Восприятие звуков а, о, у и обозначение их схемой
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик научится на слух различать звуки [а], [о], [у], правильно произносить их и обозначать каждый звук условной схемой — красным кружком.
- Образовательная задача: закрепить представление о звуке как о том, что мы слышим и произносим, и познакомить с условным обозначением гласного звука.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, речевое дыхание, умение сравнивать звуки и действовать по образцу.
- Коммуникативная задача: учить работать в паре, слушать ответ товарища, договариваться и объяснять свой выбор.
- Воспитательная задача: формировать интерес к звучащему слову, аккуратность при работе со схемами и уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучанию русской речи и к игровому исследованию звуков.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно выполнять учебное задание.
- Положительно оценивают собственное продвижение и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Принимают учебную задачу и стараются довести начатую работу до конца.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук на слух и соотносят его с условной схемой.
- Сравнивают звуки [а], [о], [у], классифицируют их по общему признаку — свободному звучанию голоса.
- Выполняют инструкцию из одного-двух действий, контролируют результат по образцу.
- Работают в паре: по очереди выполняют роль отвечающего и проверяющего.
- Используют простую речевую формулу: «Я услышал звук ..., поэтому выбираю ...».
Предметные
- Знают и правильно произносят звуки [а], [о], [у].
- Умеют различать звуки [а], [о], [у] в начале коротких слов и в отдельных звукоподражаниях.
- Понимают, что звук обозначается схемой, и выбирают для гласного звука красный кружок.
- Умеют составлять простую звуковую схему слова из одного или двух звуков по образцу.
- Владеют первоначальным умением объяснять свой выбор схемы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться слышать и обозначать звуки.
- Проявляют готовность пробовать, исправлять ошибку и просить о помощи.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и взаимной поддержке.
- Связывают результат урока с возможностью лучше понимать звучащие слова.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, произнести его, выбрать схему.
- Проверяют свой ответ по образцу и сигналу учителя.
- Исправляют неверно выбранную карточку после повторного прослушивания.
Познавательные УУД
- Выделяют звуки из речевого потока и устанавливают их различия.
- Сравнивают звучание [а], [о], [у] по слуху и по положению губ.
- Моделируют звук с помощью красного кружка.
- Устанавливают соответствие между произнесённым звуком, картинкой и схемой.
- Работают с наглядной информацией: карточками, фишками и схемой на доске.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают выбор с партнёром короткими фразами.
- Соблюдают очередность высказываний и принимают иной ответ без насмешки.
- Аргументируют выбор формулой: «Я услышал ..., поэтому положил ...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить магнитную доску или фланелеграф, крупные красные кружки и карточки со звуками [а], [о], [у].
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображениями арбуза, ослика, утки и пустыми местами для схем.
- Подготовить по два набора маленьких красных кружков на парту для парной работы.
- Подготовить карточки для игры «Угадай звук»: на одной стороне картинка, на другой — один из знаков [а], [о], [у].
- Вывести на доску схему: «услышал → произнёс → выбрал кружок → проверил».
- Подготовить три цветных сигнала для рефлексии: зелёный, жёлтый и красный.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки, подготовить изображения или игрушки арбуза, ослика и утки.
- Распечатать лист самооценки на каждого ученика с тремя фразами: «Я слышу звук», «Я произношу звук», «Я выбираю схему».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких игровых заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к исследованию звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, руки свободны. Сегодня мы будем не просто слушать, а станем исследователями звуков. Исследователь внимательно слушает, точно повторяет и проверяет свой ответ." | Проверяют готовность рабочего места, садятся удобно, повторяют жестом «слушаю внимательно». | |
2 мин | Учитель показывает игрушки или картинки арбуза, ослика и утки: "Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. Арбуз говорит: «А-а-а!», ослик удивляется: «О-о-о!», а утка зовёт утят: «У-у-у!». Как вы думаете, чему мы сегодня научимся?" | Рассматривают картинки, произносят звукоподражания, предполагают: «Будем слушать звуки», «Будем различать а, о, у». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, сегодня мы будем слушать, произносить и обозначать звуки [а], [о], [у]. Посмотрим, получится ли у нас стать настоящими исследователями."
Этап 2. Актуализация знаний. Игровое слушание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение внимательно слушать и повторять отдельные звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Сначала проверим наши ушки. Я произнесу один звук, а вы повторите его только после моего сигнала. Слушайте: [а]. Теперь повторяем вместе. Слушайте: [о]. Теперь повторяем. Слушайте: [у]." Учитель следит за чётким произношением и мягко исправляет ошибки. | Слушают каждый звук, после сигнала хором произносят [а], [о], [у], стараются открыть рот и произнести звук протяжно. |
3 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я — голос в горах, а вы — эхо. Если услышите [а], хлопните один раз; если [о] — положите руки колечком; если [у] — вытяните губы трубочкой. Будьте внимательны: звуки будут звучать в разном порядке." Произносит последовательность: [а], [у], [о], [о], [а], [у]. | Слушают последовательность, выполняют условные движения, затем называют услышанные звуки: «а, у, о, о, а, у». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши ушки уже готовы к работе. Мы услышали, что звуки похожи тем, что их можно протянуть, но звучат они по-разному. Теперь выясним, как показать услышанный звук на схеме."
