Слушание небольших загадок: открываем тайны предметов
Цели и задачи
- Цель: научить детей с ЗПР воспринимать на слух небольшие загадки и находить отгадки, опираясь на ключевые признаки предметов.
- Образовательная задача: познакомить с жанром загадки и алгоритмом её отгадывания через выделение опорных слов.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, логическое мышление и воображение в процессе игровой деятельности.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к устному народному творчеству и бережное отношение к окружающему миру.
- Коррекционная задача: стимулировать речевую активность и мелкую моторику.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к слушанию литературных произведений малых форм.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками в игровой ситуации.
- Формирование положительной учебной мотивации через ситуацию успеха.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов (цвет, форма, размер) при прослушивании текста.
- Регулятивные: умение удерживать внимание на инструкции учителя в течение 3–5 минут.
- Коммуникативные: умение давать краткий ответ на вопрос, слушать товарища, не перебивая.
Предметные
- Умение определять жанр загадки среди других малых фольклорных форм.
- Умение соотносить словесный образ с предметной картинкой-отгадкой.
- Владение навыком объяснения своего выбора («Почему ты думаешь, что это лиса?»).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной самооценки через выполнение посильных заданий.
- Осознание себя как слушателя и участника диалога.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи, представленной в игровой форме.
- Самоконтроль при выполнении практических заданий по образцу.
Познавательные УУД
- Анализ признаков объекта с целью выделения существенных.
- Установление причинно-следственных связей между описанием и предметом.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении загадки.
- Использование речевых средств для выражения своих мыслей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с реальными предметами (мяч, яблоко, карандаш).
- Распечатать набор карточек-отгадок (крупные, яркие изображения животных и предметов быта) — 1 комплект на доску, по 1 мини-комплекту на парту.
- Подготовить карточки «Светофор» (красный и зеленый круги) для каждого ученика для экспресс-диагностики.
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для этапа рисования.
- Проверить работу интерактивной доски (слайды с загадками и появляющимися картинками).
- Подготовить дифференцированные карточки для самостоятельной работы (уровень 1 — раскрасить готовую отгадку, уровень 2 — обвести по точкам и раскрасить).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, привлечь внимание детей к учителю, настроить на совместную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте подарим друг другу улыбки. Посмотрите, какой необычный предмет у меня на столе. Это "Волшебный сундучок". Он откроется только тогда, когда мы будем внимательно слушать». Учитель слегка встряхивает сундучок, создавая интригующий звук. | Дети улыбаются друг другу и учителю, рассаживаются по местам, фокусируют внимание на сундучке. |
1 мин | Учитель: «В этом сундучке спрятались секреты. Чтобы их узнать, нам сегодня понадобятся наши ушки, чтобы внимательно слушать, и наши глазки, чтобы всё замечать. Вы готовы к приключениям?» | Ученики отвечают хором или кивком головы: «Да! Готовы!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Настроение у нас боевое, сундучок готов открываться. Начнём наше путешествие в мир загадок!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (3 мин)
Цель этапа: повторить понятия «признаки предмета» (цвет, форма), подготовить базу для восприятия загадок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель достаёт из сундучка красный мяч: «Посмотрите, что это? Расскажите мне о нём. Какой он по форме? Какого цвета? Что с ним можно делать?». Учитель помогает наводящими вопросами, если дети затрудняются. | Ученики отвечают: «Это мяч. Он круглый. Он красный. Его можно бросать, он прыгает». |
1 мин | Учитель: «А теперь представьте, что я спрятала мяч за спину и просто скажу: "Круглый, красный, прыгает". Вы догадаетесь, о чём я говорю, если не будете видеть предмет?» | Ученики предполагают: «Да, это мяч!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы можем узнать предмет, даже не видя его, если нам правильно опишут его приметы. Такие короткие описания-прятки называются загадками».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и создать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Сегодня на уроке мы будем учиться слушать и отгадывать загадки. Это как игра в детективов: нужно найти преступника по приметам. Как вы думаете, что нам поможет правильно отгадать загадку?» Учитель выводит на экран слайд с ухом и глазом. | Дети высказывают версии: «Нужно слушать слова», «Надо думать», «Надо смотреть на картинки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Мы будем учиться ловить "слова-подсказки", которые помогут нам открыть все тайны нашего сундучка».
