Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у], буквы У, у
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться узнавать гласный звук [у] в словах, правильно произносить его, различать буквы У, у и читать с ними простые сочетания и слова.
- Познакомить учащихся со звуком [у] и буквами У, у; учить выделять звук [у] в начале, середине и конце слова.
- Формировать умение соотносить звук и букву, читать и составлять сочетания «ау», «уа», «му», «су», «лу».
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, зрительную память, умение действовать по инструкции и работать в паре.
- Воспитывать интерес к чтению, уверенность в своих силах и понимание смысла пословицы «Ученье — путь к уменью».
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению новой буквы и стремятся выполнить учебное задание самостоятельно.
- Понимают, что умение читать формируется постепенно благодаря учению и тренировке.
- Положительно оценивают собственные небольшие успехи и успехи одноклассников.
- Соблюдают доброжелательные правила общения во время игры, работы в паре и взаимопроверки.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют заданный звук в словах, сравнивают звуки и буквы, классифицируют слова по месту звука.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по пошаговой инструкции, проверяют результат по образцу.
- Коммуникативные: слушают партнёра, договариваются о порядке действий, формулируют короткий ответ.
- Развивают читательскую грамотность через понимание коротких слов, картинок и инструкций.
- Используют зрительную и слуховую информацию для выполнения учебного задания.
Предметные
- Знают, что звук [у] — гласный, произносится свободно, без преграды для воздуха.
- Умеют слышать звук [у] в начале, середине и конце слова.
- Узнают печатные буквы У, у, различают их среди других букв.
- Читают и составляют сочетания «ау», «уа», «му», «су», «лу».
- Умеют выполнять звуко-буквенный анализ простых слов с изученными звуками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение учения для приобретения новых умений, связывая содержание пословицы с собственным опытом.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и желание помочь сказочному герою.
- Оценивают своё эмоциональное состояние с помощью условных знаков.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться слышать звук [у] и узнавать буквы У, у.
- Планируют действия по алгоритму: услышать звук, определить его место, найти букву, прочитать сочетание.
- Контролируют правильность произнесения звука и чтения слогов по образцу.
- Корректируют ответ после подсказки учителя или проверки в паре.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак гласного звука: воздух проходит свободно.
- Сравнивают изображения и слова, находят в них общий звук [у].
- Моделируют звуковой состав слова с помощью фишек.
- Соотносят звук [у] с печатными буквами У, у.
- Извлекают информацию из схемы, картинки и короткой записи на доске.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение и не перебивают говорящего.
- Обсуждают ответ с соседом по парте по правилу «Сначала подумай — потом скажи».
- Договариваются, кто называет слово, а кто показывает карточку.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Проверь, пожалуйста».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить магнитные или бумажные буквы У, у, набор изученных букв и звуковые фишки красного цвета.
- Распечатать карточки с картинками: утка, улитка, умка, лук, муха, суп, дом, мак — по одному набору на парту.
- Подготовить карточки трёх цветов для приёма «Светофор»: зелёная, жёлтая и красная на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему гласного звука: рот открыт, воздух проходит свободно; рядом оставить место для букв У, у.
- Подготовить для групп конверты с буквами и слогами «ау», «уа», «му», «су», «лу» — по одному конверту на группу.
- Подготовить короткую презентацию или изображения паровозика, утёнка и буквы У без перегрузки текстом.
- Подготовить аудиозапись или простой ритм для физкультминутки, а также карточки с движениями.
- Разложить на партах рабочие листы: обвести У, у, соединить букву с картинкой, отметить место звука.
- Подготовить магнитную доску, указку, таймер на 1–2 минуты и стикеры для рефлексии.
- Для межпредметной связи подготовить изображения цифры 1, буквы У и предметов, начинающихся со звука [у].
