Слушание литературного произведения о Родине. Е. В. Серова «Мой дом»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить детей внимательно слушать стихотворение Е. В. Серовой «Мой дом», определять его тему и настроение, называть образы родного дома и выражать личное отношение к Родине в устной форме.
- Познакомить учащихся с содержанием и эмоциональным настроем литературного произведения о Родине.
- Учить понимать услышанный текст, отвечать на вопросы по содержанию, находить в произведении слова и образы, связанные с родным домом.
- Развивать слуховое внимание, воображение, связную речь, умение слушать собеседника и дополнять его ответ.
- Воспитывать чувство любви к дому, семье, родному краю, уважительное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоционально-положительное отношение к дому, семье и месту, где живут.
- Осознают, что понятие «Родина» связано не только со страной, но и с родным домом, близкими людьми и знакомыми местами.
- Проявляют готовность бережно относиться к семейному пространству и окружающему миру.
- Испытывают интерес к слушанию художественного произведения и желание поделиться личными впечатлениями.
Метапредметные
- Извлекают из услышанного текста главную информацию и подтверждают ответ словами или образами произведения.
- Сравнивают собственные представления о доме с образами, созданными поэтом.
- Участвуют в диалоге, соблюдают очередность высказываний и формулируют короткие связные ответы.
- Осуществляют самооценку понимания текста с помощью приёма «Светофор».
Предметные
- Знают название и автора прослушанного произведения.
- Понимают тему стихотворения и определяют его общее настроение.
- Умеют отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- Умеют называть художественные образы, связанные с домом и Родиной.
- Могут выразить своё отношение к произведению одним-двумя предложениями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение дома как места, где человека любят, ждут и заботятся о нём.
- Проявляют интерес к литературному слову и эмоционально откликаются на содержание стихотворения.
- Связывают содержание произведения с личным опытом, не раскрывая нежелательные для себя семейные подробности.
- Формируют бережное отношение к родным людям и своему родному краю.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: внимательно прослушать текст и понять, что автор говорит о доме.
- Удерживают инструкцию во время слушания и выполняют её поэтапно.
- Проверяют себя по вопросам учителя и исправляют неточный ответ после обсуждения.
- Оценивают степень понимания произведения с помощью цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют тему, ключевые образы и настроение произведения.
- Устанавливают связь между словами «дом», «семья», «Родина».
- Развивают слуховое внимание и образное представление содержания текста.
- Классифицируют слова и картинки по признаку «относится к дому» и «не относится к дому».
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников, не перебивая их.
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Участвуют в работе в парах и договариваются о совместном ответе.
- Используют в речи слова для выражения чувства и оценки: «радостно», «тепло», «спокойно», «люблю», «дорог».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения Е. В. Серовой «Мой дом» для выразительного чтения; заранее определить места пауз и интонационных акцентов.
- Подготовить иллюстрации дома, семьи, родного города или села, дерева, дороги и Государственного флага России — по одной на доску или экран.
- Распечатать на каждого ученика по две цветные карточки: зелёную и жёлтую; при наличии красную карточку для сигнала о затруднении.
- Подготовить по одному набору из 6–8 картинок на парту для игры «Собери образ дома»: дом, семья, игрушка, дерево, дорога, школа, космический корабль, морское судно.
- Вывесить на доске слова-подсказки: «дом», «семья», «Родина», «тепло», «любовь».
- Подготовить стикеры или небольшие бумажные «кирпичики» для коллективного построения «дома добрых слов» — по одному на каждого ученика.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки; подготовить спокойное музыкальное сопровождение по желанию.
- Оборудование: доска или экран, магнитные крепления, карточки, иллюстрации, текст произведения, таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к разговору о доме и Родине.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка на месте, спина ровная. Сегодня мы будем слушать произведение и учиться замечать, какие чувства оно вызывает». | Готовят учебные принадлежности, садятся удобно, смотрят на учителя. |
2 мин | Учитель показывает иллюстрацию уютного дома и спрашивает: «Посмотрите на картинку. Что может сделать дом родным и тёплым? Подумайте несколько секунд, затем назовите одно слово. Что вы чувствуете, когда возвращаетесь домой?» | Рассматривают иллюстрацию, называют слова: «семья», «мама», «тепло», «любовь», «спокойствие», «радость». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы назвали много добрых слов. Сегодня мы послушаем стихотворение о доме и узнаем, почему образ дома может быть связан с большой Родиной».
