Урок литературного чтения: «Мир вокруг нас в стихах: Времена года»
Цели и задачи
- Цель: научиться воспринимать поэтический образ природы и определять смену времён года в стихотворных текстах через работу с учебником и средствами ИКТ.
- Познакомить учащихся с произведениями русских поэтов о природе, включёнными в учебную программу 1 класса.
- Развивать навыки выразительного чтения, воображение и эстетическое восприятие окружающего мира.
- Воспитывать бережное отношение к природе и интерес к чтению художественной литературы.
- Формировать умение соотносить поэтическое слово с музыкальным и изобразительным образом (межпредметные связи).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению родной природы через поэзию.
- Эмоциональная отзывчивость на прочитанное произведение.
- Первичные навыки этического отношения к окружающему миру.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки времён года в тексте, сравнивать иллюстрации с содержанием стихов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по образцу учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, выражать свои мысли в устной форме.
Предметные
- Уметь называть авторов и названия изученных стихотворений.
- Уметь находить в тексте слова, описывающие красоту природы.
- Владеть элементарными приёмами выразительного чтения (соблюдение пауз, интонации).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с отечественной литературой.
- Развитие мотивов учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с эталоном.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и на слайдах презентации.
- Установление причинно-следственных связей между изменениями в природе.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении прочитанного.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Четыре художника — четыре времени года».
- Подобрать аудиозаписи из цикла П. И. Чайковского «Времена года» (фрагменты «Подснежник», «Осенняя песнь»).
- Распечатать раздаточный материал: карточки-пазлы с четверостишиями (15 наборов на парты).
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами-символами (шишка, жёлтый лист, цветок, снежинка).
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
- Открыть учебник «Литературное чтение» (1 класс) на разделе «О братьях наших меньших. Стихи о природе».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришёл Волшебный Сундучок Природы. Чтобы его открыть, нужно отгадать, что в нём спрятано». | Внимательно слушают учителя, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достаёт из сундучка жёлтый лист и спрашивает: «Когда мы можем найти такой подарок на улице?». Достаёт снежинку: «А это когда бывает?». «Верно! Сегодня мы будем говорить о том, как поэты описывают эти чудеса в своих стихах». | Отвечают хором: «Осенью!», «Зимой!». Включаются в беседу, проявляют интерес к предметам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели кусочки разных времён года. А теперь давайте узнаем, сможем ли мы услышать их в словах поэтов».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки времён года и выявить готовность к восприятию поэтического текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд №2 с загадками (ИКТ). «Ребята, слушайте внимательно: "Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает?"». После ответа выводит на экран картинку весны. | Слушают загадку, отвечают: «Весной!». Рассматривают изображение на экране. |
2 мин | «Молодцы! А как вы думаете, легко ли словами описать красоту природы так, чтобы мы её сразу представили, даже не видя картинки? Что нам для этого нужно знать?». | Высказывают предположения: «Нужно знать красивые слова», «Нужно внимательно смотреть на деревья». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы научимся не просто читать, а "видеть" природу в стихах, как настоящие художники слова».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебники на странице 64. Посмотрите на заголовок раздела. О чём мы будем сегодня читать? Какую цель мы себе поставим?». Помогает детям сформулировать: «Научиться читать стихи о природе выразительно». | Открывают учебник, читают название раздела. С помощью учителя формулируют цель урока. |
2 мин | Учитель выводит на доску план (ИКТ): 1. Послушать стихотворение. 2. Найти слова-признаки. 3. Научиться читать красиво. 4. Увидеть картину природы. | Знакомятся с планом работы, соглашаются с последовательностью действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше путешествие по страницам времён года».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с текстом стихотворения, провести первичный анализ и работу с ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Послушайте стихотворение А. Плещеева "Сельская песня". Я включу запись (ЭОР), а вы закройте глаза и представьте картину». Включает аудиофайл с профессиональным чтением. | Закрывают глаза, слушают аудиозапись, погружаются в атмосферу произведения. |
3 мин | «Какие чувства у вас возникли? Что вы увидели? Найдите в тексте учебника слова, которые описывают весну. Прочитайте их». | Делятся впечатлениями: «Стало радостно», «Я видел ласточку». Читают из учебника: «Травка зеленеет», «Солнышко блестит». |
5 мин | Межпредметная связь (Искусство): «Посмотрите на экран (слайд №4). Перед вами картина И. Левитана "Март". Похожа ли она на наше стихотворение? Что общего?». Включает тихую музыку Чайковского «Подснежник». | Сравнивают текст и картину. Отвечают: «Там тоже солнце», «Снег тает». Слушают музыку, соотносят её с настроением стиха. |
Запись в тетрадях
Рисунок-схема: солнышко и первая травинка (символы весны из стихотворения).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как музыка, живопись и слово могут вместе рассказать о весне».
