Слушание произведения о родной природе. Закрепление букв А, О, И, Ы, У
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся на слух и по иллюстрациям определят тему и настроение небольшого произведения о родной природе, назовут не менее трёх образов природы, прочитают и составят слоги с буквами А, О, И, Ы, У, а также выполнят звуковые схемы двух-трёх простых слов.
- Закрепить умение внимательно слушать художественный текст, отвечать на вопросы по содержанию и выражать своё отношение к услышанному.
- Закрепить распознавание букв А, О, И, Ы, У и чтение открытых слогов с ними.
- Формировать умение составлять звуковые схемы слов, выделять гласные звуки и соотносить звук с буквой.
- Развивать связную речь, наблюдательность, умение действовать по инструкции и бережное отношение к родной природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к слушанию художественного произведения и эмоционально откликаются на картины родной природы.
- Осознают ценность бережного отношения к растениям, животным и природным объектам.
- Понимают значение внимательного слушания и аккуратного выполнения общего задания.
- Проявляют готовность высказывать собственное впечатление доброжелательно и уверенно.
Метапредметные
- Познавательные: извлекают из услышанного текста явную информацию, устанавливают связь между словом и изображением, классифицируют звуки и буквы.
- Коммуникативные: отвечают полным коротким предложением, слушают ответы одноклассников и участвуют в работе в парах.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по пошаговой инструкции, проверяют слоговые и звуковые схемы по образцу.
- Используют зрительные, слуховые и двигательные способы запоминания букв и слогов.
Предметные
- Узнают и называют буквы А, О, И, Ы, У, соотносят их с соответствующими гласными звуками.
- Читают и составляют открытые слоги с изученными буквами: ма, мо, ми, мы, му; са, со, сы, су.
- Выделяют гласный звук в простых словах и обозначают звуки условными знаками.
- Слушают небольшое произведение о родной природе, определяют его тему, настроение и называют описанные природные объекты.
- Составляют короткие высказывания по услышанному тексту и иллюстрации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Выражают личное отношение к красоте природы через слова и рисунок.
- Осознают себя участниками общей учебной деятельности.
- Принимают правило: во время слушания не перебивать говорящего и внимательно следить за содержанием.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельного чтения слогов и выполнения схем.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: слушать, понимать, читать слоги и составлять схемы слов.
- Планируют последовательность действий при составлении слоговой и звуковой схемы.
- Сверяют выполненное задание с образцом на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя и оценивают собственный результат с помощью сигнального кружка.
Познавательные УУД
- Выделяют в услышанном произведении ключевые слова и образы природы.
- Сравнивают печатные буквы, группируют их по признаку «гласные».
- Моделируют слоги и слова с помощью фишек, схем и буквенных карточек.
- Устанавливают соответствие между картинкой, словом, звуковой схемой и буквой.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы по содержанию произведения короткими фразами.
- Обсуждают в паре выбранную иллюстрацию и договариваются об общем ответе.
- Формулируют просьбу о помощи и принимают помощь одноклассника.
- Соблюдают очередность высказываний и используют доброжелательные формы общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить короткое выразительное произведение о родной природе объёмом до 120–150 слов, соответствующее возрасту первоклассников, без обязательного чтения детьми.
- Подготовить 5 крупных карточек с буквами А, О, И, Ы, У и наборы маленьких букв для каждой пары.
- Распечатать по одной карточке на парту с изображениями леса, реки, поля, птицы и дерева; подготовить слова к картинкам: «лес», «луна», «ива», «дым», «утка».
- Подготовить по одному набору звуковых фишек на пару и индивидуальные полоски-схемы из трёх или четырёх клеток для каждого ученика.
- Вывести на доску или экран изображения пяти букв, условные обозначения гласного и согласного звуков, а также образец схемы слова «луна».
- Подготовить сигнальные кружки зелёного, жёлтого и красного цвета по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись звуков природы или заменить её короткой звуковой имитацией учителя; проверить громкость оборудования.
- Освободить пространство перед классом для физкультминутки, разложить карточки со слогами на партах.
- Подготовить листочки для рефлексии с изображением дерева и тремя вариантами самооценки: «мне легко», «нужно ещё потренироваться», «мне нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в тему слушания и наблюдения за природой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит ровно, карандаш находится справа, карточки пока не переворачиваем. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и добрые слова." Учитель показывает изображение дерева и реки. | Проверяют принадлежности, садятся правильно, рассматривают изображения и называют: "Дерево", "река", "природа". |
2 мин | Учитель использует приём «Звуки природы»: "Закройте глаза на несколько секунд и послушайте. Что вы слышите в этой записи? Какие картины возникают в воображении? Сегодня мы послушаем произведение о родной природе, а затем поиграем с буквами и слогами." | Слушают звуковой фрагмент, называют предполагаемые звуки: "Птицы", "ветер", "вода"; формулируют ожидание: "Будем слушать рассказ или стихотворение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились слушать природу и замечать её звуки. Теперь вспомним буквы, которые помогут нам читать слоги и слова."
