Урок литературы в 1 классе: В гостях у сказки (слушание)
Цели и задачи
- Цель: сформировать первичные навыки слушания литературного произведения и умение определять последовательность событий в сказке «Репка».
- Образовательная задача: познакомить с жанром народной сказки и правилами активного слушателя.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, память и связную речь, учитывая особенности восприятия детей с ЗПР (опора на визуальные образы).
- Воспитательная задача: воспитывать чувство товарищества и готовность прийти на помощь.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и урокам чтения.
- Развитие эмпатии через сопереживание героям сказки.
- Осознание ценности совместного труда («вместе мы сила»).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из прослушанного текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, отвечать на вопросы простыми предложениями.
Предметные
- Знать название и героев сказки «Репка».
- Уметь восстанавливать последовательность появления героев в сказке с помощью картинок.
- Понимать различие между автором и народным творчеством (на элементарном уровне).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация на понимание причин успеха в совместной деятельности.
- Развитие интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Адекватно воспринимать предложения учителя.
- Концентрация внимания на слуховом объекте в течение 7-10 минут.
Познавательные УУД
- Построение речевого высказывания в устной форме.
- Работа с наглядными моделями (карточками героев).
Коммуникативные УУД
- Формулировать собственное мнение.
- Использовать в речи вежливые слова при обращении к одноклассникам.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с муляжом репки или яркой игрушкой.
- Распечатать набор крупных карточек с героями сказки (Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка) — 1 набор на доску и по маленькому набору на каждую парту.
- Подготовить аудиозапись спокойной сказочной музыки для фона.
- Подготовить смайлики (веселый и задумчивый) для этапа рефлексии на каждого ученика.
- Проверить работу проектора для демонстрации иллюстраций к сказке.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, подготовить детей к восприятию нового материала, активизировать внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на нашем самом первом уроке литературы. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в страну Сказок. Чтобы туда попасть, нам нужно проверить, все ли готовы: ушки слушают, глазки смотрят, на столах порядок?» | Ученики проверяют порядок на партах, улыбаются учителю, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает «Волшебный сундучок»: «Посмотрите, что я принесла! В этом сундучке спряталась загадка. Послушайте: Кругла, а не мяч, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. Что это?» Учитель приоткрывает сундук, показывая край желтого муляжа. | Дети пытаются отгадать загадку. Хором или по одному отвечают: «Репка!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это репка! И сегодня мы будем слушать сказку, которая так и называется. Но сначала давайте вспомним, как нужно слушать, чтобы ничего не пропустить?»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (3 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказках, выявить правила поведения на уроке слушания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, а кто из вас знает, что такое сказка? Кто вам их читает дома? Сказки бывают разные, но нашу сегодняшнюю сказку придумал не один человек, а весь народ. Поэтому она называется народная. А теперь скажите, что делает настоящий слушатель? Можно ли кричать, когда рассказывают сказку?» | Отвечают: «Мама читает», «Бабушка». Предполагают: «Сказка — это где чудеса». Соглашаются, что нужно сидеть тихо и слушать внимательно. |
1 мин | «Правильно. У нас есть правило: когда один говорит — остальные слушают. Давайте приготовим наши ушки (потирают мочки ушей) и превратимся в самых внимательных слушателей в мире!» | Дети повторяют за учителем игровой жест — «настраивают ушки». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Ушки настроены, глазки готовы. Начинаем наше путешествие в сказку.»
Этап 3. Открытие нового знания: слушание сказки (7 мин)
Цель этапа: познакомить с содержанием сказки, обеспечить восприятие текста с опорой на визуальные образы (важно для детей с ЗПР).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель начинает рассказывать сказку «Репка» наизусть, используя разные интонации для героев. По мере появления персонажей учитель прикрепляет на доску яркую картинку: посадил Дед репку... позвал Дед Бабку... «Посмотрите, какая большая выросла репка! Тянут-потянут, вытянуть не могут!» Учитель делает паузы, давая детям рассмотреть героев. | Дети внимательно слушают, следят за руками учителя и картинками на доске. Эмоционально реагируют на повторы «тянут-потянут». |
2 мин | Учитель завершает сказку: «...Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку — тянут-потянут — и вытянули репку!» Учитель убирает руки от доски, делая жест «победы». | Дети радуются окончанию сказки, хлопают в ладоши. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вот и сказке конец. Понравилась вам история? А теперь давайте сами превратимся в героев этой сказки!»
