Тема урока: Составление рассказов по сюжетным картинкам
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников устанавливать логическую последовательность событий и составлять связный рассказ по серии из 3–4 сюжетных картинок.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом работы над рассказом (рассматривание, определение порядка, озаглавливание, рассказывание).
- Развивающая задача: развивать связную речь, наблюдательность и умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к творческому самовыражению.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к урокам литературного чтения и развития речи.
- Развитие воображения и эстетических чувств через работу с иллюстрациями.
- Осознание себя как слушателя и рассказчика, уважающего мнение других.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении задания.
- Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.
Предметные
- Знать, что рассказ состоит из начала, середины и конца.
- Уметь определять тему серии картинок и расставлять их в правильном порядке.
- Уметь составлять 3–5 предложений, связанных по смыслу, описывающих действия героев на картинках.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к обучению через игровую ситуацию.
- Оценка своих достижений на уроке.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Умение работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
- Умение извлекать информацию из иллюстраций.
- Установление причинно-следственных связей между событиями.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении.
- Соблюдение правил речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный набор из 4 крупных картинок (сюжет «Щенок и бабочка») для работы у доски.
- Распечатать индивидуальные наборы маленьких картинок (по 4 шт. в конверте) для работы в парах — 15 наборов.
- Подготовить листы бумаги формата А4 для творческого задания и цветные карандаши.
- Загрузить презентацию с приёмом «Волшебное окно» (постепенное открытие картинки).
- Приготовить «Медальоны рассказчика» (наклейки или картонные значки) для поощрения.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить детей в деятельность через игровой «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости заглянул любопытный Щенок, но он очень расстроен. Он принёс фотографии своего приключения, но подул сильный ветер, и все они перепутались! Поможем ему?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Выражают готовность помочь герою. |
2 мин | Учитель показывает «Волшебный конверт»: «В этом конверте лежат те самые фотографии. Но чтобы их увидеть, нам нужно стать настоящими детективами. Детективы умеют замечать детали и восстанавливать события. Вы готовы к расследованию?» | Отвечают: «Да!». Принимают игровую роль детективов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Раз мы детективы, нам нужно вспомнить, что мы уже знаем о том, как строятся истории».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о структуре рассказа (начало, середина, конец).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните, из каких частей состоит любой рассказ или сказка? На что это похоже? Представьте, что рассказ — это поезд. Первый вагон — это начало. О чём мы узнаём в начале? Правильно, кто герой и где он находится. Второй вагон — самый длинный, это середина. Что там происходит? А последний вагон — это конец. Чем всё закончилось. Может ли поезд ехать, если вагоны перепутаны?» | Отвечают: «Начало, середина и конец». Рассуждают: «В начале мы знакомимся с героем», «В середине происходят события», «В конце узнаем результат». Соглашаются, что поезд не поедет без порядка. |
2 мин | Учитель вывешивает на доску три карточки-схемы: «Начало», «Событие», «Итог». «Сегодня мы будем учиться расставлять картинки так, чтобы наш "поезд-рассказ" смог отправиться в путь». | Смотрят на схемы, запоминают опорные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили правила строения рассказа. Теперь пора взглянуть на перепутанные фотографии нашего Щенка».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, зафиксировать затруднение в определении последовательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на доске 4 картинки в хаотичном порядке: 1. Щенок спит с бабочкой на носу. 2. Щенок бежит за бабочкой. 3. Щенок видит бабочку на цветке. 4. Щенок упал в лужу, а бабочка улетела. «Посмотрите на экран. Понятно ли сейчас, что случилось сначала, а что потом? Попробуйте рассказать историю прямо сейчас». | Рассматривают картинки. Пытаются составить рассказ, но путаются, так как логика нарушена. Отвечают: «Непонятно», «Всё перепутано». |
2 мин | «Почему у нас не получается красивый рассказ? Чего нам не хватает? Правильно, нам нужно найти порядок. Как вы думаете, какая картинка должна быть первой? А какая последней?» | Формулируют проблему: «Картинки стоят не на своих местах». Высказывают первые предположения о порядке. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наша задача сегодня — научиться находить правильный порядок картинок и составлять по ним связную историю».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выработать алгоритм работы с картинками и составить коллективный рассказ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте составим план действий. Приём "Шаги детектива". Что мы сделаем первым делом? 1. Рассмотреть все картинки. 2. Найти самую первую (начало). 3. Разложить остальные по порядку (что за чем). 4. Придумать название. Давайте попробуем! Кто найдет картинку, где всё только начинается?» | Участвуют в обсуждении плана. Один ученик выходит к доске и выбирает картинку №3 (Щенок видит бабочку). Объясняет выбор: «Сначала он её просто увидел». |
4 мин | «Молодец! Теперь ищем середину. Что сделал Щенок дальше? Правильно, он побежал (картинка №2). А что случилось потом? Он упал (картинка №4). Какая же картинка будет финалом? Да, та, где он отдыхает, а бабочка снова рядом (картинка №1). Давайте дадим нашему герою имя. Как его назовем?» | Коллективно расставляют картинки в порядке 3 -> 2 -> 4 -> 1. Предлагают имена: «Дружок», «Шарик», «Пятнышко». |
2 мин | «Теперь давайте озвучим каждую картинку. Я начинаю предложение, а вы продолжаете. "Однажды щенок Дружок вышел на... (полянку)". "Вдруг он увидел красивую... (бабочку)". "Дружок захотел поиграть и... (побежал за ней)". Продолжайте сами!» | Хором или по цепочке дополняют предложения, составляя связный текст. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас получился отличный рассказ! Мы восстановили историю Дружка. Теперь пришло время немного отдохнуть».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вы — маленькие щенки. Встаньте из-за парт.