Этап 2. Актуализация букв и слогов (6 мин)
Цель этапа: повторить изученные гласные буквы и активизировать чтение открытых слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки А, О, И, Ы, У: "Назовите буквы по очереди. Какой звук обозначает каждая буква? Произнесём звуки протяжно, не добавляя лишнего звука." Учитель обращает внимание на положение рта при произнесении. | Называют буквы и звуки: "А — [а], О — [о], И — [и], Ы — [ы], У — [у]"; произносят гласные хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель раздаёт парам наборы букв: "Составьте слоги ма, мо, ми, мы, му. Сначала найдите букву М, затем по очереди присоединяйте гласные. Прочитайте слоги тихо, громко и шёпотом." | В парах выкладывают буквы, составляют и читают слоги: "ма, мо, ми, мы, му"; меняются ролями: один выкладывает, другой проверяет. |
2 мин | Учитель проводит игру «Слоговой светофор»: показывает слог, а дети поднимают зелёный кружок, если могут прочитать самостоятельно, жёлтый — если нужна подсказка. На доске появляются слоги са, со, сы, су, ла, ли. | Читают слоги, поднимают сигнальные кружки, при затруднении повторяют слог за учителем и выделяют гласную. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили пять гласных букв и потренировались соединять их с согласными. Сейчас проверим, как внимательное слушание помогает представить картину природы."
Этап 3. Слушание произведения и понимание содержания (8 мин)
Цель этапа: учить воспринимать небольшое художественное произведение на слух, определять тему и настроение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает пять иллюстраций: лес, реку, поле, птицу и дерево: "Рассмотрите картинки. Как вы думаете, о чём может быть произведение? Во время слушания запомните, какие картины встретятся в тексте." | Рассматривают иллюстрации, высказывают предположения: "О лесе", "О птицах", "О красоте родного края". |
4 мин | Учитель выразительно читает заранее выбранное короткое произведение о родной природе, делая паузы после описаний. Перед чтением говорит: "Слушайте не только события, но и настроение текста. Представляйте цвет, звук и движение природы." | Слушают произведение, не перебивают, мысленно соотносят услышанное с иллюстрациями. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "О чём это произведение? Какие объекты природы услышали? Какое настроение у текста: спокойное, радостное или тревожное? Какое слово или картина запомнились больше всего?" Учитель принимает разные обоснованные ответы. | Отвечают короткими предложениями: "Произведение о природе", "В нём есть лес и птицы", "Настроение спокойное"; называют запомнившийся образ и объясняют выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу пять букв: А О И Ы У. Под каждой буквой рисуют маленькую точку-напоминание о том, что это гласный звук.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали произведение, определили его тему и настроение. Теперь превратим услышанные природные картины в слоги, слова и схемы."
Этап 4. Работа со слогами и схемами слов (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и моделирование простых слов с изученными гласными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки «луна», «ива», «утка»: "Назовите предметы. Медленно произнесите слово и хлопните столько раз, сколько слогов услышите. Какой гласный звук слышится в первом слоге слова «луна»?" | Называют слова, хлопают по слогам: "лу-на" — два хлопка, "и-ва" — два, "ут-ка" — два; выделяют гласные звуки. |
3 мин | Учитель раздаёт парам звуковые фишки: "Составьте схему слова «луна». Сначала произнесите слово медленно, затем выложите фишки по количеству звуков. Какая фишка обозначает гласный звук?" Учитель показывает условное обозначение: синий квадрат — согласный, красный квадрат — гласный. | Выкладывают схему слова «луна»: синий, красный, синий, красный квадрат; объясняют: "В слове четыре звука, два гласных". |
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Кто готов, составьте схему слова «ива», а кому нужна поддержка — составьте схему слова «мак» по моему образцу. Проверьте друг друга по количеству звуков." | Индивидуально или в парах составляют выбранную схему, считают звуки, сверяют результат с партнёром. |
Эталон решения
Слово «луна»: произносим медленно — [л][у][н][а]. Четыре звука, поэтому четыре клетки. [л] — согласный, [у] — гласный, [н] — согласный, [а] — гласный. Схема: синий квадрат, красный квадрат, синий квадрат, красный квадрат.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать слоги, выделять гласные и обозначать звуки фишками. Теперь немного отдохнём и повторим буквы движениями."
Этап 5. Физкультминутка «Прогулка в природе» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить образы природы через движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Представьте, что мы вышли на прогулку. Потянулись к солнцу — буква А, наклонились к траве — буква О, посмотрели направо и налево — буква И, тихо прошли по тропинке — буква Ы, подняли руки и потянулись к облакам — буква У. Повторяем движения спокойно, не толкаемся." | Выполняют движения: потягиваются, наклоняются, поворачивают голову, шагают на месте и произносят соответствующую гласную. Соблюдают безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и повторили гласные всем телом. Возвращаемся к работе: каждый попробует самостоятельно прочитать слоги и составить схему."
