Тема урока: Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления в мире сказок
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся сравнивать группы предметов по количеству и размеру, а также использовать пространственные (лево, право, верх, низ) и временные (сначала, потом) ориентиры при анализе литературных произведений.
- Образовательная задача: закрепить умение соотносить размеры героев сказок (большой, средний, маленький) и определять последовательность событий.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, связную речь и умение ориентироваться в пространстве листа при выполнении творческих заданий.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к книге через игровые формы работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к урокам литературного чтения и желания помогать сказочным героям.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Осознание значимости порядка и последовательности действий в жизни и в сказке.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты по заданным признакам, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете сказки.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату под руководством учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог и задавать вопросы по содержанию текста.
Предметные
- Умение различать понятия «больше — меньше», «раньше — позже», «слева — справа» на материале изученных сказок.
- Владение навыком пересказа сказки с соблюдением временной последовательности («Сначала пришла мышка, потом лягушка...»).
- Умение группировать сказочных героев по размеру и месту обитания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения моральных норм.
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Удержание внимания на инструкции учителя в течение 5–7 минут.
- Оценка правильности выполнения задания по образцу на экране.
Познавательные УУД
- Кодирование информации (замена героя геометрической фигурой).
- Сравнение предметов по 2–3 признакам одновременно.
Коммуникативные УУД
- Формулирование собственного мнения с использованием слов-ориентиров.
- Работа в парах: распределение ролей при драматизации отрывка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать наборы карточек с героями сказки «Три медведя» (3 медведя разного размера, 3 стула, 3 чашки) — по 1 набору на парту.
- Подготовить макет домика-теремка из картона для фронтальной работы.
- Распечатать индивидуальные листы с заданием «Найди отличия» и лабиринтом «Кто за кем шел в сказке Репка».
- Подготовить аудиозапись звуков леса для этапа мотивации.
- Настроить проектор для демонстрации слайдов с пространственными диктантами.
- Подготовить «Светофоры» (кружки красного, желтого и зеленого цвета) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу, создать ситуацию ожидания чуда.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в волшебный лес. Слышите? (Включает звуки леса). В этом лесу живут герои наших любимых сказок. Но вот беда: подул сильный ветер и перепутал все страницы в книгах. Теперь герои не знают, кто из них больше, кто меньше, и кто за кем должен выходить на сцену. Поможем им навести порядок?" | Слушают звуки леса, настраиваются на игру, эмоционально откликаются на предложение учителя: «Да, поможем!» |
2 мин | "Чтобы попасть в сказку, нам нужно выполнить упражнение 'Ушки на макушке'. Я буду называть предмет и его место, а вы показывайте руками: если я скажу 'облако' — руки вверх, 'трава' — руки вниз, 'дерево справа' — наклон вправо, 'дерево слева' — наклон влево. Готовы?" | Выполняют разминку, закрепляя пространственные представления (вверх, вниз, вправо, влево) через движение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы отлично ориентируетесь в пространстве. Теперь мы готовы войти в первую сказку."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия размера (большой, средний, маленький) и выявить проблему нехватки точных слов для описания порядка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на экран. Кто это? Правильно, семья медведей. У вас на партах лежат конверты №1. Достаньте из них медведей и расставьте их по росту: от самого высокого до самого низкого. Как зовут самого большого медведя? А самую маленькую? Ой, подождите, Машенька — это медведь? Нет! А кто в семье медведей самый маленький?" | Работают в парах, раскладывают картинки (Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка). Отвечают: «Михаил Иванович самый большой, Мишутка самый маленький». |
2 мин | "Теперь посмотрите на их чашки. Чашка Михаила Ивановича — синяя, Настасьи Петровны — красная, Мишутки — зеленая. Какая чашка стоит между синей и зеленой? А какая чашка стоит ПЕРЕД синей, если они идут на обед? Вот тут мы и запутались! Как правильно назвать место предмета?" | Пытаются ответить, используя слова «посередине», «спереди», сталкиваются с затруднением в точном определении места в ряду. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, нам сегодня нужно не просто вспомнить сказки, а научиться точно говорить, где находится герой и когда он появляется."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать план действий на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, что нам нужно сделать, чтобы помочь сказкам? Давайте составим план. Во-первых, научимся сравнивать героев по размеру. Во-вторых, разберемся, где у них 'право' и 'лево'. И в-третьих, вспомним, кто за кем приходит в сказку. Согласны? Что нам в этом поможет? Правильно, наши глаза, уши и картинки в учебнике." | Вместе с учителем проговаривают задачи урока: «Сравнивать», «Находить место», «Соблюдать порядок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов! Начинаем наше путешествие по страницам книг."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: ввести понятия временной последовательности и пространственного расположения на примере сказки «Теремок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами домик-теремок. Я буду рассказывать сказку, а вы — помогать. Применяем приём 'Живая очередь'. Кто пришел к теремку ПЕРВЫМ? (Ставит мышку). Кто пришел ВТОРЫМ? Кто был ПОСЛЕ лягушки, но ПЕРЕД лисой? (Зайчик). Посмотрите, мышка живет на первом этаже, а сова прилетела и села НА крышу. Где сидит сова? А где спряталась мышка?" | Ученики по очереди выходят к доске, прикрепляют героев. Отвечают: «Мышка первая», «Зайчик после лягушки», «Сова наверху, на крыше», «Мышка внутри, внизу». |
