самооценку. |
Эталон решения
Для слова 'Уши': первый звук [у] — гласный (воздух проходит свободно), значит первый квадрат схемы закрашен красным. Для слова 'Окна': первый звук [о] — гласный, квадрат закрашен красным.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руки. Молодцы! Те, у кого были трудности — не расстраивайтесь, мы еще будем тренироваться."»
Этап 8. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации (имена детей).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Ребята, а вы знали, что звуки живут и в наших именах? Встаньте те, чьё имя начинается с гласного звука. (Анна, Игорь, Ульяна). Давайте проверим: А-а-анна. Первый звук [а]. Он гласный? Почему?"» | Встают дети, чьи имена начинаются на гласные. Класс проверяет их, произнося имена нараспев. Отвечают: «"Да, звук [а] гласный, потому что его можно петь"». |
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и провести рефлексию настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наше путешествие заканчивается. Что нового вы узнали о звуках? Какие звуки мы называем гласными? У вас на партах два смайлика: веселый — всё понял, грустный — было трудно. Поднимите тот, который вам подходит."» | Отвечают: «"Узнали, как искать первый звук", "Гласные — это те, которые поются". Поднимают смайлики. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно выделяет первый звук в 5 словах из 5, правильно определяет гласные звуки по признаку пропевания.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении первого звука или позиционном нахождении гласного.
- «3» — ученик затрудняется в самостоятельном выделении звука, требуется помощь учителя, определено верно менее половины слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Как проверить, является ли звук гласным?» | Проверка усвоения главного признака гласности (отсутствие преграды). |
«Какое задание было самым интересным?» | Выявление эмоциональных предпочтений для повышения мотивации. |
«С какого звука начинается твоё имя?» | Проверка умения применять навык выделения первого звука в личном контексте. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня вы сделали важный шаг в изучении грамоты — научились слышать звуки в начале слова и отличать гласные по их певучему голосу. Это умение поможет вам в будущем быстро научиться читать и писать без ошибок. Вы были очень внимательными исследователями. На следующем уроке мы узнаем, какие еще бывают звуки, кроме гласных. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 5 предметов, названия которых начинаются на гласные звуки [а], [о], [у], [и], [э]. | Закрепление навыка выделения первого звука в привычной домашней обстановке. |
Средний | Нарисовать 3 предмета, в названии которых гласный звук стоит в середине слова (например: дом, кит, лук). | Развитие фонематического слуха и умения определять позицию звука в слове. |
Продвинутый | Вместе с родителями придумать загадку про любой гласный звук, не называя его (описать, как мы его произносим). | Развитие речи и закрепление знаний об артикуляции гласных звуков. |
