Валентина Осеева «Гостья»: доброта и сострадание
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся со стихотворением В. Осеевой «Гостья», формировать навыки осмысленного чтения и умение сопереживать героям.
- Образовательная задача: научить определять тему и главную мысль произведения, находить в тексте слова, описывающие чувства героев.
- Развивающая задача: развивать речь, воображение и навыки выразительного чтения через анализ художественных образов.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное и ответственное отношение к животным, чувство доброты и отзывчивости.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания к братьям нашим меньшим.
- Формирование этических чувств на основе анализа поступков героев.
- Развитие учебной мотивации и интереса к чтению произведений о природе и животных.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Умение анализировать объекты с целью выделения признаков (состояние кошки до и после помощи).
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Умение воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя.
- Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
- Овладение техникой чтения вслух (слоговое и плавное чтение слов).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации в тексте.
Коммуникативные УУД
- Умение оформлять свои мысли в устной форме; договариваться о правилах общения и поведения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись звуков дождя и ветра для создания атмосферы.
- Распечатать текст стихотворения «Гостья» на крупных листах для каждого ученика (для работы с пометками).
- Подготовить карточки для словарной работы: «карниз», «обмякли», «гурьбой», «какао».
- Создать презентацию с портретом В. Осевой и иллюстрациями к стихотворению.
- Подготовить раздаточный материал: шаблоны бумажных блюдечек для рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим нашу готовность по правилу ТРУД: Т — тетрадь на краю стола, Р — ручка в пенале, У — учебник закрыт, Д — дневник на месте. У всех всё готово?» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, кивают в знак готовности. |
2 мин | «Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: "Я готов сегодня узнавать новое!". Сегодня нас ждёт встреча с удивительным автором, который писал самые добрые рассказы и стихи для детей. Садитесь, пожалуйста.» | Выполняют установку учителя, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы готовы. Начнём наше путешествие в мир литературы с маленькой загадки.»
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к восприятию (5 мин)
Цель этапа: активизировать знания о домашних животных и создать атмосферу для восприятия текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Отгадайте загадку: Мягкие лапки, а в лапках — царапки. Весь день умывается, а с водой не знается. Кто это?» Учитель показывает слайд с изображением красивой домашней кошки. | Хором отвечают: «Кошка!» |
3 мин | «Верно. А теперь закройте глаза. (Учитель включает звук сильного дождя). Представьте: на улице холодно, льёт дождь, дует ветер. Вы сидите в тёплой комнате. Вдруг вы слышите тихий стук в окно. Кто бы это мог быть? Как вы думаете, что чувствует животное, оказавшееся на улице в такую погоду?» | Слушают аудиозапись. Отвечают: «Ей холодно», «Она боится», «Она хочет есть», «Ей грустно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши сердца подсказали вам верные чувства. Именно о такой ситуации написала Валентина Осеева в своём стихотворении.»
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает слайд с портретом В. Осеевой и названием «Гостья». «Посмотрите на название. Кто такая гостья? Мы обычно ждём гостей? А если гостья пришла сама, без приглашения, да ещё и в дождь?» | Рассуждают: «Гостья — это тот, кто приходит в дом. Незваная гостья — это сюрприз». |
2 мин | «Сегодня мы познакомимся со стихотворением "Гостья". Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? Посмотрите на наши подсказки на доске: УЗНАТЬ... ПОНЯТЬ... НАУЧИТЬСЯ...» | Формулируют цели: «Узнать содержание стихотворения», «Понять, почему оно так называется», «Научиться читать его выразительно». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены, приступаем к открытию нового знания!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, словарная работа и анализ содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сядьте удобно, как слушатели. Я прочитаю вам стихотворение, а вы постарайтесь представить эту картину.» Учитель выразительно читает текст. После чтения пауза. «Какие чувства вы испытали? Что вам запомнилось больше всего?» | Слушают учителя. Делятся впечатлениями: «Жалко кошку», «Радостно, что её спасли», «Понравилось, что её угостили». |
3 мин | Учитель проводит словарную работу (приём «Слово-образ»): «В тексте встретились трудные слова. Давайте их разберём. КАРНИЗ — это выступ у окна. ОБМЯКЛИ — стали мокрыми, слабыми. ГУРЬБОЙ — значит все вместе, дружно. Повторим вместе: гурь-бой!» | Повторяют слова хором, соотносят их с картинками на слайдах. |
5 мин | Приём «Чтение с остановками». «Возьмите листы с текстом. Прочитаем первую строфу. Почему кошка пришла в детский сад? Найдите слова в тексте. Прочитаем вторую строфу. Как автор называет кошку? Почему "лицо", а не мордочка?» | Читают по цепочке. Отвечают: «Пришла в сильный дождь». Находят слова: «худое кошкино лицо». Рассуждают: «Автор любит её как человека». |
Запись в тетрадях
В. Осеева «Гостья». Главные герои: кошка и дети.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как плохо было кошке. А теперь давайте немного отдохнём и превратимся в котиков.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Представьте, что вы — кошки.