Этап 4. Открытие нового знания: слушание и анализ (6 мин)
Цель этапа: познакомить с алгоритмом отгадывания загадки через выделение признаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Слушайте первую загадку: "Рыжая, пушистая, в лесу живет, кур крадет". Давайте искать подсказки. Какого цвета зверь? Где живет? Что делает?». Учитель выкладывает на доску карточки: оранжевое пятно, лес, курица. | Ученики повторяют за учителем слова-подсказки: «Рыжая», «В лесу», «Кур крадет». Хором отвечают: «Лиса!» |
3 мин | Учитель: «Молодцы! А теперь загадка сложнее: "Зимой белый, летом серый, прыгает ловко, любит морковку". Кто это? Посмотрите на картинки на ваших партах и поднимите ту, которая подходит». Учитель наблюдает за выбором детей, помогает тем, кто сомневается. | Ученики рассматривают свои карточки (волк, заяц, медведь) и поднимают картинку с изображением зайца. Объясняют: «Он ест морковку». |
Запись в тетрадях
Для 1 класса с ЗПР записи заменяются наклеиванием наклейки-отгадки (заяц) в рабочий лист.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие мастера! Вы нашли все слова-подсказки. А теперь пришло время немного размяться».
Этап 5. Физкультминутка «Живые отгадки» (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание, закрепить образы отгадок через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Я буду называть отгадку, а вы — показывать её движениями. Если я скажу "Зайчик" — прыгаем, если "Лисичка" — виляем хвостиком и крадемся, если "Мячик" — прыгаем высоко на месте». Учитель выполняет движения вместе с детьми. | Дети встают из-за парт, активно имитируют движения животных и предметов под ритмичный счет учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ух, какие шустрые зайцы и хитрые лисы! Садитесь на места, сундучок приготовил для нас игру».
Этап 6. Первичное закрепление: игра «Угадай по звуку и слову» (5 мин)
Цель этапа: закрепить навык соотнесения описания с предметом в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись звука дождя: «Слушайте... Что это? А теперь слушайте загадку: "Меня просят, меня ждут, а как приду — прятаться начнут". Подходит этот звук к загадке?». Учитель использует приём «Светофор» (дети поднимают карточки). | Дети слушают звук, затем загадку. Поднимают зеленые карточки (согласие). Отвечают: «Это дождик». |
2 мин | Учитель: «Давайте поиграем в парах. Один из вас вытягивает из мешочка предмет, но не показывает его, а называет только один признак (например, "гладкий" или "длинный"), а второй пытается угадать». Учитель обходит пары, помогая детям с ЗПР подбирать слова. | Дети работают в парах: один ощупывает предмет в мешочке, называет признак, второй отгадывает. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как здорово у вас получается описывать предметы! Вы сами почти научились придумывать загадки».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала, развитие мелкой моторики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает дифференцированные задания: «Ребята, перед вами листки. Загадка такая: "Круглое, сладкое, с дерева упало, в рот попало". Кто это? Найдите на листке этот предмет и раскрасьте его». Учитель помогает детям с низким уровнем моторики. | Ученики с ЗПР (1 уровень) раскрашивают готовый контур яблока. Ученики (2 уровень) обводят яблоко по пунктиру и раскрашивают. Сверяют с образцом на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие аппетитные яблоки у вас получились! Сундучок очень доволен вашей работой».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Что мы сегодня учились делать? Какая загадка вам запомнилась больше всего? Посмотрите на наш сундучок: если вам было легко и интересно — прикрепите к нему желтый магнитик-солнышко, если трудно — синюю тучку». | Дети отвечают на вопросы, подходят к доске и прикрепляют магнитики, оценивая свои ощущения от урока. |
Критерии оценивания
- «5» (отлично) — ребенок активно участвовал в обсуждении, правильно отгадал все загадки, самостоятельно выделил признаки, аккуратно выполнил практическую работу.
- «4» (хорошо) — ребенок отгадывал загадки с небольшой помощью учителя (наводящие вопросы), выполнил практическую работу с незначительными недочетами.
- «3» (старался) — ребенок проявлял интерес, но нуждался в постоянной поддержке взрослого, отгадывал загадки только при показе картинок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в игре было самым веселым? | Выявление эмоциональных предпочтений и зон интереса. |
Что помогало нам найти отгадку? | Осознание алгоритма работы (выделение признаков). |
Было ли тебе трудно выбирать картинку? | Субъективная оценка сложности материала для коррекции следующих уроков. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими следопытами! Вы доказали, что умеете внимательно слушать и находить ответы даже на самые хитрые загадки. Наш Волшебный сундучок остается в классе, и на следующем уроке он принесет нам новые сказки. Спасибо вам за старание и ваши улыбки!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Рассказать загадку | Выучить одну любую короткую загадку из урока и загадать её родителям. |
Средний | Рисунок-отгадка | Нарисовать свою отгадку к любой загадке о животных. |
Продвинутый | Придумай сам | Вместе с родителями придумать свою загадку про любимую игрушку (описать цвет и форму). |