7 мин | "А теперь приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Тонкий вопрос: сколько всего героев поместилось в теремок до медведя? Толстый вопрос: почему медведь не смог войти в теремок, хотя все остальные вошли? Сравните размер медведя и размер двери теремка. Используйте слова 'шире', 'уже', 'выше', 'ниже'." | Считают героев (5). Рассуждают: «Медведь слишком большой, а теремок маленький. Медведь шире, чем дверь. Он выше, чем потолок». Делают вывод о несоответствии размеров. |
Запись в тетрадях
Рисуют три круга: большой (медведь), средний (лиса), маленький (мышка). Подписывают под руководством учителя буквы: Б, С, М.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что в сказке всё имеет свое место и время: и порядок прихода гостей, и их размер."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить навыки ориентирования на плоскости листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Игра 'Сказочный диктант'. Возьмите чистый лист. В центр положите желтый круг — это Колобок. Справа от него нарисуйте елочку. Слева от Колобка — цветочек. Над Колобком — солнышко. А под Колобком — дорожку. Проверьте друг друга в парах." | Выполняют графическое задание, ориентируясь на слова: центр, право, лево, над, под. Проводят взаимопроверку. |
3 мин | "Приём 'Снежный ком'. Один называет героя сказки 'Репка', второй говорит, кто стоит за ним, третий — кто стоит перед ним. Начинаем: Дедка..." | Ученики по цепочке выстраивают логический ряд: «За Дедкой Бабка», «Перед Внучкой Бабка», «За Внучкой Жучка» и т.д. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы настоящие знатоки сказочного порядка! Никто не потерялся."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение сравнивать группы предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У вас на столах карточки с заданием 'Помоги Белоснежке'. На одной картинке 5 гномов, на другой — 7 тарелок. Хватит ли всем гномам тарелок? Соедините линиями каждого гнома с тарелкой. Чего больше? На сколько? Закрасьте лишние тарелки красным цветом." | Индивидуально работают с карточками, устанавливают соответствие между элементами двух множеств (пары). Выявляют лишние предметы. |
2 мин | "Посмотрите на образец на экране. Если у вас закрашено 2 тарелки — поднимите зеленый кружок 'Светофора'. Если вы запутались — желтый." | Сверяют свою работу с эталоном, проводят самооценку с помощью цветовых сигналов. |
Эталон решения
Количество гномов: 5. Количество тарелок: 7. Сравнение: 7 > 5. Разница: 7 - 5 = 2. Вывод: тарелок больше на 2 штуки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Математика помогает сказке быть точной. Теперь Белоснежка знает, что у нее есть запасные тарелки для гостей."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше путешествие заканчивается. Вспомните, какую цель мы ставили в начале? Удалось ли нам помочь героям? Предлагаю приём 'Ресторан': представьте, что урок — это обед. Что вам больше всего понравилось 'кушать' (какое задание)? Чего вы 'объелись' (что было скучно)? А что бы вы хотели добавить в меню на следующий раз?" | Высказывают свои мнения: «Мне понравилось расставлять медведей», «Трудно было рисовать Колобка справа и слева», «Хочу еще сказок про животных». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик верно расположил всех героев по размеру, без ошибок выполнил графический диктант (право/лево/верх/низ) и правильно определил разницу в количестве предметов в самостоятельной работе.
- «4» (хорошо) — допущена 1 ошибка в пространственном ориентировании или в счете предметов, но последовательность сказки соблюдена верно.
- «3» (удовлетворительно) — ученик путает «право» и «лево», затрудняется в сравнении групп предметов без помощи учителя, нарушает порядок событий в сказке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово помогало нам найти место героя в домике? | Проверка усвоения пространственных предлогов (на, под, в). |
Кто в сказке 'Репка' стоит последним, а кто — вторым? | Оценка понимания временной и порядковой последовательности. |
Что тебе было легче: сравнивать медведей по росту или считать тарелки? | Выявление индивидуальных предпочтений и трудностей (наглядное vs абстрактное). |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы стали настоящими хранителями сказочного порядка. Мы убедились, что в литературе, как и в жизни, важно знать, где право, а где лево, что было сначала, а что — потом. Если вы сегодня в чем-то ошиблись — не беда, ведь мы только учимся. На следующем уроке мы узнаем, как сказочные герои умеют измерять время по часам. Вы большие молодцы, спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать иллюстрацию к любой сказке, где есть герои разного размера (например, 'Маша и медведь'), и уметь показать, кто больше, а кто меньше. | Закрепление навыка сравнения предметов по величине наглядным способом. |
Средний | Рассказать родителям сказку 'Колобок', используя слова 'сначала', 'потом', 'после этого', 'в самом конце'. | Развитие связной речи и отработка временных представлений. |
Продвинутый | Придумать свою мини-сказку, в которой герой должен найти клад, следуя инструкции: '3 шага вправо, 2 шага вверх, 1 шаг влево'. | Развитие воображения и навыков навигации в пространстве. |
Контрольный вопрос: «Если лиса стоит за зайцем, то кто из них пришел к теремку раньше?»
