Тема урока: Слово и слог
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся делить слова на слоги, определять их количество с помощью приёма «рука под подбородком» и соотносить количество слогов с количеством гласных звуков.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слог» как минимальной произносительной единицей и правилом «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение анализировать звуковую структуру слова.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру учебного труда и интерес к изучению родного языка через игровые формы работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание слова как основной единицы общения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять и формулировать познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений при делении слов на слоги.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Знать определение слога и основное правило слогоделения.
- Уметь делить слова на слоги способом скандирования и по количеству гласных.
- Владеть навыком графического обозначения слогов в схемах слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам обучения грамоте.
Регулятивные УУД
- Умение следовать инструкции учителя при выполнении заданий в учебнике.
Познавательные УУД
- Моделирование структуры слова с помощью слоговых схем.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы для уточнения алгоритма деления слова на слоги.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Азбука» (В.Г. Горецкий и др.), 1 класс.
- Распечатать предметные картинки: лиса, заяц, медведь, дом, корова (по одной на парту).
- Подготовить карточки с цифрами «1», «2», «3» для фронтального опроса.
- Проверить работу проектора для демонстрации электронного приложения к учебнику.
- Подготовить цветные магниты (красные) для обозначения гласных на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Посмотрите на соседа по парте и улыбнитесь ему. Начинаем наше путешествие в мир слов!» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, обмениваются улыбками. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Ребята, посмотрите на доску. Здесь рассыпались буквы. Если мы их соберём, получится слово, которое спряталось в названии нашего урока. Кто поможет?» (На доске буквы: С, Л, О, Г). | Выходят к доске, составляют слово «СЛОГ». Предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это слово "слог". Сегодня мы узнаем, что это такое и зачем нужно уметь делить слова на части.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «слово», «звук», подготовить почву для введения понятия «слог».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним: из чего состоит наша речь? Верно, из предложений. А предложения? Из слов. А слова? Из звуков. Посмотрите на картинку в учебнике на странице 32. Что там изображено?» | Отвечают: «Речь состоит из предложений, слова — из звуков». Рассматривают иллюстрацию к сказке в учебнике. |
3 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «Я буду называть слово целиком, а вы повторяйте его так, будто зовёте кого-то далеко в лесу. Например: Ма-ма! Шко-ла! Что происходит со словом, когда мы его выкрикиваем?» | Повторяют слова по частям: «Ма-ма!», «Шко-ла!». Замечают, что слово распадается на кусочки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заметили, что слова можно произносить не целиком, а по частям. Эти части называются слогами.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в делении слов и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, а как правильно разделить слово? Можно ли сказать М-АМА или МАМ-А? Как понять, где заканчивается одна часть и начинается другая? В этом и заключается наш главный вопрос сегодня.» | Пробуют делить слово по-разному, сталкиваются с тем, что не знают точного правила. |
2 мин | «Давайте поставим цель: чему мы должны научиться? Откройте учебник на значке "Цель урока". Прочитаем вместе: научиться делить слова на слоги.» | Формулируют цель: «Мы научимся правильно делить слова на части-слоги». Читают цель в учебнике. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна. Теперь приступаем к открытию секрета слогов!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с приёмом определения слогов и правилом гласных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вводит приём «Рука под подбородком»: «Поставьте ладошку под подбородок, не прижимая её плотно. Произнесите слово МА-МА. Сколько раз подбородок ударил по руке? А теперь слово ЛИ-СА. Сколько раз открылся ротик?» | Ставят ладонь под подбородок, произносят слова, считают количество открытий рта. Отвечают: «Два раза!» |
3 мин | Учитель: «Давайте проверим слово ДОМ. Сколько раз? Один! А слово СО-БА-КА? Три! Какой вывод мы можем сделать? Количество слогов зависит от того, сколько раз мы открываем рот, произнося гласные звуки.» | Экспериментируют с разными словами, делают вывод: «Сколько раз рот открылся, столько и слогов». Замечают, что рот открывается на гласных. |
3 мин | Учитель просит открыть учебник на стр. 33 и рассмотреть схему. «Посмотрите на красные точки под словами. Что они обозначают? Это гласные звуки. Запомните правило: Сколько в слове гласных, столько и слогов — это знает каждый из учеников!» | Рассматривают схемы в учебнике, хором повторяют правило за учителем. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют дуги под словами-картинками в тетради (схематично): ли-са (2 дуги), дом (1 дуга).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли важный секрет: гласные звуки образуют слоги. Теперь проверим, как это работает на практике.»
