Слушание небольших стихотворений. Условно-графическая запись слова
Цели и задачи
- Цель: научиться воспринимать на слух небольшие стихотворения и фиксировать отдельные слова с помощью условно-графических схем.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слово» как единицей речи и его графическим обозначением (прямоугольником).
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, произвольное внимание и мелкую моторику через моделирование.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушания и интерес к поэтическому слову.
- Коррекционная задача: способствовать развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки у детей с ЗПР.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к учебной деятельности.
- Формирование эстетических чувств при прослушивании художественного текста.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (слово как часть речи), моделировать информацию.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Уметь вычленять отдельные слова из потока речи.
- Знать графический символ слова (прямоугольник).
- Уметь соотносить количество произнесенных слов с количеством графических символов на бумаге/доске.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные УУД
- Умение следовать инструкции учителя при выполнении графических заданий.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись стихотворения А. Барто «Мячик» или выразительное чтение наизусть.
- Распечатать индивидуальные карточки: для детей с ЗПР — с готовыми контурами прямоугольников, для остальных — чистые листы в крупную клетку.
- Подготовить магнитные прямоугольники для демонстрации на доске (5-6 штук).
- Приготовить «волшебный мешочек» с игрушечным мячиком внутри.
- Цветные карандаши (синий, красный) на каждый стол.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку, активизировать внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу улыбку. Проверьте, всё ли у вас готово: карандаши на месте? Листочки лежат? Спинки ровные?"» Учитель визуально проверяет готовность каждого ребенка, особенно детей с ЗПР. | Ученики улыбаются, проверяют наличие карандашей и бумаги на столах, выпрямляют спины. |
2 мин | Учитель использует приём «Волшебный мешочек»: «"Посмотрите, у меня есть необычный мешочек. В нём спрятался герой нашего урока. Кто попробует на ощупь угадать, что там?"» Учитель подходит к 2-3 ученикам (один из них ребенок с ЗПР). | Ученики ощупывают предмет через ткань мешочка, предполагают: «"Это что-то круглое... Это мяч!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это мяч! А пришёл он к нам не просто так, а из знаменитого стихотворения. Сегодня мы будем учиться не только слушать стихи, но и 'записывать' их без букв."»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: выявить уровень понимания термина «слово» и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, когда мы говорим, мы произносим слова. Я сейчас скажу слово: МЯЧ. Что вы представили?"» Учитель показывает картинку мяча. «"А теперь я скажу: ГРОМКО. Можно это нарисовать так же легко?"» | Ученики отвечают: «"Круглый, прыгает, красный"». На второй вопрос затрудняются: «"Нет, это звук, его трудно нарисовать"». |
2 мин | «"Слова бывают разные. Но как нам записать слово, если мы ещё не умеем писать буквы? У нас есть проблема: слово улетает, как только мы его сказали. Как его 'поймать' на бумаге?"» | Дети предлагают варианты: нарисовать картинку, поставить точку, провести линию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Рисовать картинку долго, а точка слишком маленькая. Сегодня мы узнаем секретный способ учёных — графическую запись."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (7 мин)
Цель этапа: познакомить с графическим образом слова и правилами его записи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель чертит на доске прямоугольник. «"Посмотрите, это — 'домик' для слова. Каждое слово, которое мы произносим отдельно, мы будем обозначать вот таким прямоугольником. Давайте попробуем. Я говорю: МЯЧ. Сколько слов я сказала?"» Учитель крепит на доску один магнитный прямоугольник. | Ученики хором отвечают: «"Одно!"» Повторяют слово «Мяч» и хлопают в ладоши один раз. |
4 мин | «"А теперь послушайте: ТАНЯ ПЛАЧЕТ. Сколько раз я хлопну?"» Учитель хлопает дважды и выставляет два прямоугольника с небольшим расстоянием между ними. «"Запомните правило: между домиками-словами всегда есть дорожка-пустота, чтобы они не поссорились."» | Ученики следят за действиями учителя, считают хлопки (два), повторяют фразу вслед за учителем, имитируя хлопки. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетрадях один прямоугольник (слово «Мяч») по образцу на доске. Для детей с ЗПР — обводят готовый пунктирный контур.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, один прямоугольник — это одно пойманное слово. Теперь мы готовы слушать целое стихотворение!"»
Этап 4. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, размять мышцы, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встали из-за парт. Представьте, что вы — весёлые мячики.
