Слушание небольших рассказов: Е. Чарушин «Томка»
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут назвать главного героя рассказа и восстановить последовательность из 3 ключевых событий с помощью опорных картинок.
- Образовательная задача: познакомить с творчеством Е. Чарушина, учить слушать и понимать содержание короткого художественного текста.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, воображение и связную речь через игровые элементы.
- Воспитательная задача: воспитывать доброе отношение к животным и интерес к чтению.
- Коррекционная задача (для детей с ЗПР): развивать умение концентрировать внимание на источнике звука и соотносить слово со зрительным образом.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к слушанию литературных произведений.
- Эмоциональный отклик на поступки героев (сопереживание щенку).
- Формирование установки на бережное отношение к домашним питомцам.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль рассказа с помощью учителя, работать с наглядными моделями (картинками).
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, отвечать на вопросы простыми предложениями.
Предметные
- Знать фамилию автора и название прослушанного рассказа.
- Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста: «Кто?», «Что сделал?», «Где?».
- Уметь определять характер героя по его действиям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к уроку литературного чтения.
- Развитие этических чувств на примере поведения животных.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения задания (своего и товарища) по образцу.
- Удерживать внимание на чтении учителя в течение 5-7 минут.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей в сюжете рассказа.
- Поиск информации в иллюстрациях к тексту.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении рассказа.
- Соблюдение правил речевого этикета (не перебивать).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мягкую игрушку — щенка для этапа мотивации.
- Распечатать серию из 3 сюжетных картинок к рассказу «Томка» для каждого ученика (формат А5).
- Подготовить аудиозапись лая щенка (короткий фрагмент).
- Вырезать из цветной бумаги «косточки» (желтые и белые) для рефлексии.
- Проверить работу проектора для демонстрации портрета Е. Чарушина и его рисунков животных.
- Подготовить текст рассказа Е. Чарушина «Как Томка научился плавать» (адаптированный для 1 класса).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, подготовить детей к восприятию информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Давайте покажем, что у нас хорошее настроение — хлопните в ладоши один раз те, кто готов сегодня открывать новые тайны книг. Молодцы! Садитесь красиво, спинки ровные, ножки вместе». | Ученики улыбаются, хлопают в ладоши, садятся за парты, принимая правильную осанку. |
1 мин | Учитель включает короткий звук лая щенка: «Ой, слышите? Кто это к нам просится в гости? У меня в корзинке кто-то спрятался. Он маленький, пушистый и очень любит играть». Достает игрушечного щенка. «Это щенок. Как мы можем его назвать?» | Дети слушают звук, проявляют интерес. Высказывают предположения: «Собачка!», «Щенок!». Предлагают имена: «Шарик», «Дружок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Нашего сегодняшнего героя зовут Томка. И сегодня мы узнаем его историю, которую написал для нас мудрый сказочник».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (3 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о животных, сформулировать тему урока в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет Е. Чарушина на экране: «Посмотрите на этого человека. Это Евгений Иванович Чарушин. Он очень любил животных и не только писал про них рассказы, но и сам рисовал картинки. Посмотрите на экран — каких животных вы узнаете на его рисунках?» Использует приём «Назови лишнее» (показывает рисунки лисы, зайца и щенка). | Дети рассматривают портрет и иллюстрации. Называют животных: «Зайчик», «Лисичка», «Собака». Определяют, что щенок — домашнее животное, а остальные дикие. |
1 мин | «Ребята, Томка — это маленький щенок. Он еще ничего не умеет. Как вы думаете, легко ли щенку научиться, например, плавать? Сегодня мы с вами превратимся в слушателей и узнаем, как Томка совершил свое первое открытие». | Дети эмоционально реагируют, предполагают: «Нет, страшно!», «Он может утонуть». Соглашаются слушать рассказ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего урока — рассказ Евгения Чарушина "Как Томка научился плавать". Нам нужно внимательно слушать, чтобы потом помочь Томке собрать его приключения по порядку».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Слушание рассказа (6 мин)
Цель этапа: обеспечить восприятие и первичное понимание текста, поддерживать интерес детей с ЗПР через визуальные опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает рассказ медленно, с выразительной мимикой. На ключевых моментах показывает картинки (1. Томка у воды. 2. Томка прыгает за мячиком. 3. Томка плывет). «Слушайте внимательно: "Томка был еще совсем маленьким..." (читает фрагмент). Останавливается: «Ребята, а Томка испугался воды сначала? Посмотрите на его ушки на картинке». Продолжает чтение до конца. | Дети сидят тихо, следят за мимикой учителя и картинками. Отвечают на промежуточный вопрос: «Да, он боится», «Ушки прижал». Продолжают слушать. |
2 мин | Приём «Эвристическая беседа»: «Понравился ли вам Томка? Каким он оказался в конце рассказа: трусливым или смелым? Почему вы так решили?» Учитель помогает детям с ЗПР формулировать ответы, начиная фразу: «Томка стал смелым, потому что...» | Дети отвечают: «Смелым!», «Он прыгнул в воду». Завершают фразу учителя: «...потому что он поплыл за мячиком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы очень внимательно слушали. Томка так старался, что даже немного устал. Давайте и мы с вами разомнемся».