Этап 4. Физкультминутка «Расти, репка» (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание, закрепить образ репки через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, встаньте из-за парт. Представьте, что вы — маленькие семечки репки (присели). Солнышко светит, дождик поливает, репка растет (медленно встают, поднимают руки). Становится большая-пребольшая (руки в стороны, надувают щеки). А теперь давайте покажем, как Дед тянул репку: ух! (наклон вперед, имитация тяги). Еще раз: ух! Молодцы, садитесь на места.» | Дети активно выполняют движения: приседают, тянутся вверх, имитируют движения героев сказки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы набрались сил, как наши герои. А теперь проверим, кто был самым внимательным.»
Этап 5. Первичное закрепление и работа с последовательностью (7 мин)
Цель этапа: закрепить знание героев и порядка их появления, развивать логическое мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Путаница»: специально меняет картинки на доске местами (например, Мышку ставит перед Дедом). «Ой, ребята, посмотрите! Наши герои перепутались. Разве Мышка первая пришла репку тянуть? Кто поможет мне расставить их правильно?» | Дети замечают ошибки, поднимают руки. Один-два ученика выходят к доске и исправляют порядок картинок. |
4 мин | «А теперь посмотрите, у вас на партах лежат конвертики. В них — маленькие герои. Попробуйте в парах разложить их по порядку: кто пришел первым, кто вторым, а кто самым последним. Помогайте друг другу, как герои нашей сказки.» Учитель проходит по классу, помогая детям с ЗПР. | Работа в парах. Дети раскладывают карточки на столах. Обсуждают: «Сначала дедушка», «Потом бабушка». Учатся договариваться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Все справились! Посмотрите, какая длинная цепочка у нас получилась. Почему же они смогли вытянуть репку только в конце?»
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние первоклассников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, наш урок подходит к концу. Скажите, какую сказку мы сегодня слушали? Кто в этой сказке самый маленький, но очень важный? Чему нас учит эта сказка? (Подводит к мысли о дружбе). Возьмите смайлики. Если вам было интересно и всё понятно — поднимите веселый смайлик. Если было трудно — задумчивый.» | Отвечают: «Репка», «Мышка». Рассуждают: «Надо помогать», «Вместе легче». Поднимают карточки-смайлики. |
1 мин | «Я вижу много улыбок! Вы сегодня были настоящими первоклассниками: слушали внимательно и работали дружно. Спасибо вам за урок!» | Собирают вещи, благодарят учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребенок самостоятельно и верно разложил всех героев в правильной последовательности, назвал их.
- «Средний уровень» — ребенок разложил героев с 1-2 ошибками или с небольшой помощью учителя/напарника.
- «Низкий уровень» — ребенок не смог соотнести картинки с сюжетом сказки даже после подсказок (требуется дополнительная индивидуальная работа).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто из героев сказки тебе понравился больше всего? | Выявление эмоционального отклика на произведение. |
Смог бы Дед один вытянуть репку? Почему? | Проверка понимания главной идеи (взаимопомощь). |
Какое задание сегодня было для тебя самым сложным? | Диагностика трудностей (особенно важно для детей с ЗПР). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы совершили свое первое маленькое открытие в мире литературы. Вы узнали, что даже самая маленькая мышка может помочь сделать большое дело, если все будут действовать вместе. На следующем уроке мы узнаем, какие еще бывают сказки и встретимся с новыми героями. Обязательно расскажите сегодня дома родителям, как мы тянули репку!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать сказку | Рассказать сказку «Репка» родителям или любимой игрушке. |
Средний (повышающий) | Рисунок | Нарисовать самого любимого героя из сказки «Репка». |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать продолжение | Придумать, что герои приготовили из огромной репки, когда её вытянули. |