Ударение. Секрет «волшебного молоточка»
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление об ударении как о выделении одного из слогов в слове с большей силой голоса.
- Образовательная задача: научить находить ударный слог в словах и правильно ставить знак ударения.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение сравнивать произношение слов.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к культуре речи и бережное отношение к русскому языку.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с картинками (лиса, кошка, собака, белка) — по 1 набору на парту.
- Подготовить игрушечный молоточек (или вырезать из картона яркий «волшебный молоточек»).
- Распечатать индивидуальные листы с творческим заданием «Оживи ударение».
- Подготовить слайд-презентацию с изображениями замка (строения) и замка (устройства).
- Приготовить цветные сигнальные карточки (светофоры) для каждого ученика.
- Открыть учебник «Азбука» на странице с темой «Ударение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, включение в учебную деятельность через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Сегодня нас ждёт необычный урок, на котором мы станем настоящими исследователями слов. Проверьте, всё ли у вас готово: Азбука, тетрадь, карандаши?» | Улыбаются друг другу, проверяют наличие учебных принадлежностей на партах. |
2 мин | «Сегодня к нам в гости пришёл необычный предмет. Посмотрите — это Волшебный Молоточек. Но он не забивает гвозди, он умеет делать что-то особенное в словах. Как вы думаете, что он делает?» Учитель показывает яркий картонный молоточек. | Высказывают предположения: «Стучит по буквам», «Исправляет ошибки», «Делает звуки громче». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень интересные! Чтобы узнать правду, нам нужно провести первый эксперимент со словами.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного материала о слогах, подготовка базы для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем звать молоточек, давайте вспомним, из чего состоят слова. Я буду называть слово, а вы прохлопайте его по слогам: Ма-ма, Шко-ла, Ка-ран-даш. Сколько слогов в слове Карандаш?» | Хлопают в ладоши на каждый слог. Отвечают хором: «Три слога!» |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на картинки у вас на столах. Назовите животных, которые там изображены, и определите количество слогов в их названиях.» | Работают в парах, называют: «Ли-са — два слога», «Бел-ка — два слога». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Слоги мы считать умеем, это нам очень поможет. Но в каждом слове один слог — особенный. Давайте его найдём!»
Этап 3. Выявление проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с понятием ударения через приём «Позови слово».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте, что ваше слово потерялось в лесу. Нам нужно его позвать. Давайте позовём слово МАМА. Слушайте внимательно: МА-а-ма! Какой слог я тяну дольше? Какой звучит сильнее?» Учитель демонстрирует приём «Позови слово», сопровождая ударный слог лёгким ударом молоточка по ладони. | Хором зовут: «МА-а-ма!» Отвечают: «Первый слог звучит громче и дольше!» |
3 мин | «Верно! Этот слог называется УДАРНЫМ. На него падает ударение. Наш молоточек как будто ударяет по гласному звуку, чтобы он звучал сильнее. Давайте позовём слово ЛИСА. Где здесь спряталось ударение?» | Зовут: «Ли-СА-а-а!» Отвечают: «На втором слоге!» |
3 мин | «Давайте сформулируем правило: что такое ударение? Это выделение голосом одного из слогов. В тетрадях мы будем обозначать его наклонной палочкой над гласной буквой.» Учитель рисует на доске схему слова «Лиса» и ставит ударение. | Внимательно смотрят на доску, пальчиком в воздухе повторяют движение за учителем — «ставят ударение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Рисунок схемы слова из двух слогов (два прямоугольника) с черточкой ударения над вторым слогом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем секрет молоточка! Он всегда выбирает только один слог в слове. Пора немного отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я назову ударный слог — хлопайте над головой. Если безударный — приседайте. МА (хлопок) - ма (присед). ЛИ (присед) - СА (хлопок). А теперь просто повторяйте за мной: Хомка-хомка, хомячок...» Проводит стандартную разминку с движениями. | Выполняют движения: хлопают, приседают, имитируют движения хомячка (трут щечки, подметают пол, потягиваются). |
Этап 5. Первичное закрепление и дифференцированная работа (10 мин)
Цель этапа: тренировка навыка постановки ударения, работа с заданиями разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на экран. Здесь две картинки. На одной — красивый З`АМОК, в котором живет принцесса. На другой — железный ЗАМ`ОК. Слова пишутся одинаково! Давайте позовём их. Что изменилось?» Использует приём «Сравни и сделай вывод». | Зовут: «З`А-а-мок» и «За-М`О-о-к». Удивляются: «Ударение перепрыгнуло и слово изменилось!» |
5 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. У вас на партах карточки.
Уровень 1 (синие): поставьте ударение в словах по картинкам (рыба, ваза).
Уровень 2 (красные): прочитайте пары слов и поставьте ударение (кружки — кружки).» | Выбирают карточку по силам. Самостоятельно ставят знак ударения карандашом. |
Эталон решения
рЫба, вАза; крУжки (посуда), кружкИ (фигуры).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Оказывается, ударение — это настоящий волшебник, который может менять смысл слов.»
Этап 6. Творческое задание «Оживи ударение» (7 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления, закрепление образа знака ударения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Ребята, наш знак ударения — это маленькая наклонная палочка. На что она похожа? На молоточек? На волшебную палочку? На дождинку? Я раздаю вам листочки, где нарисовано слово ШКОЛА. Поставьте ударение и дорисуйте его так, чтобы оно превратилось в какой-нибудь предмет. Сделайте его живым!» | Рисуют. Кто-то превращает палочку ударения в искру от волшебной палочки, кто-то — в летящую птичку или падающий листик над буквой О. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие чудесные рисунки! Теперь вы точно никогда не забудете поставить ударение в словах.»
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (3 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, подведение итогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите свои светофоры.
Зелёный — я научился находить ударение и мне было легко.
Жёлтый — я всё понял, но иногда ошибался.
Красный — мне было трудно, нужна помощь молоточка.» | Поднимают карточки соответствующего цвета. Объясняют свой выбор (по желанию). |
1 мин | «Кому мы сегодня помогали? Что нового узнали? Какое задание было самым интересным?» | Отвечают: «Узнали про ударный слог», «Понравилось звать слова», «Интересно было рисовать». |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребёнок самостоятельно и без ошибок находит ударный слог в словах из 2-3 слогов, правильно ставит знак.
- «Средний уровень» — ребёнок находит ударение с помощью приёма «позови слово», допускает 1 ошибку, которую сам исправляет.
- «Низкий уровень» — ребёнок затрудняется выделить ударный слог даже при произнесении слова учителем, нуждается в дополнительной тренировке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как мы «зовем» слово, чтобы найти ударение? | Проверка усвоения практического алгоритма действия. |
Может ли в слове быть два ударения? | Выявление понимания структуры слова (проблемный вопрос на будущее). |
Что было самым сложным сегодня? | Диагностика индивидуальных затруднений детей. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что в каждом слове есть свой "король" — ударный слог. Он звучит гордо, громко и долго. Если мы будем правильно ставить ударение, наша речь будет красивой и понятной. На следующем уроке мы узнаем, в каких словах ударение ставить не нужно. Вы большие молодцы, спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Игра «Домашний молоточек» | Найти дома 5 предметов, назвать их и «позвать», определяя ударение. |
Средний (повышающий) | Страница 40 в Азбуке | Рассмотреть картинки и соотнести их со схемами слов, где уже стоит ударение. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая загадка | Вместе с родителями найти еще одну пару слов, которые меняются от ударения (как замок и замок). |
Контрольный вопрос перед выходом: «На какой звук всегда падает ударение: на гласный или на согласный?» (Ожидаемый ответ: «На гласный!»)