Девочки и мальчики прыгают как мячики (прыжки),
Ручками хлопают (хлопки),
Ножками топают (топанье),
Глазками моргают (мигание),
После — отдыхают (присели)."» | Ученики активно выполняют движения по тексту, стараясь координировать слова и действия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мячики отдохнули и тихонько сели на свои места. Продолжаем работу."»
Этап 5. Первичное закрепление и практика (8 мин)
Цель этапа: упражняться в слушании и графическом моделировании слов в дифференцированном режиме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает стихотворение А. Барто «Мячик»: «"Наша Таня громко плачет: / Уронила в речку мячик. / — Тише, Танечка, не плачь: / Не утонет в речке мяч."» После чтения спрашивает: «"О ком это стихотворение? Какое настроение у Тани?"» | Дети слушают, отвечают на вопросы: «"О девочке Тане", "Ей грустно, она расстроена"». |
5 мин | Учитель дает дифференцированные задания:
1 уровень (для детей с ЗПР): «"Найдите на карточке строчку из двух прямоугольников. Я скажу: ТАНЯ ПЛАЧЕТ. Раскрасьте первый прямоугольник синим цветом."»
2 уровень (базовый): «"Запишите схему фразы: НЕ ПЛАЧЬ, ТАНЯ. Сколько слов?"»
3 уровень (сильный): «"Послушайте: НЕ УТОНЕТ МЯЧ. Запишите схему и найдите самое короткое слово."» | Дети работают индивидуально. Дети с ЗПР раскрашивают готовые формы. Базовый уровень рисует 3 прямоугольника. Сильные ученики рисуют схему и ставят галочку над коротким словом «мяч» или «не». |
Эталон решения
Фраза «Не утонет мяч» — [___] [_______] [___]. Три отдельных прямоугольника.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы настоящие шифровщики. Посмотрите на свои схемы — теперь стихотворение осталось у вас в тетрадях."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно выделять количество слов в короткой фразе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Последнее задание от мячика. Я произнесу фразу, а вы сами нарисуете столько прямоугольников, сколько слов услышите. Слушайте: ТАНЯ УЛЫБАЕТСЯ."» Учитель проходит по рядам, помогая детям с ЗПР направить руку. | Ученики самостоятельно рисуют два прямоугольника в тетрадях. |
1 мин | Учитель открывает правильный ответ на доске (2 прямоугольника). «"У кого так же — поднимите зеленый карандаш. У кого по-другому — исправьте ошибку."» | Ученики сравнивают свою работу с образцом, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с самостоятельной работой. Наш урок подходит к концу."»
Этап 7. Рефлексия и итоги (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, провести рефлексию настроения и успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы: «"Что мы сегодня учились ловить? Как мы обозначаем слово на бумаге? Что вам показалось самым интересным?"» Учитель раздает наклейки-мячики тем, кто активно работал. | Ученики отвечают: «"Слова", "Прямоугольником", "Прыгать как мячики", "Рисовать домики"». Оценивают свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребенок самостоятельно и верно определил количество слов во всех предложенных фразах, схемы нарисованы аккуратно.
- «Средний уровень» — допущена 1 ошибка в количестве слов, потребовалась незначительная помощь учителя в оформлении схемы.
- «Достаточный уровень» (для ЗПР) — ребенок понимает связь «слово - символ», обводит контуры, выделяет хотя бы одно слово из фразы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое слово из стихотворения тебе запомнилось больше всего?» | Проверка слуховой памяти и эмоционального отклика. |
«Трудно ли было рисовать 'домики' для слов?» | Выявление проблем с мелкой моторикой и пространственным восприятием. |
«Сможешь ли ты дома 'записать' маме слово МАМА?» | Проверка осознанности переноса навыка в жизненную ситуацию. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня совершили настоящее открытие! Вы узнали, что слова можно не только слышать, но и видеть с помощью схем. Таня из стихотворения больше не плачет, потому что вы так старательно работали. На следующем уроке мы узнаем, как записывать целые предложения. Спасибо за урок, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать 3 прямоугольника | Выбрать любое слово дома (например, 'кошка') и нарисовать для него схему. |
Средний | Схема из 2 слов | Попросить родителей сказать короткую фразу из 2 слов и записать её схемой. |
Продвинутый | Творческое | Нарисовать картинку к стихотворению «Мячик» и под ней записать схему слова МЯЧ. |
Контрольный вопрос: «Сколько прямоугольников нужно нарисовать, если я скажу слово 'ШКОЛА'?» (Ответ: один).