Вводный урок. Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальные навыки ориентировки в учебной книге (находить обложку, иллюстрации, оглавление) и понимание их функционального назначения.
- Задача: научить определять автора и название книги по её обложке.
- Задача: познакомить с ролью иллюстраций как средства визуального повествования.
- Задача: обучить алгоритму поиска нужного произведения через оглавление (содержание).
- Задача: воспитывать бережное отношение к книге как к источнику знаний и культурному объекту.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к урокам литературного чтения.
- Осознание книги как особого мира, требующего бережного обращения.
- Развитие познавательного интереса к чтению и изучению нового.
Метапредметные
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения учебника) для решения учебных задач.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в диалог, работать в паре при поиске информации.
Предметные
- Знать названия основных элементов книги: обложка, иллюстрация, оглавление.
- Уметь находить на обложке фамилию автора и заголовок.
- Уметь соотносить иллюстрацию с содержанием текста (на элементарном уровне).
- Владеть навыком нахождения страницы произведения по оглавлению.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
- Способность адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Умение ориентироваться в структуре книги.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
- Строить понятные для партнёра высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать комплект закладок для каждого ученика (30 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами «Части книги» (крупные изображения обложек детских книг).
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение. 1 класс» на каждой парте.
- Подготовить «волшебный мешочек» с книгой внутри для этапа мотивации.
- Вырезать из цветной бумаги круги (красный, желтый, зеленый) для рефлексии «Светофор» на каждого ребенка.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный день — мы начинаем путешествие в удивительную страну Литературного чтения. Проверьте, всё ли готово к уроку: на парте должен лежать ваш новый помощник — учебник, пенал и дневник. Садитесь красиво, спинки прямые"». | Ученики проверяют готовность мест, настраиваются на работу, садятся. |
2 мин | «"Ребята, посмотрите, у меня в руках «волшебный мешочек». В нём спрятан предмет, который станет нашим главным другом на этом уроке. Послушайте загадку: «Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает». Что это? Правильно, это книга!"» Учитель достает из мешочка яркую детскую книгу. | Ученики хором отвечают: «"Книга!"», проявляют интерес к предмету. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Книги бывают разные, но у каждой есть свои секреты. Сегодня мы научимся их разгадывать"».
Этап 2. Актуализация знаний и вход в тему (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания детей о книгах и подвести к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Поднимите руки те, кому родители читали сказки? А кто уже сам пробовал читать? Замечательно! Посмотрите на свои парты. Перед вами книга, которая называется «Литературное чтение». Это ваш первый учебник по чтению. Давайте внимательно его рассмотрим, не открывая. Что вы видите на самой первой странице, которая нас встречает?"» | Ученики поднимают руки, делятся опытом. Рассматривают учебник и отвечают: «"Картинку, буквы, название"». |
2 мин | «"Верно. Эта «одежка» книги называется ОБЛОЖКА. Как вы думаете, зачем книге нужна обложка? Только ли для красоты?"» Учитель использует прием «Мозговой штурм». | Ученики высказывают предположения: «"Чтобы не пачкались страницы", "Чтобы мы знали, как называется книга", "Чтобы было красиво"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Обложка — это лицо книги. Она может рассказать нам очень много еще до того, как мы начнем читать"».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, представьте, что вы пришли в библиотеку. Там тысячи книг! Как нам быстро понять, о чем книга и кто её написал, если у нас нет времени листать каждую? И как найти в толстом учебнике нужную сказку, например, про Колобка, не перелистывая все страницы подряд?"» | Ученики задумываются, некоторые предлагают: «"Посмотреть на картинку", "Спросить у библиотекаря"». |
2 мин | «"Сегодня мы станем настоящими исследователями. Мы узнаем, из каких частей состоит книга и как они помогают нам быстро находить информацию. Мы научимся пользоваться «навигатором» книги. Как вы думаете, какая у нас сегодня цель?"» | Ученики формулируют цель с помощью учителя: «"Научиться правильно смотреть книгу и находить в ней рассказы"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, наш план: изучить обложку, рассмотреть иллюстрации и найти секретный список всех произведений — оглавление"».