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить навык деления слов в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, ребята. Я называю слово. Если в нём 1 слог — приседаем 1 раз. Если 2 слога — хлопаем в ладоши 2 раза. Если 3 слога — прыгаем 3 раза. Слова: Кот, Ваза, Малина, Сыр, Книга, Барабан.» | Выполняют движения: на «Кот» — приседают, на «Ваза» — хлопают, на «Малина» — прыгают и т.д. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, и подвигались, и слоги посчитали! Садитесь на места.»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык деления слов на слоги с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 34. Посмотрите на задание с картинками. Давайте назовем предметы и определим количество слогов, используя наш метод с ладошкой. Первое слово — Карандаш.» | Произносят «Ка-ран-даш», держа руку у подбородка. Отвечают: «3 слога». Аналогично разбирают слова «Ручка», «Мел». |
3 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Почему в слове МЕЛ всего один слог? А сколько в нём гласных букв? Верно, одна «е». Значит, правило работает?» | Отвечают: «Потому что там одна гласная». Подтверждают работу правила. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь. Теперь попробуйте выполнить задание самостоятельно.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах лежат карточки с картинками животных. Разделите их на три группы: в первую — слова с 1 слогом, во вторую — с 2, в третью — с 3. Проведите черточки-разделители прямо на карточках.» | Работают индивидуально. Делят слова: Лев (1), Ли-са (2), Ко-ро-ва (3) и т.д. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «А теперь проверьте себя. Если у вас всё верно, поставьте на карточке зеленый плюс. Если есть одна ошибка — желтый.» | Сверяют свои результаты с образцом на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
1 слог: Слон, Кот. 2 слога: Зе-бра, За-яц. 3 слога: Бе-ге-мот, Со-ба-ка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство справилось с заданием. Те, у кого были трудности, не расстраивайтесь — мы еще потренируемся.»
Этап 8. Включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: показать практическое применение знания о слогах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Ребята, а вы знаете, что слоги помогают нам переносить слова, когда они не помещаются на строчке? И еще слоги помогают нам читать! Давайте попробуем прочитать слоги в учебнике на стр. 35: МА, МО, МУ. Сливайте звуки плавно.» | Читают хором и индивидуально слоги в учебнике, стараясь произносить их слитно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Умение делить слова на слоги — это ваш первый шаг к быстрому и правильному чтению.»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и провести рефлексию деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Какое правило мы выучили?» | Отвечают: «Научиться делить на слоги. Да! Сколько в слове гласных, столько и слогов». |
1 мин | Учитель дает инструкцию по ДЗ и прощается. | Записывают или запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «Отлично» — ученик безошибочно делит слова на слоги, правильно определяет их количество во всех предложенных словах, активно работает на уроке.
- «Хорошо» — ученик допускает 1-2 ошибки в делении слов на слоги, но может самостоятельно их исправить при проверке.
- «Старайся» — ученик испытывает затруднения при делении слов на слоги, требуется помощь учителя или повторное объяснение приёма «рука под подбородком».
Рефлексия (Reflection)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных форм мотивации для данного класса. |
Что было трудно делать с ладошкой под подбородком? | Диагностика проблем с артикуляцией или пониманием метода. |
Оцени свою работу с помощью «Светофора» (зеленый — всё понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понял). | Субъективная оценка уровня освоения нового знания. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы открыли закон слогов, который поможет вам стать грамотными и быстро читать. Помните: гласные — это командиры слогов. Без них слога не бывает. На следующем уроке мы узнаем, как ставить в словах ударение. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 34 | Потренироваться делить на слоги названия предметов мебели в комнате. |
Средний | Игра «Слоговое лото» | Найти дома 5 предметов, в названиях которых 2 слога, и 5 предметов с 3 слогами. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать «Домик слогов» для слова МАЛИНА, где каждый этаж — это отдельный слог. |
Контрольный вопрос: «Как узнать, сколько в слове слогов, не считая их по пальцам?»
