Слово и слог. Как образуется слог
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся делить слова на слоги, определять их количество на основе количества гласных звуков и соотносить слоговую структуру со схемой.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слог» и правилом образования слога с помощью гласного звука.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навыки работы в парах и умение анализировать структуру слова.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку и культуру учебного диалога.
- Методическая задача: использовать ИКТ и игровые приемы для поддержания мотивации первоклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Осознание слова как инструмента общения и познания окружающего мира.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять учебную задачу, понимать алгоритм действий (Регулятивные УУД).
- Способность анализировать объекты с целью выделения признаков, проводить сравнение (Познавательные УУД).
- Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения (Коммуникативные УУД).
Предметные
- Знать основное правило деления слова на слоги: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
- Уметь делить слова на слоги путем скандирования («прохлопывания»).
- Уметь соотносить произносимое слово с его слоговой схемой в учебнике.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель (схему слова).
- Построение логической цепи рассуждений при определении количества слогов.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с анимированными схемами слов.
- Распечатать карточки для работы в парах (картинки предметов: лиса, мяч, корова, стол) — 15 комплектов.
- Подготовить «светофоры» (зеленые и красные кружки) для каждого ученика.
- Закладка в учебнике «Азбука» (В.Г. Горецкий) на странице 32.
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для создания эмоционального настроя.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас необычный урок — мы отправимся в страну Словению, где живут слова. Но чтобы туда попасть, нам нужно быть очень внимательными». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. Настраиваются на работу, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Послушайте, кто это к нам стучится? (Включает звук дятла). Это лесной доктор — дядя Дятел. Он прислал нам письмо, но оно рассыпалось на части. Посмотрите на доску, здесь какие-то кусочки: МА-ШИ-НА. Кто может прочитать?» | Слушают аудиозапись. Смотрят на доску, читают по слогам: «МА-ШИ-НА». Высказывают предположения, что слово разделено на части. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы правильно прочитали слово. Как вы думаете, почему оно написано не целиком, а по частям? Сегодня мы это выясним"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о гласных и согласных звуках, необходимые для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Живые звуки»: «Ребята, давайте вспомним, какие звуки мы уже знаем. Я буду называть звук, а вы, если он гласный — поднимаете руки вверх и тянете его, если согласный — хлопаете один раз. Приготовились: А, П, О, У, К, Ы». Учитель следит за правильностью выполнения. | Ученики активно участвуют в игре. На звуки [а], [о], [у], [ы] поднимают руки и поют их. На звуки [п], [к] — хлопают в ладоши. |
2 мин | «"Скажите, а чем гласные звуки отличаются от согласных? Почему мы их называем 'голосистыми'?"» Учитель выводит на экран слайд с красными и синими домиками для звуков. | Отвечают: «Гласные можно петь, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Согласные встречают преграду — губы, зубы или язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Гласные звуки — наши главные помощники. Запомните это, сегодня они помогут нам открывать тайны слов"».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести детей к формулировке темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Робот»: «Представьте, что к нам пришел робот. Он говорит не так, как мы. Он скажет: МО-ЛО-КО. Попробуйте повторить за ним. Как он произносит слова? Из скольких кусочков состоит это слово?» | Дети имитируют голос робота, произнося «МО-ЛО-КО» отрывисто. Считают по пальцам: «Три кусочка!» |
2 мин | «"Как называются эти кусочки слова? Кто знает? Правильно, это слоги. Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке?"» Учитель записывает на доске тему: «Слово и слог». | Формулируют цель: «Мы будем учиться делить слова на слоги, узнаем, как они образуются». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Совершенно верно. Мы станем настоящими исследователями слов и узнаем главный секрет слогов"».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: опытным путем вывести правило образования слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Работа с учебником (стр. 32). «"Откройте учебники на странице 32. Посмотрите на картинку. Кто там нарисован? (Лиса). Давайте позовем лису, как будто она далеко в лесу: ЛИ-СА. Сколько раз открылся ваш ротик?"» Учитель показывает приём «Ладошка под подбородком»: «Поставьте ладонь под подбородок и произнесите слово ЛИ-СА. Сколько раз подбородок коснулся ладони?» | Открывают учебник. Ставят ладошку под подбородок, произносят «ЛИ-СА». Отвечают: «Два раза!» |
3 мин | ИКТ-сопровождение: Учитель показывает слайд, где под словом ЛИ-СА появляются две красные точки (гласные И, А). «"Посмотрите, в слове ЛИ-СА две гласные. И слогов тоже два. Давайте проверим слово ШАР. Сколько гласных? А сколько слогов?"» | Смотрят на экран. Анализируют слово ШАР. Подставляют ладошку: «Один гласный А, один слог!» |