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, представьте, что вы — маленькие деревца. Встаньте из-за парт. Ветер дует нам в лицо (машем руками), закачалось деревцо (наклоны). Ветер тише, тише, тише (приседаем), деревцо всё выше, выше (тянемся вверх)». | Выполняют движения за учителем, повторяют слова хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши деревца отдохнули и готовы слушать стихи дальше».
Этап 6. Первичное закрепление с элементами игры (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение узнавать признаки времён года в игровом формате.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Собери четверостишие» (Фронтальная работа). Учитель выводит на экран перепутанные строчки из стихотворения об осени. «Ребята, злой ветер перепутал все строчки. Давайте расставим их по порядку, чтобы получилось стихотворение». | Читают строчки на экране, предлагают варианты порядка, восстанавливают логику текста. |
4 мин | «А теперь посмотрите на слайд №6. Там спрятаны картинки. Я читаю строчку, а вы должны хлопнуть в ладоши, если это признак зимы: "Белый снег пушистый...", "Расцвели подснежники...", "Мороз трещит..."». | Внимательно слушают, хлопают в ладоши при упоминании зимних признаков. Тренируют внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы настоящие знатоки времён года».
Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить текст с иллюстрацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В учебнике на стр. 67 есть короткое стихотворение И. Токмаковой. Прочитайте его про себя. Подберите к нему самую подходящую картинку из тех, что лежат у вас на партах (карточки с временами года)». Проходит по рядам, проверяет. | Читают текст самостоятельно (шёпотом), выбирают нужную карточку (например, «Весна»), показывают учителю. |
Эталон решения
Текст: «К нам весна шагает быстрыми шагами...». Правильный выбор: карточка с изображением первых цветов или тающего снега.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, никто не ошибся, все нашли весну!».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Дерево настроения». «Посмотрите, на доске дерево, но на нём нет листьев. Если вам понравился урок и вы всё поняли — прикрепите зелёный листок. Если было трудно — жёлтый». | Подходят к доске, выбирают листок нужного цвета и прикрепляют его к нарисованному дереву. |
2 мин | «Ребята, вы сегодня были очень внимательными. Дома выберите одно стихотворение из тех, что мы читали, и попробуйте прочитать его маме или папе так же красиво, как мы сегодня учились». | Слушают задание, убирают учебники. |
Критерии оценивания
- «5» (отлично) — ученик активно участвовал в играх, правильно назвал признаки всех времён года, выразительно прочитал отрывок из учебника.
- «4» (хорошо) — ученик участвовал в работе, правильно соотнёс текст с картинкой, но допускал ошибки в чтении или отгадывании загадок.
- «3» (удовлетворительно) — ученик пассивно вёл себя на уроке, затруднялся в поиске слов-признаков в тексте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое время года тебе больше всего понравилось в стихах? | Выявление эмоционального отклика на поэзию. |
Какое задание было самым интересным? | Определение наиболее эффективных игровых приёмов. |
Что было трудно сделать сегодня? | Диагностика затруднений в чтении или анализе. |
Завершающее слово учителя
«Наш урок подошёл к концу. Сегодня мы увидели, что природа — это великий художник, а поэты — её верные друзья, которые помогают нам заметить красоту в каждой снежинке и каждой травинке. Читайте стихи, смотрите по сторонам, и мир откроет вам свои тайны. Спасибо за работу, маленькие первооткрыватели!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 64-67 | Выразительное чтение любого понравившегося стихотворения. |
Средний | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению А. Плещеева «Сельская песня». |
Продвинутый | Поиск информации | Найти в домашней библиотеке или в интернете ещё одно короткое стихотворение о своём любимом времени года. |