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить детей в учебную игру и связать тему урока с пословицей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш приготовлен, спина ровная. Подарите соседу улыбку и тихо скажите: «У нас всё получится». Сегодня мы будем не просто слушать, а открывать новое знание сами." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, улыбаются соседу и произносят: «У нас всё получится». |
2 мин | Учитель показывает на доске изображение дорожки и говорит: "Посмотрите, куда ведёт эта дорожка. На ней написано: «Ученье — путь к уменью». Как вы понимаете эти слова? Верно, если учиться и упражняться, новое умение становится крепче. Сегодня мы отправимся по дорожке к новой букве. Какую букву мы узнаем, пока будет загадкой." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: «Нужно учиться», «Если тренироваться, получится читать». Принимают игровую задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на работу и вспомнили, что умение появляется благодаря учению. Теперь проверим, какие звуки уже умеем слышать, и попробуем найти среди них новый звук."
Этап 2. Актуализация знаний. Слуховая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о звуках и подготовить слух к выделению звука [у].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схемы рта и спрашивает: "Что мы произносим и слышим, когда говорим? Чем звук отличается от буквы? Покажите условным знаком, где мы слышим звук, а где видим букву. Вспомните: какие звуки можно пропеть?" | Отвечают: «Мы слышим звуки, а буквы видим и пишем»; показывают ладонью у уха звук и пальцем на карточке букву; называют гласные звуки, которые уже знают. |
3 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Я буду произносить звуки и короткие цепочки. Если услышите звук [у], хлопните один раз, если его нет — держите руки на парте. Слушайте внимательно: а, у, м, у, с, о, у. Теперь послушайте слова: утка, мак, суп, дом." | Хлопают на звук [у] и слова «утка», «суп», определяют, что в словах «мак» и «дом» звука [у] нет. Исправляют себя после повторного произнесения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали, что один и тот же звук может встречаться в разных словах. Сейчас выясним, как определить его место и какой буквой он обозначается."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить учебное затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки утки и лука, прикрепляет под ними фишки и говорит: "Попробуем обозначить слово «утка» только звуками. Какой звук слышится первым? А в слове «лук» где слышится [у]? Нам нужно не только услышать звук, но и записать его. Чем мы обозначим звук на письме?" | Произносят слова медленно, выделяют первый звук в слове «утка» и средний звук в слове «лук», замечают затруднение: «Мы слышим звук, но ещё не знаем букву». |
2 мин | Учитель фиксирует детские ответы и формулирует задачу: "Сегодня нам предстоит узнать звук [у], определить, почему он гласный, познакомиться с буквами У, у и научиться читать с ними простые сочетания. Скажите цель урока одним предложением." | Формулируют цель: «Научиться слышать звук [у], узнавать буквы У, у и читать с ними». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: звук мы слышим, а букву ещё не узнаём. Значит, сейчас открываем новое знание и создаём свою маленькую памятку."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о звуке [у] как о гласном и соотнести его с буквами У, у.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит [у] протяжно и предлагает исследование: "Произнесите вместе со мной: у-у-у. Положите ладонь перед ртом. Воздух встречает преграду или проходит свободно? Можно ли тянуть этот звук голосом? Если воздух проходит свободно и звук можно петь, значит, звук гласный. Какой цвет обычно используем для обозначения гласного?" | Произносят [у], наблюдают за движением воздуха, отвечают: «Воздух проходит свободно», «Звук можно петь», «Звук гласный». Показывают красную фишку. |
3 мин | Учитель открывает на доске печатные буквы У, у: "Посмотрите на две буквы. Это большая У и маленькая у. Они обозначают один и тот же звук [у]. Большая буква нужна в начале предложения и в именах, маленькая — внутри слова. Найдите букву у среди карточек и обведите её пальцем в воздухе." | Рассматривают буквы, находят У и у среди карточек, обводят их в воздухе, называют: «Большая У», «маленькая у». |
2 мин | Учитель демонстрирует схему: "Послушаем слова «утка», «лук», «суп». Где находится [у] в каждом слове? Поставим красную фишку на нужное место. Запомните алгоритм: произнеси слово, протяни [у], определи место звука." | Произносят слова по слогам, выкладывают фишки и отвечают: «В слове “утка” звук в начале, в слове “лук” — в середине, в слове “суп” — в середине». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: «Звук [у] — гласный. Буквы У, у». Затем пишут печатные буквы У, у в одну строку, соблюдая направление движения руки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли новое знание: звук [у] — гласный, а обозначают его буквы У, у. Теперь потренируемся читать сочетания и проверим, помогает ли буква услышать звук."