3 мин | Учитель формулирует правило: «"Ребята, запомните золотое правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников! Давайте повторим это правило хором"». | Хором повторяют правило: «Сколько в слове гласных — столько и слогов». |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют схемы слов: прямоугольник, разделенный на две части (для слова «лиса») и целый прямоугольник (для слова «шар»). Под слогами ставят красные точки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы открыли главную тайну! Теперь мы знаем, что без гласного звука слога не бывает. Гласный — это командир слога"».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"А теперь — физминутка! Я буду называть слова. Если в слове 1 слог — вы приседаете. Если 2 слога — прыгаете на месте. Если 3 слога — хлопаете над головой. Слова: Кот, Мама, Малина, Дом, Каша, Барабан"». | Кот (приседают), Мама (прыгают), Малина (хлопают), Дом (приседают), Каша (прыгают), Барабан (хлопают). Весело и активно двигаются. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике в процессе сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Сейчас вы будете работать в парах. Вспомним правила: работаем тихо, слушаем друг друга, помогаем. У вас на партах конверты с картинками. Разложите их на две группы: в первую — слова, где 1 слог, во вторую — где 2 слога"». | Повторяют правила работы в паре. Достают картинки (мак, ваза, стул, роза, слон, дыня). |
5 мин | Учитель обходит класс, помогает парам, которые затрудняются. «"Проверяйте друг друга приёмом 'Ладошка'. Проговаривайте слова четко"». | Обсуждают в парах: «Мак — один гласный, значит один слог. Кладем сюда». «Ва-за — два слога, кладем во вторую группу». Распределяют все картинки. |
1 мин | «"Давайте проверим по эталону на доске. Поднимите зелёный сигнал, если у вас всё так же"». | Сверяют свою работу с картинками на экране. Поднимают зеленые кружки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Работать вместе всегда быстрее и интереснее"».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"А теперь задание для самых самостоятельных. В учебнике на стр. 33 найдите упражнение с картинками животных. Запишите в тетрадь только те слова, в которых 2 слога, разделяя их черточкой. Например: Ко-за. Если не умеете писать буквами — нарисуйте схему слова и разделите её"». | Индивидуально работают в тетрадях. Находят слова: белка, утка, лиса. Рисуют схемы или пишут (кто умеет). |
2 мин | Учитель диктует правильные ответы: «"Проверьте себя. В этих словах по 2 слога, потому что в каждом из них по 2 гласных звука. Если у вас нет ошибок — нарисуйте на полях маленькое солнышко"». | Сверяют свои записи с ответами учителя. Рисуют солнышко в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много солнышек в ваших тетрадях. Это значит, что вы научились делить слова на слоги!"»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит беседу: «"Наше путешествие в Словению подходит к концу. Что нового вы узнали о словах? Какое правило мы сегодня выучили? Что вам больше всего понравилось делать на уроке?"» Учитель использует приём «Лесенка успеха»: «Оцените свою работу: если вам было всё понятно — поставьте магнит на верхнюю ступеньку, если были трудности — на среднюю, если совсем ничего не поняли — на нижнюю». | Отвечают на вопросы: «Мы узнали, что слова делятся на слоги», «Узнали, что количество слогов зависит от гласных». Подходят к доске и ставят магниты на «Лесенку успеха». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание (по желанию, так как в 1 классе оно не является обязательным): «"Дома поиграйте с родителями в игру 'Слоговое лото'. Найдите дома 5 предметов, в названиях которых 2 слога, и нарисуйте их в тетради"». | Слушают объяснение, задают вопросы. Собирают вещи. |
Критерии оценивания
- «Солнышко» (отлично) — ученик безошибочно делит слова на слоги, активно участвует в работе в парах, правильно называет правило.
- «Облачко» (хорошо) — ученик допускает 1-2 ошибки при делении слов, но исправляет их при самопроверке.
- «Тучка» (нужна помощь) — ученик затрудняется в делении слов даже с помощью ладошки, не может назвать правило.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Как узнать, сколько в слове слогов?» | Проверка усвоения главного правила урока. |
«Какой приём помог тебе легче всего делить слова?» | Выявление наиболее эффективных для ребенка способов деятельности (метапознание). |
«С кем тебе было интереснее работать: одному или в паре?» | Оценка коммуникативных навыков и эмоционального комфорта. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня были настоящими молодцами! Мы сделали первый важный шаг в изучении грамоты. Теперь вы знаете, что слова состоят из слогов, а слоги строятся вокруг гласных звуков. На следующем уроке мы узнаем, как ставить в словах ударение и почему один слог всегда звучит громче других. Спасибо за урок, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 32-33 | Прочитать слова по слогам, потренироваться в делении слов с помощью хлопков. |
Средний (повышающий) | Игра «Слоговая охота» | Найти в комнате 5 предметов с 1 слогом и 5 предметов с 2 слогами. Назвать их родителям. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и нарисовать сказочное животное, имя которого состоит из 3 слогов (например, Бе-ге-мот). |