Этап 4. Физкультминутка «Веселый щенок» (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаем из-за парт. Представьте, что вы — маленькие щенки.
Во двор пришел щенок (шагаем на месте),
Увидел он цветок (наклон вниз).
Хвостиком виляет (движения тазом),
Громко-громко лает: Гав-гав! (хлопки перед собой).
Увидел кочку — прыг! (прыжок),
И в воду — шлеп! (присели).
А теперь поплыли! (имитация плавания руками)». | Дети активно повторяют движения за учителем, имитируют лай и движения пловца. Смеются, заряжаются энергией. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично поплавали! А теперь тихо, как мышки, возвращаемся на берег — за свои парты».
Этап 5. Первичное закрепление и игра (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через игровую деятельность и работу с картинками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Игра «Да-Нетка». «Я буду говорить предложения про Томку. Если это правда — хлопайте, если неправда — топайте.
1. Томка — это маленький котенок (Нет).
2. Томка сначала боялся воды (Да).
3. Томка прыгнул в воду за косточкой (Нет).
4. Томка научился плавать (Да)». | Дети внимательно слушают утверждения, топают на ложные высказывания и хлопают на истинные. Исправляют ошибки: «Не за косточкой, а за мячиком!». |
2 мин | Работа с раздаточным материалом. «У вас на партах лежат 3 картинки. Но они перепутались! Положите первой ту, где Томка только подошел к воде. Второй — где он прыгает. Третьей — где он уже плывет». Учитель проходит по классу, помогает детям с ЗПР. | Дети раскладывают картинки в нужном порядке. Сверяют свой вариант с образцом на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие помощники! Теперь история Томки записана правильно, в картинках».
Этап 6. Самостоятельная работа (3 мин)
Цель этапа: закрепить образ героя через творческое задание (раскрашивание).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на последнюю картинку. Томка там такой радостный! Давайте раскрасим его мячик в ваш самый любимый цвет. А самого Томку можно сделать пятнистым, как у автора в рассказе». Учитель включает спокойную музыку. | Дети выбирают карандаши и раскрашивают мячик и щенка на своих карточках. Стараются не выходить за контур. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие красивые и яркие мячики у вас получились! Томка будет очень рад играть с ними».
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, как звали автора рассказа? Про кого мы сегодня слушали? Чему научился Томка?» Учитель хвалит каждого ребенка, отмечая успехи (кто-то хорошо слушал, кто-то быстро разложил картинки). | Дети отвечают на вопросы: «Автор — Чарушин», «Слушали про Томку», «Он научился плавать». |
2 мин | Приём «Угости щенка». «У меня есть две косточки: желтая и белая. Если вам было интересно и вы со всем справились — возьмите желтую косточку и приклейте её рядом с Томкой на доске. Если вам было трудно или скучно — возьмите белую». | Дети подходят к доске и прикрепляют выбранные бумажные косточки. Большинство выбирает желтые. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ребенок верно ответил на все вопросы по тексту, самостоятельно разложил картинки в правильном порядке, проявил активность в игре.
- «4» (средний уровень) — ребенок ответил на большинство вопросов, допустил одну ошибку в последовательности картинок, которую исправил с помощью учителя.
- «3» (базовый уровень) — ребенок слушал рассказ, но затруднялся отвечать на вопросы, картинки разложил только с полной поддержкой учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое приключение Томки тебе запомнилось больше всего? | Выявление эмоционального центра восприятия текста. |
Трудно ли было раскладывать картинки по порядку? | Оценка сформированности логических операций (последовательность). |
Хотел бы ты завести такого друга, как Томка? | Оценка личностного отношения к герою и теме животных. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были замечательными слушателями! Мы узнали, что даже маленькие и пугливые могут стать смелыми, если очень захотят чего-то добиться, как наш Томка. Книги Евгения Чарушина полны таких добрых историй. На следующем уроке мы познакомимся с другими его героями — котятами и лисятами. Спасибо за работу, вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать дома родителям | Пересказать историю про Томку маме или папе, используя свои раскрашенные картинки. |
Средний (повышающий) | Рисунок «Друг для Томки» | Нарисовать, с кем еще мог бы подружиться щенок во дворе. |
Продвинутый (дополнительный) | Поиск книги | Вместе с родителями найти в библиотеке или интернете другие рассказы Е. Чарушина и рассмотреть картинки. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется море или река, где плавал Томка? (Ответ: это была просто большая лужа или берег озера/реки — в тексте акцент на воде)».