Слог и ударение (Обучение грамоте, подготовительный период)
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение делить слова на слоги и определять ударный слог в слове на слух.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слог» как частью слова и «ударение» как средством выделения одного слога в слове.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение анализировать звуковую структуру слова и работать по предложенному алгоритму.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к изучению родного языка через игровую деятельность.
- Место урока: урок открытия нового знания в системе подготовительного периода обучения грамоте.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.
- Формирование установки на здоровый образ жизни через динамические паузы.
Метапредметные
- Познавательные: умение проводить слого-звуковой анализ слов, сравнивать объекты по заданным признакам.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать, что слова делятся на слоги, и в каждом слове есть один ударный слог.
- Уметь делить слова на слоги с помощью хлопков или приема «подбородок».
- Уметь находить ударный слог способом «позвать слово».
- Уметь соотносить слово с его слого-ударной схемой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Коррекция и оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено.
Познавательные УУД
- Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель (схему).
- Анализ и синтез — выделение частей из целого и составление целого из частей.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Потребность в общении с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать предметные картинки (лиса, заяц, медведь, дом, карандаш) для доски.
- Подготовить наборы схем (прямоугольники-слоги и значки ударения) на каждую парту.
- Подготовить звуковой сигнал (колокольчик или бубен) для игры.
- Нарисовать на доске «Слоговые домики» с одним, двумя и тремя окнами.
- Подготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: на парте должны лежать азбука, тетрадь и пенал. Давайте подарим друг другу улыбку и начнем наше путешествие в страну Знаний. Садитесь, пожалуйста, правильно: спинки ровные, ножки вместе». | Приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты, принимая правильную осанку. |
2 мин | «Ребята, послушайте внимательно: "Ма-ма", "Шко-ла", "Кни-га". Вы заметили, как я произнесла эти слова? Я произносила их не целиком, а как будто маленькими кусочками. Сегодня мы узнаем, как называются эти кусочки и зачем они нам нужны». | Внимательно слушают учителя, наблюдают за интонацией, проявляют интерес к теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к открытиям. Сегодня мы станем настоящими исследователями слов!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученных звуков и подготовка речевого аппарата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте проведем речевую разминку. Повторяйте за мной: А-О-У-Ы-И. Какие это звуки? Правильно, гласные. А теперь попробуем произнести их кратко, как будто мы стреляем из лука: А! О! У!». | Хором повторяют гласные звуки, тренируют четкость артикуляции. |
3 мин | «Посмотрите на картинки на доске (шар, жук, сом). Сколько звуков в слове ШАР? Какой первый? Какой последний? Молодцы. Эти слова короткие, их легко произносить». | Называют звуки в словах, определяют их последовательность, отвечают на вопросы учителя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили звуки. А теперь посмотрите на это длинное слово: КРОКОДИЛ. Его так просто не произнесешь, его нужно разделить!»
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с понятием «слог» и способом деления слов на слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, представьте, что слово — это поезд, а его части — это вагончики. Эти вагончики называются СЛОГИ. Давайте научимся делить слова. Приготовьте ладошки. Слово МА-МА. Хлопаем: МА (хлопок), МА (хлопок). Сколько хлопков? Значит, сколько слогов?». | Слушают объяснение, выполняют хлопки вместе с учителем, делают вывод о количестве слогов. |
5 мин | «А теперь секретный способ «Подбородок». Поставьте руку под подбородок. Произнесите слово ЛИ-СА. Сколько раз подбородок коснулся руки? Столько в слове и слогов. Попробуйте сами со словом МО-ЛО-КО». | Прикладывают ладонь к подбородку, произносят слова, считают количество касаний, фиксируют результат. |
Запись в тетрадях
Ученики под руководством учителя рисуют в тетрадях схему слова «лиса»: прямоугольник, разделенный вертикальной чертой на две части.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы узнали, что слова состоят из слогов. Но в каждом слове есть один самый важный, самый громкий слог. Хотите узнать какой?»