Этап 3. Постановка учебной проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость условного обозначения звука и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит [а], затем показывает три одинаковых белых кружка: "Звук мы услышали, но как рассказать о нём тому, кто его сейчас не слышит? Можно ли обозначить звук знаком? Какой знак будет удобным? Обсудите вопрос с соседом 30 секунд." | Обсуждают в парах, предлагают: «Нужна картинка», «Нужен кружок», «Можно выбрать цвет». |
2 мин | Учитель принимает предложения: "Учёные и школьники используют схемы. Схема помогает показать звук условным знаком. Сегодня мы узнаем, каким знаком обозначают звуки [а], [о], [у], и научимся выбирать этот знак. Повторите цель: что мы должны научиться делать?" | Формулируют цель: «Научиться слышать звуки а, о, у и обозначать их кружком», принимают учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема у нас появилась: звук слышен, а на бумаге его пока нет. Сейчас мы откроем способ обозначения и проверим его на разных заданиях."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о красном кружке как схеме гласного звука и научить применять её по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске красный кружок: "Посмотрите на этот знак. Сегодня красный кружок будет обозначать гласный звук. Произнесите [а]. Воздух выходит свободно, голос звучит, нам ничего не мешает. Поэтому звук [а] обозначим красным кружком. Произнесите [о] и [у]. Они тоже произносятся свободно. Какой общий знак выберем?" | Произносят [а], [о], [у], наблюдают за положением губ, отвечают: «Красный кружок», прикрепляют красный кружок рядом с каждым звуком. |
3 мин | Учитель показывает картинки арбуза, ослика и утки: "Назовём картинки медленно и выделим первый звук: [а]рбуз, [о]слик, [у]тка. Сначала слушаем, потом произносим, затем выбираем схему. Я показываю: в слове «арбуз» первый звук [а], значит, ставлю красный кружок." | Повторяют слова, выделяют первый звук, поднимают нужную карточку и объясняют: «В слове “ослик” первый звук [о], поэтому выбираю красный кружок». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Каждый сначала сам определит первый звук в слове «утка». Затем сравните ответ с соседом. Договоритесь, кто объяснит классу. Не называйте ответ сразу, сначала докажите: какой звук услышали и почему выбрали кружок." | Самостоятельно определяют звук [у], обсуждают в паре, один ученик объясняет, второй показывает красный кружок. Пары формулируют: «В слове “утка” слышим [у], поэтому ставим красный кружок». |
Запись в тетрадях
Ученики по образцу учителя рисуют три красных кружка и рядом подписывают печатными буквами: [а], [о], [у]. Учитель проговаривает: «Красный кружок — схема гласного звука».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: звуки [а], [о], [у] произносятся свободно и обозначаются красным кружком. Теперь проверим новое знание в движении и не перепутаем звук с его схемой."
Этап 5. Физкультминутка «Звуки двигаются» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить различение звуков через движение и голос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Если услышите [а], потянитесь вверх, как высокий арбуз. Если услышите [о], сделайте руками большой круг. Если услышите [у], вытяните губы трубочкой и присядьте. Движение выполняем только после того, как услышали звук." | Встают, повторяют движения по инструкции. |
2 мин | Учитель произносит звуки в последовательности [а], [о], [у], [у], [а], [о], меняя темп: "Слушаем внимательно и двигаемся точно. Теперь произнесём звуки вместе: [а] — потянулись, [о] — круг, [у] — присели." | Выполняют движения, хором произносят звуки, возвращаются на места, восстанавливают правильную посадку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали каждый звук. Теперь попробуем самостоятельно выбрать схему, а затем проверим себя по эталону."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм «услышал — произнёс — выбрал схему» в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и красные кружки: "В каждой паре один ученик — слушатель, другой — проверяющий. Слушатель выбирает картинку, медленно называет слово и выделяет первый звук. Проверяющий кладёт кружок и просит объяснить выбор. Затем поменяйтесь ролями." | Получают набор, распределяют роли, проговаривают порядок действий. |
4 мин | Учитель напоминает: "Работаем с тремя картинками: арбуз, ослик, утка. Не угадываем по картинке, а произносим слово медленно. Если товарищ ошибся, не говорите «неправильно», а повторите слово вместе и спросите: «Какой первый звук ты услышал?»" | В парах по очереди называют слова, выделяют первые звуки, кладут красный кружок, объясняют выбор и корректируют ответ после повторного произнесения. |
2 мин | Учитель просит две пары показать работу: "Выберите одну картинку и расскажите классу по образцу: «Я назвал слово ..., услышал первым звук ..., поэтому положил красный кружок»." | Две пары демонстрируют алгоритм, остальные проверяют наличие звука и схемы, отвечают: «Согласны» или «Нужно ещё раз послушать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре вы научились не только выбирать кружок, но и объяснять свой выбор. Сейчас каждый самостоятельно покажет, чему научился без подсказки товарища."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение различать звуки [а], [о], [у] и обозначать их схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки: "На карточке три картинки: аист, облако, утка. Под каждой картинкой сначала тихо произнесите слово, затем поставьте красный кружок под первым звуком. Работаем самостоятельно, не подсказываем соседу." | Получают карточки, рассматривают изображения, слушают инструкцию. |