Этап 5. Физкультминутка «Утята» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить произнесение звука [у] через движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаём около парт. Представим, что мы утята. На звук [у] вытягиваем губы трубочкой, на слово «утка» делаем два шага, на слово «кря» приседаем. Повторяем ритм: у — у — утка, у — у — утка. Теперь потянулись вверх, наклонились вправо и влево, сделали спокойный вдох и выдох." | Выполняют движения по сигналу: произносят [у], шагают, приседают, потягиваются, наклоняются, восстанавливают правильную позу и дыхание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [у]. Садимся ровно и проверяем, как новая буква помогает читать."
Этап 6. Первичное закрепление. Читаем и составляем (7 мин)
Цель этапа: закрепить соотношение букв У, у и звука [у] в простых сочетаниях и слогах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет на доску буквы а и у: "Прочитаем вместе: а-у, ау. Теперь поменяем буквы местами: у-а, уа. Ведите пальцем слева направо, соединяйте звуки без долгих остановок. Кто сможет прочитать самостоятельно?" | Ведут пальцем под буквами, хором читают «ау», «уа», затем несколько учеников читают индивидуально. |
4 мин | Учитель раздаёт парам конверты и объясняет приём «Собери слово»: "В каждом конверте есть буквы. Сначала соберите слог «му», затем «су», затем «лу». Один ученик составляет, второй читает и проверяет, потом поменяйтесь ролями. Если всё верно, поднимите зелёную карточку." | В парах составляют и читают «му», «су», «лу», меняются ролями, сверяют результат с образцом на доске, поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились соединять букву у с другими буквами и читать простые сочетания. Теперь применим это умение к картинкам и словам, которые встречаются в жизни."
Этап 7. Межпредметная связь и применение в жизненном контексте (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание при работе с изображениями, словами и элементами математики и окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки и задаёт вопросы: "Перед вами утка, улитка, лук и суп. Назовите предметы. В каких словах звук [у] стоит в начале? В каких — в середине? Выберите картинку, которая может встретиться на кухне, и картинку, которая является живым существом." | Называют слова, распределяют картинки по месту звука, отвечают: «В начале — утка, улитка; в середине — лук, суп». Разделяют изображения на живое и неживое. |
2 мин | Учитель показывает цифру 1 и букву У: "Посмотрите, чем похожи цифра 1 и буква У? Чем они отличаются? Найдите на рабочем листе одну букву У и обведите её, а затем посчитайте, сколько букв у спрятано в строке." | Сравнивают форму знаков, отвечают: «Это разные знаки: цифра обозначает количество, буква — звук». Обводят букву У и находят заданное количество букв. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква нужна для записи звука, а цифра — для обозначения количества. Мы использовали новое знание не только в чтении, но и при работе с картинками и знаками. Осталось проверить себя самостоятельно."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать буквы У, у, выделять звук [у] и читать знакомые сочетания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет: "Работаем тихо, каждый сам. В первом задании обведите только буквы У, у. Во втором поставьте красную фишку под картинкой, в названии которой есть [у]. В третьем прочитайте сочетания «ау», «му», «су» и соедините каждое с подходящей карточкой. Если трудно, сначала произнесите слово медленно." | Выполняют три задания индивидуально: находят буквы, отмечают картинки со звуком [у], читают сочетания и соединяют их с изображениями. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя по образцу. За каждое верное действие поставьте маленькую точку. Ошибку не зачёркиваем сердито, а исправляем аккуратно. Покажите карточку: зелёная — всё получилось, жёлтая — нужна тренировка." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают цвет самооценки, называют затруднение: «Мне трудно найти звук в середине слова» или «Я уверенно читаю слоги». |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) в слове «утка» звук [у] находится в начале; 2) в слове «лук» звук [у] находится в середине; 3) в слове «суп» звук [у] находится в середине; 4) сочетания читаются слитно: «ау», «му», «су»; 5) буквы У и у обозначают один звук [у].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете узнавать новую букву и слышать звук. Сейчас каждый назовёт один результат урока и один шаг, который поможет стать ещё увереннее."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат учения, оценить своё продвижение и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лесенка успеха»: "Закончите предложения: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно потренироваться…». Прикрепите стикер на верхнюю ступеньку, если всё получилось, на среднюю — если нужна небольшая помощь, на нижнюю — если нужно повторить вместе." | Формулируют короткие ответы: «Я узнал букву У», «Я умею читать ау», «Мне нужно потренироваться слышать звук в середине слова». Прикрепляют стикеры. |
2 мин | Учитель подводит итог и сообщает задание: "Сегодня вы прошли первый участок дорожки к умению читать. Дома найдите вместе со взрослым три предмета, в названии которых есть звук [у], произнесите слова медленно и нарисуйте один предмет. Повторите буквы У, у и прочитайте сочетания «ау», «уа», «му», «су», «лу»." | Слушают инструкцию, повторяют домашнее задание, задают уточняющие вопросы, оценивают своё продвижение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сегодня учились слышать, сравнивать, составлять и читать. Каждый маленький шаг ведёт к большому умению. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт буквы У, у, выделяет звук [у] во всех предложенных словах, верно определяет его место и читает не менее трёх сочетаний.
- «4» — ученик выполняет большинство заданий верно, допускает не более одной ошибки при определении места звука или чтении сочетаний, исправляет её после проверки.
- «3» — ученик узнаёт букву У, у и выделяет звук [у] с помощью учителя, читает хотя бы два сочетания после повторного показа образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового звука и буквы вы сегодня узнали? | Проверить осознание главного предметного результата урока. |
Где может стоять звук [у] в слове? | Выявить понимание положения звука в начале и середине слова. |
Какое сочетание вы прочитали уверенно, а какое нужно повторить? | Определить индивидуальные точки затруднения при слитном чтении. |
Что помогло вам справиться с заданием? | Развивать самоанализ и осознание эффективного способа действия. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что звук [у] — гласный, и познакомились с буквами У, у. Мы учились слышать этот звук в начале и середине слова, составлять буквы и читать простые сочетания. Помните: если буква или слог пока не читаются сразу, это не ошибка навсегда — нужно спокойно потренироваться. На следующем уроке мы продолжим собирать звуковые и буквенные модели слов и научимся читать новые сочетания."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы У, у; прочитать 3–5 раз сочетания «ау», «уа», «му», «су», «лу»; найти дома три предмета со звуком [у] и назвать место звука в каждом слове. | Закрепляет соотношение звука и буквы, слитное чтение и умение слышать звук в слове; при проверке обратить внимание на правильное произнесение и место звука. |
Средний (повышающий) | Составить из букв У, у и уже изученных букв 4–5 слогов или коротких слов, прочитать их взрослому и записать одну буквенную модель. | Развивает умение применять новый способ чтения и соотносить звуковую модель с буквенной записью. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать мини-историю из двух предложений, используя 3–4 слова со звуком [у]; подчеркнуть букву у в этих словах. | Развивает речевое творчество, зрительный поиск буквы и осмысленное употребление слов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначают буквы У, у? Почему он гласный? Где находится [у] в словах «утка» и «лук»? Прочитайте сочетание «му».»