Щенок Пятнышко проснулся (потягиваются),
Сладко-сладко потянулся.
Лапкой мордочку умыл (имитируют умывание),
Хвостиком он покрутил (движения тазом).
Увидел бабочку — прыг-скок! (прыжки на месте)
И помчался на лужок (бег на месте).
А теперь тихонько сели, на картинки посмотрели». | Выполняют движения в соответствии с текстом, повторяют слова за учителем. |
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение работать в парах, составляя рассказ по алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь работа в парах. У вас на партах лежат конверты. В них — другая история про Щенка. Ваша задача: вместе с соседом разложить картинки по порядку и рассказать друг другу, что там произошло. Помните правила работы в паре: говорим шепотом, слушаем друг друга». | Достают картинки из конвертов, обсуждают их, спорят о последовательности, выкладывают ряд на парте. Составляют устный рассказ. |
3 мин | Учитель проходит по рядам, слушает рассказы. Вызывает одну пару к доске: «Расскажите нам вашу историю по приёму "Снежный ком": один говорит первое предложение, второй — второе, и так далее». | Пара учеников представляет свой рассказ классу. Остальные проверяют правильность порядка картинок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились как настоящие напарники-детективы!»
Этап 7. Творческое задание (8 мин)
Цель этапа: развить креативное мышление через прогнозирование финала истории.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, наш рассказ закончился тем, что Дружок уснул. Но ведь завтра будет новый день! Придумайте, что случилось с Щенком на следующее утро. Какое новое приключение его ждёт?» | Фантазируют, предлагают варианты: «Он пошел на речку», «Он встретил котенка», «Он нашел косточку». |
6 мин | «Возьмите листы и карандаши. Нарисуйте пятую картинку — продолжение нашего рассказа. Что сделал Дружок дальше?» | Рисуют финальную сцену своего придуманного продолжения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие яркие продолжения у вас получились! Мы сделаем из них целую книгу приключений нашего Щенка».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше расследование завершено. Чему мы сегодня научились? Что было самым трудным? Посмотрите на нашу "Лесенку успеха". Если вам было легко и всё понятно — поставьте магнитик на верхнюю ступеньку. Если были трудности — на среднюю. Если совсем ничего не получилось — на нижнюю». | Отвечают на вопросы. Подходят к доске и выставляют магниты на ступеньки лесенки, оценивая свою работу. |
2 мин | Учитель раздает «Медальоны рассказчика»: «Вы все сегодня были молодцами. Запишите (или запомните) домашнее задание. Оно будет творческим». | Получают наклейки-награды, слушают объяснение домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ученик самостоятельно разложил картинки в верном порядке, составил связный рассказ из 4–5 предложений, придумал название и творческое продолжение.
- «4» (средний уровень) — картинки разложены верно, но рассказ составлен с помощью наводящих вопросов учителя, предложения простые.
- «3» (базовый уровень) — допущены ошибки в последовательности картинок, рассказ состоит из отдельных слов или несвязанных фраз.
Рефлексия (вопросы)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что нужно сделать в самом начале, когда перед тобой несколько картинок?» | Проверка усвоения алгоритма (этап рассматривания). |
«Как понять, какая картинка должна быть первой?» | Выявление умения находить экспозицию (начало) сюжета. |
«Понравилось ли тебе быть в роли автора и придумывать продолжение?» | Оценка эмоционального отклика и интереса к творчеству. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы доказали, что даже из разрозненных кусочков можно собрать целую историю, если быть внимательными и логичными. Вы научились видеть связь между событиями — это очень важное умение не только для уроков, но и для жизни. На следующем уроке мы попробуем составить рассказ уже не по картинкам, а по своим личным наблюдениям. Спасибо за отличную работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Рассказать историю про Дружка | Рассказать родителям рассказ, который мы составили в классе, соблюдая порядок событий. |
Средний | «Найди ошибку» | Попросить взрослых вырезать любую серию картинок из старого детского журнала, перемешать их и попробовать снова собрать правильно. |
Продвинутый | «Сам себе художник» | Нарисовать свою историю из 3-х картинок про любое домашнее животное и принести в класс. |