В. А. Осеева «Гостья»: Как животные становятся нашими друзьями
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся со стихотворением В. А. Осеевой «Гостья», научить определять тему и главную мысль произведения через анализ поступков героев.
- Образовательная задача: Формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение находить в тексте ответы на вопросы учителя.
- Развивающая задача: Развивать эмоциональную отзывчивость, воображение и связную речь первоклассников через приёмы театрализации и прогнозирования.
- Воспитательная задача: Воспитывать бережное и доброе отношение к животным, чувство ответственности за тех, кого мы приручили.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания героям произведения и симпатии к животным.
- Формирование первичных этических чувств (доброта, гостеприимство).
- Развитие познавательного интереса к чтению через игровую деятельность.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать иллюстрацию с текстом, выделять ключевые слова, характеризующие героиню (кошку).
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения на уроке с помощью цветовых сигналов.
- Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, слушать мнение товарищей, выражать свои мысли в кратких высказываниях.
Предметные
- Знать содержание стихотворения В. А. Осеевой «Гостья».
- Уметь выразительно читать стихотворение, соблюдая интонацию и паузы.
- Уметь характеризовать настроение произведения и его героев.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании поступков на примере отношения детей к кошке.
- Формирование образа «хорошего хозяина».
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму анализа текста).
- Самоконтроль при выполнении творческого задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из поэтического текста.
- Установление причинно-следственных связей (почему кошка пришла, почему дети ей рады).
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре при обсуждении иллюстрации.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись звуков природы и кошачьего мурлыканья.
- Распечатать карточки с изображением кошки (для раскрашивания) — по 1 шт. на каждого ученика.
- Подготовить слайд-презентацию с портретом В. А. Осеевой и крупной иллюстрацией к стихотворению.
- Вырезать из цветного картона круги «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
- Подготовить «волшебный мешочек» с игрушечной мягкой кошкой внутри.
- Подобрать книги В. А. Осеевой для книжной выставки в классе.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, привлечение внимания детей к теме урока через игровой приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Готовы ли вы делать открытия?"» Учитель проверяет наличие учебников и пеналов на столах. | Улыбаются, кивают, проверяют порядок на рабочем столе. |
2 мин | Учитель достает «волшебный мешочек»: «"Тише, ребята... Слышите? (включает запись тихого мурлыканья). В моем мешочке кто-то спрятался. Отгадайте загадку: Мягкие лапки, а в лапках — царапки. Кто это?"» | Слушают звук, отгадывают загадку: «"Это кошка!"» Один ученик на ощупь проверяет содержимое мешочка и подтверждает догадку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это кошка! Сегодня она станет нашей главной героиней. А пришла она к нам из стихотворения замечательной писательницы Валентины Осеевой."»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать личный опыт детей, создать ситуацию ожидания нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Ассоциативный куст». Учитель вешает на доску картинку кошки: «"Ребята, поднимите руки, у кого дома живет кошка? Расскажите, какая она? Что она любит делать?"» | Поднимают руки. Отвечают: «"Моя кошка пушистая и рыжая"», «"Она любит спать на диване"», «"Она ловит мух и мурлычет"». |
3 мин | Учитель открывает на доске название: «"Стихотворение называется 'Гостья'. Как вы думаете, кто такая гостья? Может ли кошка быть гостьей в детском саду или в школе? Что она там будет делать?"» | Предполагают: «"Гостья — это тот, кто пришел ненадолго"», «"Кошка может прийти за молоком"», «"Она может прийти поиграть с детьми"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши предположения очень интересные! Давайте откроем учебники и узнаем, какая гостья пришла к ребятам в стихотворении Валентины Осеевой."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, его анализ и понимание настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает стихотворение наизусть или по книге. После чтения делает паузу: «"Понравилось ли вам стихотворение? Какое настроение оно у вас вызвало: грустное или радостное? Почему?"» | Слушают, закрыв глаза. Отвечают: «"Радостное, потому что кошку не прогнали"», «"Доброе настроение, потому что дети заботливые"». |
4 мин | Словарная работа. «"В тексте встретилось слово 'крылечко'. Кто знает, что это? А как вы понимаете фразу 'хвостик трубой'?"» Учитель показывает картинки, поясняющие значения слов. | Объясняют: «"Крылечко — это ступеньки у входа"». Встают и показывают руками, как это — «хвостик трубой» (поднимают руку вверх). |