Этап 2. Актуализация представлений о доме и Родине (4 мин)
Цель этапа: актуализировать жизненный опыт детей и подготовить их к осмысленному слушанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: «Сначала каждый тихо подумайте, что для вас значит слово “дом”. Теперь повернитесь к соседу и обменяйтесь одним ответом. Не нужно рассказывать личные подробности — достаточно одного доброго слова или образа». | Думают самостоятельно, затем в парах называют по одному образу: «комната», «семья», «моя улица», «место, где меня ждут». |
2 мин | Учитель показывает слова «дом» и «Родина»: «Как вы думаете, эти слова могут быть связаны? Дом — это только стены? Родина — это только карта? Давайте выслушаем разные предположения». | Формулируют предположения: «Родина — это страна, где мы живём»; «Дом — часть Родины»; «На Родине есть родной дом, семья, знакомые места». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что дом — это не только здание, а место, связанное с близкими и дорогими сердцу чувствами. Теперь проверим, как эту мысль передаёт поэт».
Этап 3. Постановка учебной задачи и подготовка к слушанию (3 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу слушания и настроить детей на восприятие текста.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель сообщает тему: «Сегодня мы слушаем произведение Е. В. Серовой “Мой дом”. Посмотрите на название. Какой вопрос можно задать автору заранее: о чём будет это произведение?» | Предполагают: «О доме», «о семье», «о месте, которое любит герой», «о Родине». |
2 мин | Учитель даёт инструкцию: «Во время чтения не разговаривайте и не отвлекайтесь. Постарайтесь заметить три вещи: какие картины возникают в воображении, какое настроение появляется и что автор говорит о доме. После чтения каждый сможет назвать хотя бы один образ и одно чувство». | Повторяют задачу слушания, готовятся внимательно воспринимать текст, выбирают место на доске, куда после чтения прикрепят подходящую картинку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Задача понятна: слушаем не только ушами, но и стараемся увидеть картины и почувствовать настроение. Начинаем чтение».
Этап 4. Первичное слушание произведения (6 мин)
Цель этапа: обеспечить целостное эмоциональное восприятие стихотворения и первичное понимание его темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель напоминает: «Сейчас я прочитаю стихотворение полностью. Ваша задача — представить, о каком доме говорит автор. Не нужно пока поднимать руки и отвечать: сначала просто слушаем и создаём в воображении картину». | Садятся спокойно, переводят внимание на выразительное чтение. |
4 мин | Учитель выразительно читает стихотворение Е. В. Серовой «Мой дом», соблюдая паузы и интонацию. После чтения выдерживает короткую тишину и не прерывает первые эмоциональные реакции детей. | Слушают произведение, мысленно представляют описанные образы, сохраняют тишину до окончания чтения. |
1 мин | Учитель спрашивает: «Какое первое чувство у вас появилось после слушания? Можно ответить одним словом: радость, тепло, спокойствие, грусть, удивление». | Называют первое впечатление: «тепло», «радость», «спокойствие», «любовь», «уют». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого может быть своё первое впечатление, и это нормально. Теперь перечитаем смысл произведения с помощью вопросов и картинок».
Этап 5. Обсуждение содержания и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание текста, выделить его образы и связать их с темой Родины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задаёт вопросы по содержанию: «О чём прежде всего это произведение? Какие слова или образы помогли вам понять отношение автора к дому? Дом в стихотворении кажется обычным или особенным? Почему?» При необходимости уточняет: «Назовите не всё произведение, а один образ, который запомнился». | Отвечают полными короткими предложениями: «Произведение о родном доме»; «Дом особенный, потому что он дорог человеку»; «Автор говорит о доме с любовью и теплом». |
2 мин | Учитель организует приём «Корзина образов»: «На парте лежат картинки. Выберите две, которые могут передать содержание стихотворения, и объясните выбор соседу». | Выбирают картинки дома, семьи, дерева, дороги или школы; объясняют: «Я выбрал дом, потому что он назван в произведении»; «Я выбрала семью, потому что дома человека любят». |
2 мин | Учитель прикрепляет на доску выбранные образы и спрашивает: «Как одним предложением связать дом и Родину? Начните так: “Родина начинается...”». | Предлагают формулировки: «Родина начинается с родного дома»; «Родина — это место, которое мы любим»; «В Родине есть семья и родные места». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что в стихотворении дом наполнен чувством любви и тепла. А теперь немного отдохнём и движением покажем, каким бывает наш дом».