Этап 6. Самостоятельное закрепление с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение букв, слогов и звуковых схем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните обязательную часть: соедините согласную с гласной и прочитайте получившиеся слоги. Затем подчеркните гласные буквы в цепочке А О И Ы У." | Соединяют стрелками буквы М и С с гласными, читают слоги ма, мо, ми, мы, му, са, со, сы, су; подчёркивают гласные. |
3 мин | Учитель предлагает задание со схемами: "Рассмотрите картинки «мак» и «луна». Выберите одно слово, назовите его по звукам и заполните схему фишками. Не спешите: один звук — одна клетка." | Выбирают слово, выкладывают или рисуют схему; проговаривают слово по звукам. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте себя. В слове «мак» три звука: согласный, гласный, согласный. В слове «луна» четыре звука: согласный, гласный, согласный, гласный. Покажите кружок: зелёный — всё совпало, жёлтый — исправил одну ошибку, красный — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки карандашом, показывают сигнальный кружок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прочитали слоги и проверили схемы слов. Осталось собрать всё, чему мы научились, и сказать, как нужно относиться к природе, о которой мы слушали."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока, выявить затруднения и закрепить личное отношение к родной природе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я слушал произведение о...; я запомнил...; я научился читать слоги...; в слове «луна» ... звука." Учитель выслушивает несколько ответов. | Заканчивают фразы: "О природе", "Я запомнил лес", "Ма, мо, ми", "В слове «луна» четыре звука". |
2 мин | Учитель возвращается к иллюстрациям: "Выберите одну картинку и скажите, как можно беречь этот природный объект. Ответ начинайте словами: «Я буду...»" | Выбирают изображение и формулируют обещание: "Я буду не ломать ветки", "Я не буду бросать мусор в реку", "Я буду беречь птиц". |
2 мин | Учитель раздаёт листочки с деревом: "Закрасьте листочек зелёным, если уверенно называете буквы и читаете слоги; жёлтым, если иногда нужна подсказка; красным, если хотите ещё потренироваться. Это не оценка, а подсказка для нашей следующей работы." | Заполняют лист самооценки, при желании называют задание, которое было трудным. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы внимательно слушали произведение о родной природе, находили в нём знакомые картины, повторяли гласные буквы, читали слоги и строили схемы слов. Спасибо за работу и бережные ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет пять изученных букв, читает не менее восьми предложенных слогов, верно выполняет схему одного выбранного слова и отвечает на вопросы по произведению.
- «4» — ученик допускает не более двух ошибок в чтении слогов или схеме, после подсказки исправляет их, называет тему произведения и один природный образ.
- «3» — ученик с помощью учителя называет изученные буквы, читает не менее четырёх слогов, выполняет часть схемы и отвечает на один вопрос по содержанию.
- При оценивании устных ответов учитываются внимательное слушание, понятность высказывания и соблюдение очередности, а не только полнота ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты услышал в произведении о природе? | Проверить понимание темы и эмоциональный отклик на художественный текст. |
Какие буквы мы сегодня повторяли? Какой слог ты прочитал уверенно? | Выявить осознание изученного буквенного и слогового материала. |
Как ты составлял схему слова: что делал сначала? | Проверить понимание последовательности моделирования звукового состава слова. |
Какое задание оказалось трудным и какая помощь тебе нужна? | Выявить индивидуальные затруднения и спланировать дальнейшую поддержку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы слушали произведение о красоте родной природы и учились замечать в словах звуки и слоги. Вы повторили буквы А, О, И, Ы, У, читали слоги и составляли звуковые схемы. Помните: при составлении схемы нельзя торопиться — слово нужно произнести медленно и услышать каждый звук. На следующем уроке мы продолжим чтение слогов и будем составлять из них новые слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы А, О, И, Ы, У; прочитать дома 8–10 открытых слогов с согласными М, С, Л; составить устно схему одного простого слова о природе. | Закрепляет узнавание гласных и плавное чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение каждого слога. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 5 слогов с буквами А, О, И, Ы, У, придумать по одному слову к двум слогам и выполнить звуковую схему одного слова. | Развивает умение соединять буквы, подбирать слова и моделировать их звуковой состав. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать небольшую картинку о родной природе, подписать под ней 2–3 знакомых слова или слога, выделить в словах гласные буквы. | Формирует связь между художественным образом, устной речью и письменной записью; при проверке оценить самостоятельность и правильность выделения гласных. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови любую изученную гласную букву». «Прочитай слог ма или му». «Сколько звуков в слове «ива»?» «Как нужно относиться к природе?»