4 мин | Приём «Чтение с остановками». «"Давайте прочитаем первые две строчки. Кто пришел к детям? Как она выглядела? Прочитайте слова, которые описывают кошку."» | Читают хором: «"Пришла кошка на крылечко..."». Находят в тексте: «"серая"», «"хвостик трубой"», «"глаза как пуговицы"». |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетрадях маленькую схему: Кошка -> Дети -> Дружба.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что кошка пришла не просто так, она пришла к друзьям. А теперь давайте немного отдохнем и сами превратимся в котяток."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — котята. Потянитесь сладко-сладко. Покажите, как кошка умывается лапкой. А теперь попрыгайте мягко, как будто ловите бантик. Молодцы! Садитесь тихо, как мышки."» | Выполняют движения: потягиваются, имитируют умывание, прыгают на носочках, тихо садятся на места. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: углубить понимание текста через выразительное чтение и работу с иллюстрацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Живая картинка». Учитель выводит на экран иллюстрацию к стихотворению. «"Посмотрите на картинку. Найдите в стихотворении строчки, которые подходят к этому рисунку. Прочитайте их так, чтобы мы услышали, как дети рады гостье."» | Ищут в учебнике, читают вслух с восторженной интонацией: «"Посмотрите, кошка пришла!"» Стараются передать голосом радость встречи. |
4 мин | Обсуждение поступка. «"Как дети встретили кошку? Чем они её угостили? Как вы думаете, вернется ли кошка завтра? Почему вы так решили?"» | Отвечают: «"Дети дали ей молока"», «"Они её гладили"», «"Она вернется, потому что её здесь любят и не обижают"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правильно заметили: доброта всегда привлекает друзей. Даже животные чувствуют, где их ждут."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: закрепление образа героини через творчество, развитие мелкой моторики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздает карточки-раскраски с изображением кошки из стихотворения. «"Сейчас вы сами станете художниками. Раскрасьте нашу гостью. Помните, какой она была в стихотворении?"» | Получают карточки, готовят карандаши. |
5 мин | Учитель проходит по рядам, подбадривает детей. «"Какая аккуратная серая шубка получается у Маши! А у кошки Саши хвостик и правда трубой!"» | Самостоятельно раскрашивают кошку, стараясь следовать описанию в тексте (серый цвет, хвостик вверх). |
1 мин | «"А теперь посмотрите на экран (выводит эталон — цветную иллюстрацию). Похожа ваша кошка на ту, что в книге? Поднимите свои рисунки, покажите их друг другу."» | Сравнивают свои работы с образцом, демонстрируют рисунки одноклассникам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"У нас получилась целая выставка кошек! Все они разные, но все очень милые и добрые."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Светофор». «"Ребята, у вас на партах лежат кружочки. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ, если вам всё было понятно и урок понравился. ЖЕЛТЫЙ — если было интересно, но остались вопросы. КРАСНЫЙ — если вам было трудно."» Учитель опрашивает 2-3 учеников о причинах выбора. | Поднимают кружки. Объясняют: «"Я поднял зеленый, потому что мне понравилось раскрашивать и читать про кошку"». |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «"Дома вы можете выбрать задание по силам. (Показывает на доске). Не забудьте положить дневники в рюкзаки."» | Слушают объяснение, задают вопросы, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик активно участвовал в беседе, выразительно прочитал отрывок без ошибок, раскрасил рисунок аккуратно в соответствии с текстом.
- «4» (хорошо) — ученик отвечал на вопросы, прочитал текст с 1-2 запинками, рисунок раскрашен полностью, но есть небольшие отступления от описания.
- «3» (удовлетворительно) — ученик пассивен на уроке, чтение затруднено, рисунок не завершен.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Чему нас научило это стихотворение?» | Проверка понимания главной мысли и воспитательного аспекта. |
«Какое задание было самым интересным?» | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
«Что было трудно при чтении?» | Диагностика логопедических или технических проблем с чтением. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы не только познакомились с новой гостьей, но и сами стали чуточку добрее. Помните: доброта — это язык, который понимают даже животные. На следующем уроке мы узнаем, какие еще истории написала для нас Валентина Осеева. Спасибо за урок, до свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 45 | Выразительно читать стихотворение родителям. |
Средний | Творческое | Придумать имя для кошки из стихотворения и рассказать, что она сделала после того, как выпила молоко. |
Продвинутый | Наизусть | Выучить стихотворение В. А. Осеевой «Гостья» наизусть. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему автор назвала стихотворение именно 'Гостья', а не просто 'Кошка'?»