Этап 4. Открытие нового знания: Обложка и Иллюстрация (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятиями «автор», «заголовок», «иллюстрация».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Посмотрите на обложку нашего учебника. Сверху написаны фамилии: Климанова, Горецкий, Голованова. Это АВТОРЫ — люди, которые создали эту книгу. Ниже крупными буквами написано название — «Литературное чтение». Это ЗАГОЛОВОК. Давайте найдем эти слова на ваших книгах. Покажите пальчиком фамилию автора. А теперь — название"». Учитель проходит по рядам, проверяя. | Ученики находят и показывают пальцем элементы на обложке учебника. Повторяют хором слова «"Автор"», «"Заголовок"». |
6 мин | «"А теперь откройте любую страницу. Что, кроме букв, вы там видите? Правильно, картинки. В книгах их называют ИЛЛЮСТРАЦИИ. Их рисуют художники-иллюстраторы. Зачем они нужны? Посмотрите на картинку на странице 5. Кто на ней изображен? Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?"» Учитель использует прием «Прогнозирование». | Ученики листают учебник, находят иллюстрации. Отвечают на вопросы по картинке на стр. 5, описывают героев и предполагают сюжет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Обложка говорит нам, КТО написал и КАК называется, а иллюстрации помогают УВИДЕТЬ героев"».
Этап 5. Физкультминутка «Книжные герои» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Давайте немного отдохнем! Встаньте из-за парт. Представьте, что вы — тяжелые книги на полке (присели). Подул ветерок, страницы зашелестели (машем руками). А теперь мы — герои сказок. Буратино потянулся (руки вверх), колобок покатился (повороты туловища), а мудрая сова головой покрутила (вращение головой). Глубоко вдохнули и тихонечко сели"». | Ученики выполняют движения по тексту, повторяя за учителем. |
Этап 6. Открытие нового знания: Оглавление (8 мин)
Цель этапа: познакомить с оглавлением и правилами его использования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, откройте самую последнюю страницу учебника. Видите длинный список названий и цифр? Это ОГЛАВЛЕНИЕ или СОДЕРЖАНИЕ. Это карта нашей книги. Здесь перечислены все сказки и стихи, которые мы прочитаем за год, и указаны страницы, где их искать"». | Ученики открывают конец учебника, рассматривают список. |
5 мин | «"Давайте попробуем поработать с этим «навигатором». Найдите в списке название «Первое сентября». Какая цифра стоит рядом? Страница 4. Давайте проверим! Перелистните учебник на страницу 4. Получилось? Вот так оглавление помогает нам экономить время"». | Ученики ищут глазами строчку в оглавлении, находят число «4», перелистывают учебник на нужную страницу. Радостно подтверждают находку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы знаете главный секрет быстрого поиска в любой книге — нужно просто заглянуть в оглавление"».
Этап 7. Первичное закрепление и практика (6 мин)
Це_этапа: закрепить полученные навыки в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Игра «Найди по адресу». Я называю страницу из оглавления, а вы должны быстро её открыть и сказать, какая там иллюстрация. Страница 10! Кто первый? А теперь страница 20. Что там нарисовано?"» Учитель контролирует скорость и правильность выполнения. | Ученики соревнуются в скорости поиска страниц, описывают увиденные иллюстрации (например: «"На странице 20 — лесные звери!"»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы очень быстро ориентируетесь в своем новом учебнике"».
Этап 8. Рефлексия и итоги (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наше первое знакомство с книгой подходит к концу. Давайте вспомним: как называется «лицо» книги? Кто такой автор? Где спрятан список всех рассказов?"» | Ученики отвечают: «"Обложка"», «"Тот, кто написал книгу"», «"В оглавлении"». |
2 мин | «"У вас на партах лежат цветные кружки. Оцените свою работу: Зеленый — мне всё понятно и было легко. Желтый — я всё понял, но иногда ошибался. Красный — мне было трудно, нужна помощь. Поднимите ваш кружок"». | Ученики поднимают кружки выбранного цвета, оценивая свои успехи. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик самостоятельно находит автора, заголовок и нужную страницу через оглавление.
- «Средний уровень» — ученик находит элементы книги с небольшой подсказкой учителя.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется в поиске элементов, путает обложку и иллюстрацию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«"Какая часть книги показалась вам самой полезной?"» | Выяснение осознанности понимания функций элементов книги. |
«"Сможете ли вы теперь сами найти сказку в книге?"» | Оценка уверенности в применении нового навыка. |
«"Что было самым интересным на уроке?"» | Выявление зон наибольшей эмоциональной вовлеченности. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали первый шаг в большой мир литературы. Вы узнали, что книга — это не просто листы бумаги, а сложный и интересный механизм. Если вы будете дружить с обложкой и оглавлением, любая книга откроет вам свои тайны очень быстро. На следующем уроке мы начнем читать наше первое произведение. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома любую свою любимую книгу. | Найти на ней автора, заголовок и оглавление (если оно есть). |
Средний (повышающий) | Нарисовать свою обложку. | Придумать название для своей воображаемой книги и нарисовать к ней иллюстрацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Игра «Библиотекарь». | Показать родителям, как пользоваться оглавлением в учебнике, и найти три любые темы по их просьбе. |
Контрольный вопрос: «"Где в книге написано, кто её написал?"» (Ответ: на обложке).