Вот окошко распахнулось (руки в стороны),
Кошка вышла на карниз (имитация походки).
Посмотрела кошка вверх (голова вверх),
Посмотрела кошка вниз (голова вниз).
Потянулась, улыбнулась (потягиваются)
И на место вновь вернулась (садятся).» | Выполняют движения за учителем, имитируют повадки кошки. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка выразительного чтения и понимания подтекста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте прочитаем третью строфу. Кто первым схватил кошку? Как вы думаете, мальчик хотел похвастаться или скорее помочь? Прочитайте последние строки. Чем угостили гостью? Как она поблагодарила детей?» | Читают вслух. Отвечают: «Мальчик хотел быстрее спасти её», «Угостили какао и пирожком», «Сказала: Мяу!». |
3 мин | Приём «Театр теней». «Попробуйте прочитать последнюю строчку так, чтобы мы услышали сытую и довольную кошку. А теперь прочитайте первую строфу так, чтобы нам стало холодно.» | Упражняются в интонационной выразительности, меняют голос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично передали настроение! Оказывается, даже одно слово "Мяу" может значить очень много.»
Этап 7. Включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в творческой ситуации, обсудить правила помощи животным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Мозговой штурм». «Ребята, кошка в стихах — чужая. Она пришла с улицы. Как мы должны вести себя с бездомными животными? Можно ли их сразу хватать на руки, как мальчик в стихах? Давайте составим правила доброты.» | Обсуждают. Предлагают: «Нужно сначала спросить взрослых», «Накормить», «Не обижать», «Показать ветеринару». |
3 мин | «Посмотрите на иллюстрацию на экране. Какое из этих блюдечек подошло бы нашей гостье? Почему дети выбрали какао и пирожок? Это обычная еда для кошек? О чём это говорит?» | Отвечают: «Дети поделились самым вкусным, что у них было», «Они отдали своё лакомство». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Доброта — это когда ты готов отдать частичку своего тепла тому, кому хуже, чем тебе.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Блюдечко для кошки». «У вас на партах лежат бумажные блюдечки. Если вам на уроке было всё понятно и вы уходите с добрым настроением — раскрасьте его жёлтым (как какао). Если было трудно — синим.» | Раскрашивают шаблоны, показывают учителю. |
2 мин | Учитель записывает ДЗ на доске. «Наш урок подходит к концу. Вы сегодня были настоящими друзьями литературы и животных.» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, выразительно прочитал свою часть текста, верно определил чувства героев.
- «4» — ученик отвечал на вопросы, читал текст с небольшими запинками, участвовал в обсуждении правил.
- «3» — ученик затруднялся в ответах на вопросы по содержанию, читал только по слогам, требовал помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
С каким стихотворением мы сегодня познакомились? | Проверка усвоения темы урока. |
Почему стихотворение называется «Гостья», а не просто «Кошка»? | Выявление понимания авторского отношения к герою. |
Какое чувство у вас возникло в конце урока? | Эмоциональная рефлексия и оценка воспитательного эффекта. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прочитали очень короткую, но очень важную историю. Валентина Осеева хотела нам сказать, что быть добрым — это значит действовать. Дети не просто пожалели кошку через стекло, они открыли ей дверь. Я желаю вам всегда находить в себе силы открывать двери для тех, кто нуждается в вашей помощи. Спасибо за урок, вы — молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Выразительное чтение | Подготовить плавное чтение стихотворения без ошибок. |
Средний | Рисунок | Нарисовать иллюстрацию к самому доброму моменту стихотворения. |
Продвинутый | Рассказ | Придумать 3-4 предложения: что случилось с кошкой на следующий день? |
Контрольный вопрос: Как кошка поблагодарила детей за угощение?