Этап 6. Физкультминутка «Наш дом» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить работоспособность и эмоционально закрепить образы произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Представьте, что мы строим добрый дом. Поднимаем руки — делаем крышу, разводим руки — показываем стены, наклоняемся — собираем кирпичики, выпрямляемся — дом готов». Выполняет движения медленно и показывает последовательность. | Повторяют движения: поднимают руки, разводят их в стороны, наклоняются, выпрямляются. |
1 мин | Учитель продолжает: «В нашем доме живут любовь и дружба. На слово “любовь” прижимаем ладони к сердцу, на слово “дружба” соединяем ладони с соседом без сильного давления, на слово “Родина” поднимаем руки вверх». | Выполняют движения по сигналу, проговаривают слова «любовь», «дружба», «Родина». |
1 мин | Учитель завершает: «Сделаем спокойный вдох, медленный выдох и тихо вернёмся на свои места. С каким настроением мы продолжаем урок?» | Выполняют дыхательное упражнение, садятся, отвечают: «спокойно», «радостно», «готовы работать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули и ещё раз вспомнили главные образы — дом, любовь, дружбу и Родину. Теперь каждый покажет, что он понял лично».
Этап 7. Самостоятельное высказывание и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: организовать личное осмысление произведения и выявить уровень понимания материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт бумажные «кирпичики» и объясняет: «Напишите или нарисуйте на кирпичике, что делает дом родным. Можно написать одно слово: “семья”, “любовь”, “тепло”, или сделать маленький рисунок». | Пишут одно слово или выполняют небольшой рисунок, связанный с домом. |
2 мин | Учитель предлагает прикрепить «кирпичики» на доску: «По очереди прикрепите свой кирпичик и закончите фразу: “Для меня дом — это...” Если не хочется говорить, можно просто показать работу». | Прикрепляют работы, произносят: «Для меня дом — это семья»; «Для меня дом — это место, где меня ждут»; «Для меня дом — это тепло». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажите зелёную карточку, если вы поняли тему и можете назвать настроение произведения; жёлтую — если кое-что поняли, но остался вопрос; красную — если нужна помощь. Что нового вы узнали о связи дома и Родины?» | Поднимают карточки, формулируют итог: «Дом может быть частью Родины»; «Произведение вызывает тёплое настроение»; «Я научился слушать и рассказывать о своих чувствах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы внимательно слушали, находили образы и смогли объяснить, почему родной дом дорог человеку. Осталось закрепить это понимание коротким итогом и получить домашнее задание».
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить результаты урока, оценить участие детей и объяснить посильное творческое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель спрашивает: «Назовите автора и название произведения. О чём оно? Какое настроение мы почувствовали? Как дом связан с Родиной?» | Отвечают: «Е. В. Серова, “Мой дом”»; «О родном доме и любви к нему»; «Настроение тёплое и спокойное». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один вариант из таблицы. Помните: рисунок не должен быть сложным, главное — передать чувство. На следующем уроке желающие расскажут о своей работе двумя предложениями». | Запоминают или записывают выбранный вариант задания, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик внимательно слушал произведение, правильно назвал автора и название, ответил минимум на три вопроса по содержанию, назвал настроение и связал образ дома с Родиной.
- «4» — ученик назвал автора или название с небольшой помощью, ответил минимум на два вопроса по содержанию, определил общее настроение произведения.
- «3» — ученик с помощью учителя назвал тему или один образ произведения, участвовал в обсуждении и выполнил задание с карточками или «кирпичиком».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о связи дома и Родины? | Проверка осмысления главной идеи урока. |
Какие слова лучше всего передают настроение произведения? | Выявление понимания эмоционального содержания текста. |
Какой образ из стихотворения вы запомнили сильнее всего? | Определение наиболее значимых для ребёнка художественных образов. |
Что было легко, а что потребовало помощи? | Выявление затруднений при слушании и формулировании ответа. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы слушали стихотворение Е. В. Серовой “Мой дом” и поняли, что дом — это не только стены и окна. Дом связан с семьёй, заботой, теплом и любовью, поэтому через образ дома мы можем почувствовать связь с Родиной. Важно было не просто услышать текст, а представить его картины и выразить своё чувство. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как писатели и поэты создают настроение словами».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать «Мой дом» и подписать рисунок одним словом или короткой фразой, которая передаёт чувство: «любовь», «тепло», «семья», «Родина». | Закрепляет тему произведения и умение передавать содержание через образ; при проверке обратить внимание на связь рисунка с темой дома. |
Средний (повышающий) | Подготовить устный рассказ из 2–3 предложений о том, что делает дом родным, используя не менее двух слов урока: «семья», «тепло», «любовь», «Родина». | Развивает связную речь и умение выражать личное отношение; при проверке учитывать последовательность и понятность высказывания. |
Продвинутый (дополнительный) | Сочинить 3–4 строки о доме или Родине, включив одно сравнение или образ, например «дом как...»; по желанию оформить строки рядом с рисунком. | Развивает творческое воображение и создание собственного речевого высказывания; при проверке обратить внимание на образность и соответствие теме. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется произведение? Кто его автор? О чём оно? Какое настроение оно создаёт? Назови одно слово, которое связывает дом и Родину».