4 мин | Учитель по очереди показывает картинки и напоминает алгоритм на доске: «назови — протяни первый звук — выбери схему». Индивидуально помогает детям, которые затрудняются, повторно произносит слово без называния ответа. | Самостоятельно произносят слова «аист», «облако», «утка», выделяют первые звуки [а], [о], [у] и рисуют под картинками красные кружки. |
3 мин | Учитель открывает эталон: под аистом, облаком и уткой изображены красные кружки. Говорит: "Проверьте каждую работу. Если всё совпало, поставьте маленькую галочку. Если есть ошибка, не расстраивайтесь: обведите кружок ещё раз после повторного слушания." | Сравнивают работу с эталоном, ставят галочки, исправляют ошибки, показывают учителю сигналом пальца результат: один — нужна помощь, два — проверяю, три — всё получилось. |
Эталон решения
1. В слове «аист» медленно произносим первый звук: [а]. Под картинкой ставим красный кружок. 2. В слове «облако» первым слышим [о]. Под картинкой ставим красный кружок. 3. В слове «утка» первым слышим [у]. Под картинкой ставим красный кружок. Важно: красный кружок обозначает не картинку и не букву, а услышанный гласный звук.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что вы умеете услышать первый звук и обозначить его схемой. Осталось собрать знания в общий вывод и честно оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сформировать навык самооценки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы хотели научиться слышать [а], [о], [у] и обозначать их схемой. Получилось ли это? Назовите три звука и покажите их общий знак." | Называют [а], [о], [у], показывают красный кружок, формулируют: «Это схема гласного звука». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы легко различаете звуки и выбираете кружок. Жёлтую — если иногда нужно повторить слово. Красную — если пока трудно и нужна помощь." | Поднимают карточку соответствующего цвета, при желании объясняют: «Мне трудно услышать звук в начале слова» или «Я всё выполняю сам». |
2 мин | Учитель предлагает лист самооценки: "Отметьте один смайлик напротив каждого предложения: «Я могу услышать звук», «Я могу произнести звук», «Я могу выбрать красный кружок»." | Заполняют лист самооценки, отмечают смайлик или знак напротив трёх утверждений. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какой звук слышим первым в слове «ослик»? Какой знак выберем для [у]? Что нужно сделать перед выбором схемы?" | Отвечают: «[о]», «красный кружок», «сначала внимательно послушать и произнести звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы слушали, произносили и обозначали звуки. Вы открыли важный способ работы: сначала услышать, затем произнести, потом выбрать схему. На следующем уроке мы продолжим исследовать звуки и узнаем, как из них складываются слова."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различил звуки [а], [о], [у] в трёх словах, верно поставил три красных кружка, смог объяснить выбор и работал в паре доброжелательно.
- «4» — ученик правильно выполнил два-три задания, допустил одну неточность, исправил её после повторного прослушивания и объяснил общий принцип обозначения.
- «3» — ученик с помощью учителя различил не менее двух звуков, выбрал красный кружок по образцу и смог повторить алгоритм «услышал — произнёс — обозначил».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуках [а], [о], [у]? | Выявление осознания нового знания и общего признака изученных звуков. |
Какой звук вы услышали легко, а какой захотелось послушать ещё раз? | Выявление индивидуальных затруднений фонематического восприятия. |
Что нужно сделать перед тем, как положить схему? | Проверка понимания алгоритма учебного действия. |
Как вы помогали товарищу в парной работе? | Оценка коммуникативного взаимодействия и соблюдения правил сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились внимательно слушать звуки [а], [о], [у] и обозначать каждый из них красным кружком. Помните: схема показывает услышанный звук, поэтому нельзя выбирать её, не произнеся слово медленно. Если звук пока слышится неуверенно, его можно повторить и попросить товарища или учителя помочь. На следующем уроке мы продолжим составлять звуковые схемы и узнаем, как звуки соединяются в слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым назвать 4–5 знакомых слов, начинающихся со звуков [а], [о] или [у]. Для каждого слова произнести первый звук и нарисовать под ним красный кружок. | Закрепляет выделение первого гласного звука и его обозначение схемой; при проверке обратить внимание на правильное произношение и соответствие кружка услышанному звуку. |
Средний (повышающий) | Подобрать по два слова на каждый звук [а], [о], [у], нарисовать к словам простые картинки и отметить красным кружком первый звук. | Развивает классификацию слов по начальному звуку и самостоятельное применение алгоритма. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую цепочку из трёх слов, чтобы первое начиналось со звука [а], второе — со звука [о], третье — со звука [у]. Устно объяснить выбор схемы каждого первого звука. | Развивает речевое творчество, слуховое внимание и умение аргументировать собственный выбор. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие три звука мы изучали? Каким цветом обозначаем гласный звук? Что нужно сделать сначала: выбрать кружок или внимательно услышать и произнести звук?»