Этап 4. Открытие нового знания: Ударение (10 мин)
Цель этапа: знакомство с понятием «ударение» и способом его нахождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что мы потерялись в лесу и зовем друга. Его зовут АНТОН. Давайте позовем: АНТОООООН! Какой слог мы тянем дольше? Второй! Этот слог называется УДАРНЫЙ. На него падает ударение, как будто невидимый молоточек стучит по нему». | Имитируют ситуацию «позвать друга», выделяют голосом ударный слог, знакомятся с термином «ударение». |
5 мин | «Давайте поиграем. Я буду называть слово, а вы «зовите» его и хлопайте только на ударный слог. Слово: КНИГА. Где ударение? Правильно, на первом слоге. Слово: ЛИСА. Где ударение? На втором!». | Активно участвуют в игре, определяют ударный слог на слух, аргументируют свой выбор. |
Эталон решения
Алгоритм нахождения ударения: 1. Произнести слово целиком. 2. «Позвать» слово. 3. Выделить голосом слог, который тянется дольше других. 4. Поставить знак ударения над этим слогом в схеме.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы умеем не только делить слова на части, но и находить в них «короля» — ударный слог!»
Этап 5. Первичное закрепление и самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепление навыка соотнесения слова со схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «У вас на партах лежат картинки: МЯЧ, РОЗА, МАШИНА. Подберите к каждой картинке подходящую схему из ваших наборов. Работаем в парах, помогайте друг другу». | Работают в парах, анализируют количество слогов и место ударения в словах, выкладывают схемы из карточек. |
4 мин | «А теперь проверим себя. Посмотрите на экран. Здесь три схемы и три картинки. Соедините их правильно пальчиком в воздухе. Кто нашел схему для слова МАШИНА?». | Сверяют свои результаты с эталоном на экране, исправляют ошибки, отвечают на вопросы учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с заданием в парах. Пора проверить, как каждый из вас запомнил тему».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Что нового мы сегодня узнали? Чему научились? Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно. Желтый — если есть вопросы. Красный — если было очень трудно». | Анализируют свою работу, поднимают карточки самооценки, формулируют ответы на вопросы учителя. |
2 мин | «Дома поиграйте с родителями: найдите в комнате предметы, в названиях которых 2 слога, и определите, где в них прячется ударение. Записывать ничего не нужно, просто потренируйтесь». | Слушают инструкцию к домашнему заданию, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребенок безошибочно делит слова из 2-3 слогов, верно определяет ударный слог во всех предложенных словах.
- «Средний уровень» — ребенок верно делит слова на слоги, но допускает 1-2 ошибки при определении ударения или нуждается в помощи учителя.
- «Низкий уровень» — ребенок затрудняется в делении слов на слоги и не может самостоятельно выделить ударный слог.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как мы делили слова на части? | Проверка усвоения практического способа действия (хлопки, подбородок). |
Зачем нам нужно «звать» слово? | Осознание алгоритма нахождения ударения. |
Какое задание было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интересов учащихся. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что слова — это не просто звуки, а целые конструкции из слогов. Ударение помогает нам говорить правильно и красиво. На следующем уроке мы узнаем, как гласные звуки помогают нам считать слоги. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 5 предметов, названия которых состоят из 2 слогов, и «позвать» их, чтобы найти ударение. | Закрепление навыка слогового деления и нахождения ударения в привычной среде. |
Средний (повышающий) | Найти слова, которые состоят из 3 слогов, и попробовать нарисовать их схемы в черновике. | Развитие навыка моделирования и работы с более сложной структурой слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать загадку, ответом на которую будет слово из 3 слогов с ударением на втором слоге. | Развитие творческого мышления и фонематического анализа. |
Контрольные вопросы: Сколько слогов в слове «Школа»? На какой слог падает ударение в слове «Азбука»?
